童年的發現教學設計

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的童年的發現教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

童年的發現教學設計1

訓練思路

1、 讀寫結合：

讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人嚮往；《童年的發現》在作者童年時代有什麼樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

2、 從説到寫：

讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的慾望。

3、 鼓勵表達，激勵創新

學生經過合作交流，把事情的説出來，接着指導學生列寫作提綱，尊重學生意願，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫儘量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

教學目標

1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。

2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敍童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，願意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

教學實施

一、佈置觀察，積累素材

學完《童年的發現》後，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什麼新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什麼樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1。談話導入，激發學生習作的慾望。如，可以這樣説：著名的藝術家羅丹曾經説過，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的祕密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？

2。讓學生自由説一説都發現了什麼。學生可能説到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園裏的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視裏的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能説到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生説的，適當總結評價：你們幾位説的`是日常生活中的發現，你説的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然後，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小夥伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環節安排在批閲習作之後。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然後請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最後，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

童年的發現教學設計2

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

４、激發學生探究興趣、培養想象能力。

【教學重難點】

１、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

２、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【教學課時】二課時。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫實際、激趣導入

１、引導學生聯繫實際説説童年生活中有哪些有趣的發現。

２、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利。

２、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

３、課文課講了一件什麼事，瞭解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

１、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞着童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

課文先概述了作者童年的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

２、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閲讀理解“‘我’發現了什麼？”

１、自讀課文一、二自然段：

説説知道了什麼？還有什麼不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

２、朗讀體會：

引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的`發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生説説作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的導入新課教學。

二、細讀體會童年祕密的發現過程

１、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題：

⑴ “我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

⑶ 老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

⑷ “我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

⑸ “我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

２、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

３、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

三、體味作者祕密被證實後的感受

１、學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

２、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例説説對這句話的理解。引導學生説出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

童年的發現教學設計3

教學目標：

1、能自學生字新詞，理解並積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，並能運用。

2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，並懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。

教學重點：

學習抓住文章主線概括課文的主要內容。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

教學準備：

老師

多媒體課件。

學生

1、讀課文，並理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料

教學過程：

一、揭題導入，激發興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長着，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什麼?

説明

從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然後確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課學習的重點。

二、初讀課文理清脈絡

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段

提出問題——請教問題——發現規律——得到證實

2、聯繫課文第1、2節，理解“幾乎”，並説説“我”探究了一個什麼問題?

説明

藉助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。

三、再讀課文，瞭解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎麼一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎麼變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”(隨機理解“似乎”)

説明

讓學生帶着自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)

“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥呢?”

説明

讓學生想一想，這些問題之間有什麼關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

(3)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。(第10-11節)

我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終於想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

説明

理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執着探索的精神。

四、抓住“發現”，精讀深究

1、學習第11節，明白“發現”的具體內容

(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什麼?

(3)引讀相關句子，瞭解“我”是如何進行推算的。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

①理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年摺合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)

②聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

説明

引導學生將前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現後的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明瞭”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。

(1)聽了生物老師的講課，我為什麼情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。)

(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前蒐集到的有關人的起源的資料談一談)

説明

關於人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。

3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例説説對這句話的理解。

(3)通過朗讀體會作者內心的感受。

説明

“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯繫自己的經歷和科學家的.故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是説，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評説與紀念。

五、聯繫課文內容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎麼來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個富有好奇心、求知慾強、執着探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的。”

六、概括主要內容總結課文

1、根據板書，把課文的內容説給大家聽一聽。

説明

要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生藉助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

2、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

説明

鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢於提問、留心觀察、反覆思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”……

3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?説出來和大家交流交流。

板書設計：

提出問題-夢裏飛行

童年的發現-請教問題-追問探究

胚胎髮育的規律-發現規律-摺合推算

得到證實-達爾文的觀點

童年的發現教學設計4

教學目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例説明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

教學重難點：

1、能用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學方法和教學手段：

1、情景教學法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：

《童年的發現》是一篇精讀課文，講的.是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象；體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

學情分析：

本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的着眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是説，應該讓學生知道“我”童年時為什麼會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，瞭解作者是怎樣發現的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢於提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的薰陶感染。

學生活動：

分組合作、探究學習。

學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學校或班級)：

查找工具書或資；多媒體課件。

課型：

新授課

教學準備：

掛圖

童年的發現教學設計5

教學目標：

1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.瞭解課文“童真童趣”的特點。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2.瞭解課文是怎麼做到“真實反映童趣”的。

教學過程：

一、回憶導入

引導學生説説作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的導入新課教學。

二、細讀體會童年祕密的發現過程

1.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的`體會。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

(4)“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

(5)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3.用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

三、體味作者祕密被證實後的感受

1.學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例説説對這句話的理解。引導學生説出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什麼啟發?

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

六、作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――>人的進化

地理課上――>胚胎髮育

生物課上――>驅逐迫害

童年的發現教學設計6

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課生字，能用具體事例説明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發興趣

師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪裏，誰來猜猜最後我們是怎麼找到這裏來的嗎?”

生猜測

師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們後面就找到這裏來啦。你們就好像是一隻只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接着來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

二、檢查舊知，導入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來説一説他童年的發現是什麼?

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷着怎樣的心情嗎?

——從那裏體會出來的?你能從詞語裏體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的.發現。(齊讀第一自然段)

三、品讀體驗

1、.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的?

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來説説。

彙報，交流。

(1)夢中飛行

——我的發現起始於夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?

指名讀：(每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。)

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

——理解“ 隨心所欲”，從哪裏可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣感覺?

——帶着這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢裏，我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富於幻想)

古希臘哲學家---亞里斯多德説過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急於想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎麼做的?誰來説?

(2)請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什麼只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在後的，提示語在中間)(出示小黑板)

(1)、我( )問:“我為什麼會在夢中飛行?”

(2)“為什麼只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。

(3)“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什麼道理?”

——能結合文意給加個修飾詞嗎?

——本文中在能分清説話人身份情況下，作者捨棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，着急)

好，帶着這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇後語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的瞭解?你覺得他是怎樣的一個孩子?

(勤于思考 求知若渴 刨根問底)

小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

(3.) 痴迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什麼?你翻來覆去的看魚時會想些什麼?

聽到費奧多羅夫這麼説，這麼想，看到他這麼痴迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執着探索)

小結：發現離不開執着的探索。

(4)、發現規律

那麼我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感歎：————————!為了這個發現我思考的情形是什麼樣的?認真、痴迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什麼意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪裏體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

小結：結合板書，你看：作者的發現起始於夢中飛行——請教老師——痴迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也並不是那麼輕而易舉的，那是要有善於幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。

四、拓展延伸

1.從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

比如：

我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?説出來和大家交流。

小結：童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等着我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到後發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，説不定同學們的這些發現日後還能成為一項重大發明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善於觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執着探索的精神

附板書設計：

童年的發現

夢中飛行 富於幻想

怎樣發現? 請教老師 勤學好問

痴迷研究 執着探索

發現規律 大膽想像

童年的發現教學設計7

教材簡析：

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重、難點：

1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解“我”發現了什麼,重點了解“我”是怎樣發現的?

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前放《童年》歌曲、

二、激趣導入，引導質疑

1、激趣導入

童年一首詩，童年是一首歌，童年裏珍藏着每一個人五彩斑斕的夢想，童年裏包藴着每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——

生：胚胎髮育的規律

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的`童年。

2、直奔重點，引導質疑

圍繞“胚胎髮育的規律”你能提什麼問題?

(什麼是胚胎髮育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什麼是胚胎髮育的規律。

(1)學生彙報。

(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

(4)學生交流彙報

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎髮育的規律。

播放課件《胚胎的發育》

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎髮育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反覆品讀，並在旁邊寫出自己的體會。

2、交流彙報;

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪裏。”

(1)同桌合作讀這段話，説説你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發現起始於夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以着地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?説出來讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收穫真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流

(1)帶着這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時，你又體會到了什麼?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶着追根刨底的語氣再讀。

(3)他想的是那樣痴迷，以至於翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什麼。

這是一個多麼執着的孩子!板書：執着探索

三、讀悟結合，體會情感

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終於找到了答案，並在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，説--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地説---------(學生齊讀);師導讀：教室裏一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。

2、師問：最後我被趕出教室我會想些什麼?

(1)、學生答後打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生説：有聯繫課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣

四、聯繫生活，總結昇華

1、童年的發現儘管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生説。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛着童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

五、課外延伸

最後讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發現吧

板書設計：

8、童年的發現

胚胎髮育的規律

大膽想象 執着探索 幽默風趣

教學評析：

《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

教學中注重“培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”。首先通過複習質疑，讓學生自己發現問題：“什麼事胚胎髮育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閲讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶着自己發現的問題閲讀課文，學生的閲讀期待、閲讀想象均得到發揮。彙報時配合多媒體課件，學生彙報到哪老師點撥到哪，並通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閲讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閲讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

童年的發現教學設計8

一、課前解析

關注課文：《童年的發現》是一篇略讀課文，作者是蘇聯作家費奧多羅夫。文章用倒敍手法，通過講述“我”童年時發現“胚胎髮育規律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇於探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯天文學家。1827年畢業於傑爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創建該校天文台並任第一任台長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理座標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

關注主要人物：費奧多羅夫是一個富於幻想，善於思考，積極探索的孩子。

二、教學目標

1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學重點

理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

四、教學難點

理解課文內容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富於想象的精神。

五、課前準備

多媒體課件

六、課時安排

1.課時

教學過程：

（一）讀題質疑，激發興趣。

1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧祕。

（板書課題：童年的發現）

【出示課件1】

2.教師引導：看到這個課題，你有什麼疑問嗎？

預設1：作者在童年的時候有什麼發現呢？

預設2：作者是怎麼發現這個祕密的呢？

預設3：作者的發現是怎麼得到證實的？

……

3.認識作者：

教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就。現在就讓我們帶着這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設計意圖：談話導入，一方面激發學生的閲讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

（二）初讀課文、掃清障礙。

1.提出自讀課文的要求

教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。

學生自由讀課文，教師巡視指導。

【出示課件3】

2.指名讀課文，相機指導字音。

教師引導：現在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。

學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經，困窘”的讀音。

3.默讀課文，思考問題。

教師引導：現在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發現是什麼？他是怎樣發現這的祕密，又是怎樣找到答案的？

學生再次默讀課文，思考提出的問題。

（三）精讀課文，深入探究。

1.探索發現，體會情感。

教師引導：作者童年的發現是什麼？

預設：作者發現了胚胎髮育的規律。

教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？

預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發現、完全、獨立”等詞語體會這個發現不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢中飛行，引發思考。

教師引導：作者是怎樣發現胚胎髮育的規律？

預設：作者的發現起始於夢中飛行。（板書：夢中飛行）

【出示課件5】

教師引導：作者飛行的本領怎麼樣？他飛行時的心情怎樣？

預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟。

預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪裏，就飛到哪裏。

教師引導：由夢中飛行這件事，他還發現了什麼？

預設：他發現不僅自己會飛，他的小夥伴們也會飛。

教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？

預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對話，求解疑問。

教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發了作者諸多的思考。對於自己的發現問題，作者又是怎麼做的？結果怎樣？（板書：引發思考）

預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什麼只有晚上睡覺時才長?”

“為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”

“人怎麼會是鳥?”

【出示課件6】

教會引導：這三個問題之間有什麼關係？

預設2：後一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一羣怎樣的孩子？

預設3：這是一羣想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富於幻想）

4.絞盡腦汁,驚人發現。

教師引導：老師並沒有給孩子們一個滿意的答覆，這更激發了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

預設1：我想得是那樣痴迷，……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。

【出示課件7】

啟發思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼？想些什麼？

學生自由發言

教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）

預設：作者發現“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎髮育的規律。

【出示課件8】

教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？

預設：這是一個執着，愛探究的孩子。（板書：執着探索）

師生共同總結：

“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。”

教師引導感受：聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時高興的心情。

5.遭遇挫折，證實發現。

教師引導：説説作者的祕密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？

預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致。他的發現得到證實。

預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導：老師為什麼這麼做？他自己又是怎麼想的？

預設1：老師認為這件事對於孩子們來説應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神祕的事。

預設2：站在教室外面,他終於悟出了一個道理：世界上的重大發現,有時候還面臨着受到驅逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）

教師引導：你是怎樣理解這句話的？

預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例説明對這句話的理解。

教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿着童趣。（板書：幽默風趣）

（設計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？

預設1：他是一個富於幻想、天真可愛的孩子。

預設2：他是一個執着探究的孩子。

預設3：他是一個幽默風趣的孩子。

指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。

（設計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助於引發學生感受主要人物帶給自己的啟發）

（五）課堂總結，佈置作業。

教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什麼啟發？

預設：在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結：童年的發現，儘管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

（六）板書設計：

夢中飛行，引發思考——富於幻想

童年的發現，絞盡腦汁，驚人發現——執着探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

七、教學反思

《童年的發現》講述的.是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發現和發現的過程”中，並精心設計了五個環節落實這一教學目標。分別是：探索發現，體會情感——夢中飛行，引發思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發現——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最後通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象。

對於課文最後一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對於“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着收到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這裏，我讓學生説一説自己對於這句話的理解，並適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對於這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

童年的發現教學設計9

教材淺析：

這篇課文講的是作者童年時發現胚胎髮育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最後一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：

PPT課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、聯繫實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那麼俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閲讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎髮育規律的？結果怎樣？

（2）“我”為什麼會有這樣的發現？

（3）舉例説説對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什麼事，

生：課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

（4）作者圍繞着童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

生：課文先概述了作者童年的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閲讀提示”的三個問題。

（1）“我”發現了什麼？引導學生自由讀1、2自然段。

生：作者發現有關胚胎髮育的規律。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年祕密的發現過程

“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

5、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的'，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

6、體味作者祕密被證實後的感受

（1）學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例説説對這句話的理解。引導學生説出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

2、通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

3、學生聯繫實際説説童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

師：童年的發現，儘管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善於觀察，大膽發現

童年的發現教學設計10

學習目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學習重難點：

用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、質疑激趣，明確目標

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什麼？

2、明確目標。（見上）

二、檢查字詞預習

1、學生彙報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 痴迷 釐米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞遊戲

（1）倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在牀上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

……

三、圍繞“發現”，學習課文

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的'發現是什麼？

b“我”是怎樣發現的？（小組彙報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例並簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯繫上下文

d聯繫生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什麼？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯繫下文，具體到13自然段內容，反覆體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激動。

（2）完成目標（二）

小組彙報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

痴迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話説説發現的過程。

3、學生彙報學習心得。

四、名言積累，佈置預學要求

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最後説：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

五、課內閲讀練習

我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語。

2、請給這段話取一個小標題。

3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

童年的發現教學設計11

教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敍述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

教學目標：

1、認讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學難重點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、用發現造句，引出童年你發現了什麼説一句話。

2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

3、從課題中，你最想了解什麼?啟發引導學生説出發現了什麼，怎麼發現的，發現以後呢等。(師隨機出示問題，倡導問題引領式教學)

(設計意圖：從課題着手，學生提出自己最想了解的問題，四年級的學生已具有較高的閲讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

二、自主探究，解決問題

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)

2、“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。

(引導：“我”童年的發現其實就是作者大膽的猜想)

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)

(前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現後的興奮之情，才會發出“如此簡單明瞭”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

師小結：這就是作者的發現，也就是作者引以自豪的事情，試着有感情的朗讀這段話

5、圍繞“發現”，精讀課文

(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，並討論交流不理解的問題。

(2)我的發現起始於夢中飛行“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

理解甚至等詞語，學會用甚至造句

(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自己的感受有感情地朗讀這段話。)

師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”

(找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

(4)老師並沒有給我們一個滿意的答案，讓同學們捉摸不透，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

師：他是怎麼做的：親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼?想些什麼?初步感受“我”執着探究的精神。)

(5)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。(用三句話説説他是怎樣發現胚胎髮育規律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

(6)、學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

(7)引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的'發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢?

(8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。(指導：作者把自己同世界上的重大發明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點不滿)

a結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

b引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例説説對這句話的理解。

c通過朗讀體會作者內心的感受。

三、自主練習，鞏固拓展

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富於幻想的孩子(或善於想象、大膽想象)

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執着探索的孩子(或不達目的不罷休)

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

3、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

四、梳理小結，當堂檢測

1、轉述發現，小結課文

用自己的話説一説“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

2、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鑽研精神)

3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?説出來和大家交流交流。

4、佈置作業

(1)、寫一寫自己的“發現”。

(2)、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

附：板書設計

童年的發現

夢中飛行

發現規律請教老師格外高興

大膽想象

得到證實自我安慰受到懲罰

執着探索大膽想象

童年的發現教學設計12

課文分析：

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

教學目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．瞭解課文“童真童趣”的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2．瞭解課文是怎麼做到“真實反映童趣”的。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽範讀，邊想一想“我”為什麼那麼痴迷於幻想？

2．大家來讀一讀你瞭解的情況。

3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳籲耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞

語。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什麼？

3．從第二件事中，你明白了什麼？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來？

“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這裏的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什麼？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三．作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的.發現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎髮育

生物課上――＞驅逐迫害

教學反思：

《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可説，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發現過程中能發現什麼？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想説孩子的領悟力也是驚人的。他們在閲讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤傑談對課文最後一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯繫到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敍述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所説的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

童年的發現教學設計13

［教學目標］

1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學重難點］

把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

［教學課時］

1課時

[教學過程]

一、激趣導入

童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進蘇聯作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發現吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求正確、流利。

2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發現”先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

（課文先概述了作者童年的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。）

5、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

三、閲讀理解，“‘我’發現了什麼？”

1、自讀課文1、2自然段，説説知道了什麼，還有什麼不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2、朗讀體會。

（1）引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。

四、細讀體會童年祕密的發現過程

1。“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的.某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2、從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際，回憶、講述生活中探究祕密的小事。

五、體味作者祕密被證實後的感受

1、學生自讀課文，説説作者的祕密是怎樣被證實的。

2、引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）

3、從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

六、總結交流

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

［教學反思］

本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

童年的發現教學設計14

設計解讀：

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程(科學探索過程)，從而敏鋭地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

教學目標：

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

教學過程：

一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據説他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段;

(2)小結：閲讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

三、感悟“夢境”和“發現”

(一)品讀“夢境”

作者在文中説，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：

每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的.夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上着重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這裏發現什麼?(善於思考、很有探索的慾望……)

(二)不簡單——感受“痴迷”

我想的是那樣的痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“痴”，通過字理的解讀猜度“痴迷”的意思

出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣痴迷，以至於

五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

板書設計：

童年的發現

不簡單

童年的發現教學設計15

教材分析

《童年的發現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題展開，《童年的發現》主要寫了作者費奧多羅夫發現胚胎髮育規律的過程。從而告訴我們在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

教學目標

1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

學習重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、出示課題，質疑課題。

1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年?他在童年發現了什麼?他是怎樣發現的?

2.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

二、初讀課文，解決字詞障礙。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2.學習生字詞，理解生字詞。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，説説課文課講了一件什麼事，瞭解課文主要內容。(課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。)

2.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

3.仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：説的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

四、自學課文，理解內容。

1.自學課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習要求：

(1)找出有關的句段。

(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

(3)在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組彙報，課堂交流。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

(4)我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

五、精讀課文，感悟“發現”。

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

◇帶着自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

◇有感情地朗讀這段話。

(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什麼關係?(一個問題套着另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?

(3)“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什麼讓你讀着想笑?

◇舉例説説“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學説，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能説説對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

六、拓展延伸，嚮往“發現”。

1.從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

(3)童年很美好。

……

2.你在學習、生活中有沒有自己的.發現?説出來和大家交流。

七、小結。

師：童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人!

板書設計

8.童年的發現

發現規律——尋找答案——得到證實

啟示：(世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險)

教學反思

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。