《童年的發現》教學設計

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《童年的發現》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　《童年的發現》教學設計1

　　教材簡析

文章採用倒敍的方式，回憶部分又按時間的先後順序安排材料；敍事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敍之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業，培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

2、認識“胚、豈、痴、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

3、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　教學重、難點

引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閲讀，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學時間

一課時

　　教學過程

一、預習探究：

1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學説，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學説，我發現下雨過後天空會有彩虹；有同學説，我發現了雲在天上不會掉下來；同學們，你們曾經發現過什麼？

2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現啊！

3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以後，你們有什麼問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢於提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。

二、合作交流：

1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題

2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之後選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

三、品讀體驗：

1、細讀體會童年祕密的發現過程

2、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的.想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

3、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

4、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

5、體味作者祕密被證實後的感受

（1）學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。

師小結：生活中並不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那麼的豐富多彩，我們的學習是那麼的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現總結！

四、鞏固延伸：

1、通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善於觀察，大膽發現

　　《童年的發現》教學設計2

　　設計解讀

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因（夢境）、經過（過程）、結果（規律）等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程（科學探索過程），從而敏鋭地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

　　教學目標

1。學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2。依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3。感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

　　教學過程

　　一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫：一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據説他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼？

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

（1）尋索第一組詞的構成特點；

（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段；

（2）小結：閲讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢境”和“發現”

（一）品讀“夢境”

作者在文中説，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：

每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢。

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

（二）品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。出示：

“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情？

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上着重號（哈、竟、格外……）

3、指導朗讀。

　　四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

（一）不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切。

2、你從這裏發現什麼？（善於思考、很有探索的慾望……）

（二）不簡單——感受“痴迷”

我想的是那樣的痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“痴”，通過字理的解讀猜度“痴迷”的意思出示：痴迷：入迷到呆傻的程度。

2、哪些地方可以看出作者的痴迷？

3、抓住“翻來覆去”體驗想象。

　　五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述。

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”。

　　板書設計：

童年的發現

不簡單