《童趣》的教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《童趣》的教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《童趣》的教學設計1

教學設想：

這篇課文是七年級學生入學後所學的第一篇文言文，在教學上首先要激發學生學習的興趣，不要搞機械的教學，要教給學生學習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發學生主動求解，培養學生閲讀文言文的興趣和能力。教學中可引導學生大體按照創造情境激發興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行教學。

教學目標

知識目標：

1、激發學生學習的興趣，瞭解學習文言文的意義和方法。

2、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。在讀中體會“趣”。

3、翻譯課文，學習積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）

4、自主、合作、探究，啟發和疏導學生翻譯課文，在譯中激發“趣”。

能力目標：

1、學會學習文言文方法。

2、培養學生自主、合作、探究的能力。

3、培養學生的觀察、想像力。

教學方法：

創造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，善於藉助觀察、想像發現美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。

5、讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：創造情境激發興趣、指導朗讀、疏通文意。

課前預習：

1、查閲資料與工具書，瞭解作者的主要生平經歷。

2、熟讀課文，掃除文字障礙。

3、藉助註釋，瞭解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。

一、導入新課：

用創造情境的方式導入。

教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學生仔細觀察，想一想它像什麼？（生回答），教師表揚學生後引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發學生的聯想。

今天，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）

二、檢查預習情況：

1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學生補充。）

藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆

2、抽學生講解作者的主要生平經歷。

沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。

3、生談談預習本文的感受。

三、介紹學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們瞭解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞彙、語彙依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞彙、語彙，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

四、朗讀指導，初步感知

1、教師範讀，學生注意字音、節奏、情感。

2、指導學生劃分句子的朗讀節奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）

劃分停頓的目的`是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、自由朗讀，讀出童趣。

4、全班男女生交叉讀。

五、疏通文意

1、教給學生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調、補。

2、用老師所教給的方法，根據課文下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

3、文白互譯遊戲。

兩人一個小組，第一個人説一句白話文，另一個人用文言文説，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發學生學習文言文的興趣。

六、知識訓練：

當堂完成課後練習二

1、①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳雲端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

2、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

七、佈置作業：

1、背誦課文。

2、思考：課文中所説的“物外之趣”指的什麼?作者為什麼會產生“物外之趣”?

這對你有什麼啟發?

第二課時

教學要點：理解課文內容，感悟物外之趣。

一、導入

抽查背誦課文。

二、學生再讀課文，解決以下問題

1、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?

學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

學生自主討論明確：

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像和聯想，才會得到。

三、品讀課文

1、分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

時有物外之趣——觀察的收穫。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

2、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敍述。

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

3、三件趣事可否調換位置，為什麼?

學生討論後明確：

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

四、體驗反思：

1、你的童年有沒有類似經歷？説出來與大家分享。（鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。）

2．討論：學了這篇課文後你有怎樣的啟發?

明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛大自然，熱愛生活；要善於觀察，富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美，就能成為一個富有情趣的人。（答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。）

4、討論

癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼?

明確：

鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的。(學生言之成理即可)。

五、集體背誦課文，在理解的基礎上背誦背誦時想像出三幅畫面。

六、教師小結：

《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細觀察的好習慣和奇思妙想引發了很多美麗的聯想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我們只要有懷有一顆童心，不為什活所累，熱愛生活，善於觀察、善於想像，就能因物生趣。其實世界上許多重大的發明，也都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。所以我們要養成良好的觀察習慣，善於想像和聯想，這樣我們的生活、學習就會更加多姿多彩。

七、作業：

1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語、省略句。

2、以“我的童年趣事”為題，寫一篇400字左右的文章

《童趣》的教學設計2

【預設目標】

１、能借助註釋和工具書疏通文意，積累文言詞彙。

２、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。

３、能整體感知，體會童趣，領悟童心。

【教材解讀】

《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，並把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的`聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發兒童的好奇心和想象力。

【學情分析】

學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

【教學方法】

朗讀法和探究法。

【教學準備】

兒歌《數鴨子》。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

二、師生互動，課堂探究

１、師生競讀：

⑴ 範讀。

⑵ 生讀。

⑶ 評議。

明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語氣、語調。

２、疏通再讀：

⑴ 藉助註釋和工具書疏通文意，小組交流。

⑵ 全班交流。

⑶ 指名讀、集體讀。

３、探究誦讀：

合作探究：

⑴ 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎麼知道的？

⑵ 課文寫了哪些“物外之趣”？

⑶ 作者是怎樣發現這些“物外之趣”的呢？還需要什麼？

獨立感悟：

這些聯想中你最喜歡哪一個？

你從本課學習中有什麼感悟？

三、小結並佈置作業

１、“研討與練習”二。

２、熟讀、背誦全文。

３、小練筆：運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事，字數不限。

《童趣》的教學設計3

教學設想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

教學目標

1、背誦，翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可採用多媒體教學。

教學時數

兩課時。

第一課時

教學要點

1、掃除字詞障礙，疏通文意。

2，反覆朗讀，感悟課文內容。

教學步驟

一、整體感知

（一）導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道（教師唱）：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣！

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

（二）板書課題

（三）出示教學目標

（四）作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。

（五）採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

1、檢查預習，讓學生試着給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiáng）鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）

2、認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。）

（2）故時有物外之趣。（故，所以）

（3）私擬作羣鶴舞於空中。（私，暗自、暗暗地）

（4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊於素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）

（6）果如鶴唳雲端。（唳，鳥鳴。）

（7）凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

（8）捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

（9）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（10）私擬作羣鶴舞於空中。（於，在。）

（11）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

（12）徐噴以煙。（以，用。）

（13）使之衝煙而飛鳴。（之，蚊子。）

（14）蹲其身，使與台齊。（其，自己。）

（15）以草為林。（以，把。）

（16神遊其中。（其中，這裏面。指想像中的境界。）

（17）舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

（18）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）

3、在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。

（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

（4）昂首／觀之，項／為之強。

（5）作／青雲白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳雲端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與台齊。

（8）見／二蟲鬥草間。

4、聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）

（2）作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

（比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

（3）蹲其身，使與台齊。

（蹲下身子，使自己和花台齊平。）

（4）神遊其中，怡然自得。

（[我]便在這種境界中親歷遊覽。）

（5）見二蟲鬥草間。

（[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。）

（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

二、佈置作業

1、完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個複述課文內容的提綱。

3、思考題：課文中所説的“物外之趣”指的什麼？作者為什麼會產生“物外之趣”？

這對你有什麼啟發？

第二課時

教學要點

1，理解課文中表現的“物外之趣”。

2、認識“物外之趣”這一精神體驗的'意義。

教學步驟

一、檢查作業

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1、依據提綱，複述課文內容。

2、背誦課文。

3、口頭翻譯。

二、研讀欣賞

（一）教師導學

1，同學們，這篇課文的主旨是什麼？

明確：

本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2，請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？

明確：

（1）把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

（二）合作探究

四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。

1、參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼？

明確

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確：

是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

板書或彩屏顯示（主要列舉前兩件事）：

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 （鞭打、驅趕）

三、體驗反思

1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

四、多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？

參考答案（不求一致）：

1、珍惜生命。

2、處置有度。

3、不忍心。

五、佈置作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思2”寫成300字的短文。

《童趣》的教學設計4

《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師採用什麼樣的教學方法，對學生以後文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我着眼於學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。

　一、趣讀

讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不願意多讀，所以我首先着眼於調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我採用了以下方法：

１、師生二人轉：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然後讓學生讀出這句話中餘下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

餘憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。餘常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

２、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文説出意思，然後讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作羣鶴舞於空中，心理這樣想着，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊於素帳中，徐噴以煙，讓它們衝煙而飛鳴，把這當作青雲白鶴觀，果然就像鶴唳雲端，為此我怡然稱快。我常常在土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花台一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神遊其中，怡然自得。一天，我看見二蟲鬥草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

對於以上的兩種方法，由於學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕鬆愉悦，讀的也就格外賣力。兩三遍之後，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就説出了後面的句子。然後再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的`講析，告訴學生那些文言詞是重點，什麼意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，採用了以下步驟，效果極好。

１、明確目標，

讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面着手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。

２、分組學習，實現兵教兵：

首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然後每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最後，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

３、成果展示，落實學習效果：

在小組自學的基礎上，我採用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學生。

⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

《童趣》的教學設計5

一、教學目標

【情感、態度、價值觀】

通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。

【過程與方法】

通過小組創編活動，能夠提升實踐及創造能力。

【知識與技能】

完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。

二、教學重難點

【重點】

完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

處理好歌曲中的力度變化。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)導入新課

1.教師組織活動，學生説説“我最喜歡的的季節”。(學生自由發言並説明理由)

2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘着歌聲的'翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初聽歌曲，整體感知

播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)

2.復聽歌曲，剖析內容

(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別幹了什麼?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)

(2)引導：你能從中感受到什麼呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)

3.教師範唱，解決難點

(1)教師範唱，引導學生觀察：譜面有什麼特點?(有很多休止符和力度記號)

(2)追問：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢?(時強時弱)讓我們帶着節奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)

4.學唱旋律，把握力度

教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。

5.教師彈琴，完整演唱

(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。

(2)分成四組，每組唱一個季節，再次感受四季的樂趣。

(三)鞏固提升

分發樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，並推選代表上台展示。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本節課的收穫，並根據學生的回答加以總結性評價及情感昇華，再次感受四季的樂趣，激發對生活的熱愛。

2.作業：畫出一幅你最喜歡的季節美景圖。

五、板書設計

《童趣》的教學設計6

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點

①反覆朗讀，領會課文大意。

②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學時間：

二課時

教學設計

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看着看着……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。作品、作者簡介

教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的'語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

2、誦讀積累，初步感知

①教師範讀課文。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

②學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

3、解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

二、合作探究，互動釋疑

（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

1、 學了這篇古文，你有什麼感受？你最喜歡哪一段？

2、 請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”?

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

4、 “我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請説出來，大家一起探討解決。

*三件趣事可否調換位置，為什麼?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、聯繫生活，體驗拓展

1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 説説你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；善於觀察，富於聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

3、總結存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。

4、作業佈置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

附：板書設計

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 聯想和想象 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得

癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）

《童趣》的教學設計7

【教學目標】

1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

2、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。

3、學習積累重點詞語。

4、理解文章敍事順序，瞭解各層大意。

【教學重點】

1、反覆朗讀，領會課文大意。

2、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

3、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【課前準備】

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。

第一課時

〖教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

〖教學設計

一、導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦？建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這説明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師範讀；

第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句；（為使學生正確地掌握停頓）

第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。

1、注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然

凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆

2、要掌握文言文的規律：

文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然後，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。

三、探究閲讀

1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的.問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

2、教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閲註釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。

⑴ 項為之強（脖子、頸項）

⑵ 果如鶴唳雲端（果真）

⑶ 以叢草為林（樹林）

⑷ 興正濃（興趣）

⑸ 方出神（正）

⑹ 驅之別院（趕、驅逐）

⑺ 明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑼ 龐然大物：形容極大的動物。

⑽ 夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

3、學生再讀課文，解決以下問題：

⑴ 文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？

⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？

（學生自主討論明確）：

① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。

② 第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

③ 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

教師小結：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關，物外之趣在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

四、作業

1、學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀。

2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。

第二課時

〖教學內容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦。

〖教學設計

一、研讀

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？

1、分析第1自然段

明察、細察是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。

張目對日，明察秋毫──是觀察的本領。

見藐小微物，必細察其紋理──是觀察的習慣。

時有物外之趣──是觀察的收穫。

2、分析第2、3、4段，只是明察細察了，是否就有物外之趣了？

明確：除明察、細察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。

3、學生思考：

⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個？並用自己的話形象地敍述。

第一件趣事：先把夏蚊私擬作羣鶴舞空，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。

第二件趣事：以叢草為林蟲蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？

⑶ 三件趣事可否調換位置，為什麼？

討論明確 ：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

二、體驗與反思

1、找出文中描寫動作的語句：

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

2、討論

問題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什麼感受？

明確：熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：説説你童年中有趣的事，要善於從聯想中發現事物的美妙。

3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

三、作業

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：1、小草也會疼的，請勿踏之；

2、小草正在生長，請勿打擾；

3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

四、教後反思

本節課我得到一點啟示：對七年級學生而言，文言詞彙的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進，但一篇文章如果你連它怎麼翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什麼理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那麼簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以後的教學過程申我應該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進行講解，讓學生認識到原來文言文的翻譯並沒有想象中的難，文言文跟現代漢語聯繫還是很密切的，這樣學生就能樹立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解，通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。

此外，我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。

針對以上種種情況，我覺得自己在今後的教學過程中應逐步探索與改進，在反思中醒悟，在醒悟中收穫，在收穫中成長，讓自已的語文課紮實而又靈動，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。

《童趣》的教學設計8

【教材分析】

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯繫自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯繫自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。

【教學設想】

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反覆朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬採用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯繫自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步複習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（説明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基於以上分析和設想，我的設計是：

【教學目標】

１、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

２、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，複述內容大意。

３、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。

【教學重點】

反覆朗讀，理解課文的內容。

【教學難點】

體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的'能力。

【教學方法】

誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。

【教具準備】

多媒體課件。

【課前預習準備】

１、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。

２、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反覆自主朗讀，儘量讀出語氣。

３、要求學生利用註釋、工具書，初步瞭解課文內容。

【教學過程】

一、激趣導入

幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。

教師談話引入。

（説明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閲讀期待。）

二、簡介作者

學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。

（説明：學生根據註釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入

1、朗讀競賽：

⑴學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

⑵學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。

⑶學生齊讀課文。

（説明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢説話、説真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示範。）

２、搶答賽：（落實文言詞語）

⑴幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

⑵學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。

⑶教師補充，引導學生看課後“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（説明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知慾望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

３、擂台賽：（落實課文的內容大意）

⑴學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，並藉助註釋嘗試複述內容大意。

⑵以打擂台的形式學生複述（每人一段）。

⑶學生對複述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（説明：七年級學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

４、合作探究：

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然後六人一組進行討論探究，最後派代表發言，教師總結。

問題：

⑴文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什麼“物外之趣”？

⑵你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（説明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）

５、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。

（説明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反覆對話中加深感悟。）

四、拓展延伸

學生聯繫自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（説明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）

五、課外活動

１、背誦課文。

２、寫作：《我的童年趣事》。

《童趣》的教學設計9

【教材簡析】

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細緻地敍述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊於素帳看到鶴唳雲端的景象，二是觀蟲鬥草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。

【教學目標】

1、培養閲讀文言文的能力──通過反覆誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞彙，理解並積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)

【教學重難點】

教學重點

反覆誦讀直至背誦並且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。

教學難點

着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

【教學準備】

1、學生：

⑴ 接受文言文學法指導。

⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網或從圖書館蒐集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

(由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)

⑵ 製作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關於童趣的掛圖。

【設計思路】

這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。

(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

【教學過程】

一、利用經驗儲備和聯想導入新課

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那麼有趣，那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)

噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。説到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)

(圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閲讀期待。)

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡介作者(指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼?

教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)

(引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。)

二、感知積累

1、指導學生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

(重視學習過程，注重方法指導)

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。)

教師強調指導：

⑴ 字音：

童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學生自由誦讀。

(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)

3、概括課文內容。

(注重學生對課文的整體感悟和把握)

4、合作學習：四人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

(學生剛剛接觸文言文，對文言文的.翻譯，不求字字落實，學生能對照注視説出大意即可。)

5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：

⑴ 故時有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與台齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)

6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。

(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並説明理由，好不好?

(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)

如：

1、餘憶童稚時(憨態可掬，童真童趣融於其中)

2、心之所向，則也(想象奇特)

3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?

教師準備以下課題：

1、聯繫全文物外之趣物內之趣指什麼?

物內之趣──細察其紋理。

物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情。

2、從作者的作文思路入手，請説明第3段置於文中的合理性。

3、從情景聯想出發，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?

4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方?

五、延伸拓展

其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

六、總結收穫

課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。

七、結語

通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!

八、作業設計

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試着寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。

3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。

九、資料鏈接

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最後兩卷系偽作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中説：蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

《童趣》的教學設計10

教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、初步瞭解學習文言文的意義和方法。

2、積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。

3、翻譯文言文，把握大意。

4、反覆朗讀，熟讀背誦。

（二）過程與方法目標（6字法）：

1、讀——反覆朗讀，在讀中體會“趣”

2、譯——自主、合作、探究，啟發和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發“趣”

3、析——讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。

4、積——整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。

5、聯（延）——培養學生自覺發揮自己的想象和聯想進行創造“趣”。

6、練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積澱、能力養成。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、學會觀察、體味人生，熱愛生活。

2、獲得審美愉悦，培養審美的情趣。

教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學難點：賞析作者的“情趣”並創造情趣。

教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。

教學手段：多媒體

教學課時：二課時

教學依據：

1、學情分析：學生被課業負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟並發現生活中的情趣；還要樹立學生學習文言文的信心。

2、文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。

3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利於學生語文素養的形成和發展。

4、教師分析：採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。著名特級教師餘映潮説他講《春》，幾乎查閲了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》20xx年第8—9期第58頁，20xx年第5期第51頁、8—9期第35頁、《國中語文教學通訊》20xx年第7—8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學生就能理解，畢竟學生是可以培養的。還有積累詞語與下個環節的自然過渡，還沒有想好。

第一課時

一、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。

2、學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。

3、學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

二、第一板塊：譯讀激趣

1、簡介作者、作品

課文節選自《浮生六記·閒情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。

2、一讀（指名4生讀），讀準字音。

童稚（zhì） 藐（miǎo）小項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）

3、二讀（齊聲讀），讀得流暢

（1）在正音的基礎上，教師範讀，學生體會朗讀的情感與語調（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悦）

（2）全班齊讀，力求讀得流暢。

4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究

（1）教師佈置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。採取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：（多媒體展示）

①讀懂文章寫的內容；

②你是怎樣讀懂的？你用了什麼方法？

③你還什麼問題？

（2）學生小組合作譯讀，教師巡迴參與。

（3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。

（4）教師引導之後總結文言文翻譯的'方法是：加字法、換詞法、推斷法、查註釋法等。

5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會情感。

在讀懂文意的基礎上，讓學生試着劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）

（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也

（4）昂首／觀之，項／為之強。

（5）作／青雲白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳雲端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與台齊。

（8）見／二蟲鬥草間。

（9）蓋/一癩蝦蟆。

明確這些停頓後，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。

三、第二版塊：尋讀品趣

1、剛才理解了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究

注意的問題是：（多媒體展示）

①挑出自己最欣賞的一句；

②在這句中你“看”到了什麼畫面？

③沈復童稚時的“趣”在哪裏？（可從內容、寫法、修辭等方面賞析）

2、學生按小組合作探究。

3、學生向全班展示。

教師準備：

（1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。

兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善於觀察

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（眼前出現想象中的畫面之後的驚喜。）

（3）昂首觀之，項為之強。

（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）

（4）使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創設了美妙的意境，表現他的好奇心和幼稚心靈中自發的審美意識。小小素帳中，竟出現“鶴唳雲端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）

（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲鬥興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）

4、五讀（想象讀），讀懂心情。

在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。

5、小結（板書）：

請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷羣鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲、土礫聯想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心（鞭打、驅趕）

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

四、佈置作業：

1、背誦課文

2、從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語並解釋大意（參考習題二）

④省略句並翻譯。

⑤書下註解

第二課時

一、抽查背誦

二、第三板塊：理讀積趣

1、所謂理讀，就是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閲讀。從下面幾個方面尋找梳理，已經在作業中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義

④通假字

⑤成語

⑥省略句

⑦其它重點詞語

2、整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：

①音同形不同的字

礫——唳鶴——壑向——項

②義同字不同的字

察——觀——視——見唳——鳴素——白

③字同義不同的字——一詞多義

觀：昂首觀之（看）

作青雲白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力）

神遊其中（感受、想象）

時：餘憶童稚時（時候）

故時有物外之趣（經常）

之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）

故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（主謂間，取獨。）

驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

為：項為之強（因為）

以叢草為林（當作，作為）

舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

以：徐噴以煙（用）

以叢草為林（把）

其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）

蹲其身（代詞，指自己）

神遊其中（其中，這裏面。指想像中的境界。）

④通假字

項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成語

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與台齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齊平）（省略主語、謂語）

鞭數十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）

見二蟲鬥草間（[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥）（省略主語）

則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）

為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

⑦其它重點詞語

明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物）

故時有物外之趣（故，所以）

私擬作羣鶴舞於空中（私，暗自、暗暗地）（於，在）

徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）

三、第四個板塊：想象創趣

1、六讀（讀出感情）

文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上台展示。

2、結合自己的經歷，進行第三次合作探究：

（1）結合自己的經歷，説説你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。

熱愛自然，熱愛生活；善於觀察、富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

板書：

物——平淡無奇

趣——其樂無窮

因——細緻的觀察、豐富的想象

果——與眾不同的發現、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧

（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱讚童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，説一句很美的話，長短不限。

學生説話，教師整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一隻飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一塊糖，甜在心裏；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處遊蕩的風；

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

童年是奶奶的傳説充滿好奇與幻想；

3、教師小結：你們看，我們每個人説一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。

四、佈置作業

1、七讀（背誦讀）

2、課外閲讀一篇表現童趣的文章，摘抄部分內容。

3、寫一則自己的“童趣”，300字左右。

《童趣》的教學設計11

教學目標：

1、理解文言文實詞的意義。

2、掌握文言文的誦讀方法。

3、疏通文句，流暢的翻譯全文。

教學重、難點：

1、背誦全文。

2、學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

教學設計：

教學步驟及過程

一、創設情景，導入新課。（2分鐘）

同學們，有人説，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

請一學生講講。

二、指導朗讀，瞭解文意。

1、自讀課文，給加點的字注音

藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）蟆（）

2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀

見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3、學生自由朗讀，齊讀。

三、翻譯課文。

1、幻燈顯示，先根據課文註釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）、弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當作……）

（2）、弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之衝煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或幹或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與台齊（使身子與花台平齊）。

③神遊其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自覺是一種滿足。）

④見二蟲鬥草間。（看見二隻蟲子在草間爭鬥。）

2、根據剛才的練習，學生獨立試譯。其他學生糾正或修改，教師補充。

四、理解文意

1、作者記敍了兒時哪幾件"物外之趣"？小組討論總結，其他同學補充。

2、請學生先列好提綱，再根據提綱複述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“羣鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

五、討論理解文章中“物外之趣"。

1、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所説的"物外之趣"指什麼？這種物外之趣是怎麼產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的`樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是藉助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成（想象成）羣鶴舞空。

衝煙飛鳴（想象成）青雲白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、佈置作業：（1分鐘）

1、熟讀、翻譯全文。

2、《掌握語文》練習。

3、把你童年的趣事，在小組或班上説給同學聽。

七、附：板書設計

仔細觀察、觀蚊如鶴

富有愛心→神遊山林→物外之趣

想象聯想、鞭打蝦蟆

《童趣》的教學設計12

第一課時

一、教學目標

1、積累文言知識點

2、培養學生最基本的閲讀文言文的能力。

3、培養學生的聯想力和想像力

二、教學重點、難點

1、重點，對文言知識點積累。

2、難點，學生閲讀文言能力的培養，聯想力的培養。

三、教法學法：教師講解與師生共同探究相結合。

四、教學步驟

（一）、導入和延伸 ：用創造情境的方式導入。

延伸的辦法是引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”)引發學生的聯想。

（二）、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們瞭解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞彙、語彙依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞彙、語彙，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

（三）、誦讀

1、要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由於學生在國小時習慣於用一字一頓的讀法(有利於認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目·對日昂首/觀之，項/為之·強

使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲·白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、教師作示範背誦。

4、3、領讀

（四）、疏通文意

（原則上讓學生主動提問求解，但也有教師主講的時候）

1、注音問題：如“為之”的“為(ｗèｉ)”，“凹凸”的“凹(āｏ)”，皆有兩讀，讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀ｊｉāｎｇ。

2、詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心裏(把它)比作”；“神遊”就是“好像真的(在那裏)遊玩”，跟夢遊有點相似。

用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

啟發學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

(3)講成語，着重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。

(4)講虛詞一般只要指出相當於現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當於“用”，不講什麼介賓短語後置之類的道理。

語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。

（五）誦讀全文

第二課時 授課時間

（一）、整體感知

（學生先複述課文中“我”看到“鶴唳雲端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。

然後再共同探討文章主旨。）

本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以説是因物而生成之意趣。本文中所説的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的`好奇心和想像力，意趣即由此生成。

開篇先説作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“羣鶴舞於空中”的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的圖景，於是“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。

其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。他把花園裏土牆凹凸處和花台上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩隻小蟲在草間相鬥——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林裏相鬥，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在説明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

（二）、問題研究

年幼的作者由羣蚊亂飛想到“羣鶴舞於空中”，這是所謂類似聯想；再想到“鶴唳雲端”，則是接近聯想。這後一種聯想又促使他產生了模仿的意願，於是“留蚊於素帳中，使之衝煙而飛鳴”，再經過凝神細觀，“果如鶴唳雲端”，這是年幼作者的錯覺，但又是他所追求的目標——這是一個很美好的畫面，很值得玩味。

觀蟲鬥一節與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬於類似聯想，“龐然大物”的出現，也是錯覺；所不同的是這種錯覺產生的原因。此刻，年幼的作者已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的，跟“鶴唳雲端”的有意而為不同。

（三）背誦

（四）作業：課後聯繫二

六、教學後記：

學生理解文意後對文中兩種想象和聯想的情景比較感興趣，複述得不錯。對文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》的教學設計13

教學目標

知識與技能：

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文言文文意的能力。

2、朗讀並背誦課文，疏通文意。

3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。

過程和方法：

1、誦讀法。圈點批註讀書法。

2、拓展閲讀法。學習利用網絡、書籍來蒐集、整理資料，理解課文。

情感態度與價值觀：聯繫自己的生活體驗，體味童真童趣。

學習重點

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文意的能力。

2、反覆誦讀，品味深透於文中的童真童趣。

學習難點

1、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

2、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教材分析

本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

第一課時

一、情境導入

1、課前激趣音樂（童年）

2、導入學習

兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……

過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

（大屏幕投影一：課題）

（大屏幕投影二：作品、作者簡介）

二、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文

先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。

過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。

同學自由發言

藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆

⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師範讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。

⑶説得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）

⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴含在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？

同學探究。老師：希望大家帶着輕鬆、活潑、愉悦的心情朗讀。

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。

全班齊讀

師：同學們讀得太好了！使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼？

生：文言文十分簡潔。

師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段裏的“憶”我們現在説“回憶”，“能”説“能夠”，“張”説“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

2、朗讀課文，疏通文意

自由朗讀領會課文大意。

方法指導：根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。

注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）

項為之強(脖子、頸項)

果如鶴唳雲端(果真)

以叢草為林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅之別院(趕、驅逐)

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲

三、研讀課文，趣事分析

學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）

1、文章表現了什麼樣的“趣”?

2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括

3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的

學生自主討論明確：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

3、是通過仔細地觀察，藉助於好奇心，通過豐富的聯想和想像創造出來的。

四、速讀課文，理解背誦

1、學生快速自由朗讀課

2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦

五、教師小結

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

六、作業

熟讀課文並能試背課文

第二課時

一、導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、研讀與賞析

1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（1）分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敍述，作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

（3）三件趣事可否調換位置，為什麼?

討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神遊其中吧。

三、體驗與反思，品讀心理之趣

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的.不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

為之怡然稱快。神遊其中，怡然自得。興正濃。

方出神，不覺呀然一驚

師：你分析得真好，就請你帶着大家把這些句子讀一遍。

（學生朗讀）

師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎麼辦呢？請大家做一個遊戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆説些什麼呢？（學生講述）

師：真是有趣，如果説作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是為什麼我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？

明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。

師：你們從哪知道的？

生：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。

（師生齊讀）

四、延伸拓展探究體驗，啟迪人生

師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？

生齊答：物外之趣。

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟着大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解説詞，好嗎？

五、課堂小結（音樂背景）

撕下歲月的日曆，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

六、作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸

《童趣》的教學設計14

【設計思路】

《童趣》一文是學生進入國中階段後接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學生學習起來有一定難度。所以在教學設計上重在激發學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學生探究過難、過深的問題，就不至於讓學生對文言文產生畏懼心理，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感，為今後學習文言文奠定良好的學習基礎。

整節課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創趣六個環節，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創造空間，發展學生的思維，培養了他們學會創造的能力。

【教學方法】

1、誦讀發：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語感，培養能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。

2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習，自主探究;難點問題可採用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來，與同學交流，與老師交流，老師適當引導、點撥和評價。

【學法指導】

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要用心學，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，還可以幫助我們瞭解歷史，豐富我們的'語言。學好文言文要注意熟讀、領悟、積累。

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閲讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。

⑵ 疏通文句，把握文章內容。

2、過程與方法：

⑴ 過程：六大環節為：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創趣)

⑵ 方法：運用“誦讀法”和“主動參與、合作探究法”，教師授之以法，學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。

3、情感態度和價值觀：

一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢着新奇爛漫的童趣，向作者學習藉助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。

【課前準備】

1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

2、看看課文下的註釋，瞭解作者，能結合註釋試着翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置“質疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)

【教學手段】

多媒體教室、課件

【教學過程】

一、導入(激趣)

教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發學生學習的興趣。

(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學生邊聽邊看邊理解)

童年

童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩;

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一隻飛向憧憬的小鳥;

童年是一顆閃爍不定的星星

今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

二、朗讀(讀趣)

1、學生自由大聲地讀課文。

2、教師根據實際情況正音：

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 雲端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

明確：文言文朗讀要根據句意停頓，不要讀破句子。

⑴ 見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

⑶ 昂首/觀之，項/為之強。

⑷ 使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。

⑸ 見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

4、老師範讀，生體會朗讀的情感與語調：

明確：文言文閲讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悦的情感來讀。

5、指名朗讀。

6、佈置學生再讀，邊讀邊體味情感。

三、翻譯(探趣)

1、學生分組合作，用現代文翻譯課文，教師走下講台指點。

2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。

3、分小組創造性翻譯課文。

(目的：訓練學生的口頭表達，充分發揮學生的創造能力。)

(出示幻燈片)

從下列三種假設的情景中任選一種：創造性翻譯課文

⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的夥伴”為題創造性地翻譯課文。

⑶ 假如你是沈復的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創造性地 翻譯課文。

四、研讀(品趣)

1、教師提出問題：作者記敍了兒時哪幾件“物外之趣”?

⑴ 觀察蚊飛的樂趣。

⑵ 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

(這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢説、樂説。)

2、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決：

⑴ 作者所説的“物外之趣”指什麼?這種物外之趣是怎麼產生的?(讓學生各抒己見)

引導理解：指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的。

教師小結：一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢着新奇爛漫的童趣。所以説，觀察是寫作起步的基礎，聯想是文章飛翔的翅膀。

⑵ 品味語言特點，自由發言後，教師小結：作者以生動的筆調，簡潔的語言，充分展開聯想與想像，運用比喻、誇張、排比等修辭手法進行描寫，並通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。

3、學生疑難問題解答、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：

可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學生一起探究。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什麼?“我”為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什麼只是“驅之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，説明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學生言之成理，能自圓其説即可。)

五、練習(找趣)

1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：

⑴ 找出文中義同字不同的字。

⑵ 找出文中字同義不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(簡單講解什麼是通假字)。

⑷ 找出文中的成語。

2、學生分類尋找、整理：

整理內容大致如下。

義同字不同的字：察──觀──視──見 唳──鳴 素──白

字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)

作青雲鶴觀 (景象、景觀)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必細察其紋理 (觀察)

神 定神細視 (精神、注意力)

神遊其中 (感受、想象)

時 餘憶童稚時 (時候)

故時有物外之趣 (經常)

成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字：項為之強 “強”通“僵”。

六、拓展(創趣)

請同學們回憶自己的童年，有這類趣事麼?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

(教師可説自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)

學生互相説，指名説。

七、總結

童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝願大家在國中階段善於尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。

八、課後作業

1、背誦全文。

2、完成課後練習，檢測學習效果。

建議：本課內容較多，也可根據學生實際情況設計為兩課時完成。

《童趣》的教學設計15

○教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準備

①預習課文，瞭解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學內容

①反覆朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

○教學設計

導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

作業

①完成“研討和練習”二。

②寫複述課文內容的`提綱。

③思考題：課文中所説的“物外之趣”指的什麼?作者為什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啟發?

第二課時

●○教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學設計

檢查作業

複述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導學

a．這篇課文的主旨是什麼?

b．請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

a．參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業

a、 完成“研討與練習”一。

b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，

都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。

○板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

羣鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅趕）

點評

本學案突出了對學生語文素質的培養。

教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

根據教學內容，採用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對於文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助於知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閲讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。