一年級江南教學設計集錦10篇

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的一年級江南教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級江南教學設計1

教材分析：

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們採蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個採蓮的好地方，用一個感歎句讚歎蓮葉的多；後五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，琅琅上口，易於背誦，適合兒童閲讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐着小船在河塘裏採蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

學情分析：

一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閲讀能力正處於起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在國小階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

4、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

教學重點：

1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。

教學難點：

理解“何田田”。

教學過程：

一、情境導入

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾個謎語。你們想不想一起來猜猜看？

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥裏藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。

2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產。板書：江南。

今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰願意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什麼辦法來記住他？範寫“江”

3、出示地圖，紅線標出長江

同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。

【設計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。】

4、長江以南的廣大地區就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產豐富，稻穀飄香，這裏水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉，

5、（播放視頻）相機介紹江南

6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎麼樣？

【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉於江南的秀麗風景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文

古時候，有位詩人遊覽江南後就寫了一首小詩，來讚美江南水鄉美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。

1、師範讀課文。

2、自讀課文。

3、檢查自讀

4、讓我們看着大屏幕，一起來讀讀。

三、品讀課文，解讀詩意

下面就讓我們一起走進詩裏的江南水鄉吧！（出示夏天滿塘荷葉的畫面）

夏天到了，水鄉的荷塘特別的美。

（一）學習第一句詩

1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那麼，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2、教學“葉”字。

（1）葉這個字也是我們這節課要學習的生字。説一説，怎樣記住“葉”？

（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空

（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什麼嗎？——“柳葉”

楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示採蓮圖），採蓮的姑娘們終於可以乘着小船去採蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可採蓮）

仔細瞧，在“江南”兩個字的後面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。

師範讀：江南/可採蓮，誰再來試試？齊讀。

4、課件演示蓮蓬，蓮子

瞧，美麗的荷花裏還藏着一個個蓮蓬呢！蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養。蓮子可以直接採來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）

【設計意圖：這兒的孩子對於蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！】

5、哦，蓮子是這麼的美味的一種食物，一想到馬上要把它採摘下來了，採蓮姑娘的心情會怎麼樣呢？指名説。你能讀出這種快樂的心情嗎？

6、教學“可”字

（1）“可”也是我們這節課要掌握的生字。請你看着大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。

（2）誰來説一説，“可”字怎樣寫？

（3）和老師一起來寫寫。教師範寫，學生書空。

（二）學習第二句詩

1、同學們，讓我們和採蓮姑娘一起出發去採蓮吧！

看一看，你覺得這裏有着（）的荷葉呀！

（引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數量）

2、小結：哦，這裏的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨着一片，數量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？

【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。】

3、出示感歎號。

在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現了。它就是……（感歎號）

嗯，在這裏，感歎號表示人的心情特別激動，特別喜悦，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。

（三）第一第二句小結

現在請你把這兩句詩連起來讀一讀。

（四）學習詩歌第二部分

過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉的蓮葉是這麼的'多，蓮子是這麼的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）

1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”

2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）

先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什麼？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。

3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什麼？魚尾呢？

4、教師範寫，學生書空。

5、小朋友，你知道有哪些魚？

6、小結：小魚兒在這荷塘裏一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來遊一遊吧。

【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”裏他們盡情“遊”着，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在遊戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最後的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。】

7、出示第二部分的幾句詩誰願意來讀一讀？

8、這幾句詩裏出現了五個“戲”字。

（1）你猜猜，戲是什麼意思？（戲就是嬉戲，遊戲的意思）

（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。

（3）自由讀、評價、齊讀。

（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名説説。

你能用：有的……有的……有的……來説説卡看嗎？

出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。

【設計意圖：抓住“戲”宇想像説話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。】

9、帶着這種快樂，再來讀讀這句詩。

（五）再讀全文

四、生字教學

同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉後面還藏着其他生字寶寶呢，我們一起來學着寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞？

看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫裏面。

一年級江南教學設計2

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉人們採蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反覆的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南採蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們彷彿感受到了採蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閲讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個生字。

（二）過程與方法：

採用教師範讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的`習慣，增加古詩的興趣。

（三）情感態度與價值觀：

瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那裏河流一條連着一條，池塘一片連着一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭着開放，是不是非常美呀，那麼今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那麼我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什麼？想一想江南與什麼有關？

二、初讀課文

（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示範朗誦課文

（二）前後兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.藉助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學生指明讀，其他同學予以評價。

3.以小組為單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、着重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以“採蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以採蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鈎

豎鈎第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生複寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鈎

區別和“可”字豎鈎的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生複寫。

2、教師再次板書，學生空中複寫。

3、學生單獨複寫，教師評價。

（三）指導學生按筆順提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字後師點評。

五、昇華主題，表達感情

下面漁夫説那現在我要帶你們回家啦，遊玩了那麼美麗的江南，你們相對江南説些什麼呢，誰來説一説？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；2、江南這麼美，要努力學習、增長本領，以後有機會一定要去江南看一看。）

六、佈置作業

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

3、蒐集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

一年級江南教學設計3

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。正確認讀9個生字。

2、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

教學重點：

識寫本課生字

教學難點：

朗讀，背誦課文

教學準備：

教師：

1、課文的錄音磁帶

2、寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的製作課件

5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

學生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三裏》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。

（1）指名讀課題

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？

（2）江南就是長江以南的地方，那裏可是個美麗的地方，請大家看！

（出示圖畫，播放音樂。）這麼美麗的地方，課文怎麼寫的呢？

二、採用多種形式認讀生字。

1、教師範讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這麼好聽，詩歌裏的'生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

（1）出示帶拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江可葉魚西

cǎi lián hé xì jiān

採蓮何戲間

（2）指名認讀，正音，齊讀。

（3）學生説説自己怎麼記住這些生字，在哪見過它們？

（4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能幹！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌裏去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你願意讀給同桌聽聽嗎？然後同桌互相説説讀得怎麼樣？

5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

三、設置情境，引導學生感知課文內容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊採蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭着向上長，去享受那温暖的陽光。它們呀，你挨着我，我挨着你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個划着小船，趕來採蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶着微笑呢！她們心裏肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示範表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎麼樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東遊西逛，可高興了。讓我們再去遊一遊美麗的江南，做一回採蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。（配樂）

五、板書：

1、江南

六、作業：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

一年級江南教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀古詩。

2、認識本課5個二類生字。

3、學習掌握7個一類生字，既要會讀，組詞，還要會按筆順寫。

教學重點：學習掌握7個一類生字，會讀，會寫，會組詞。

教學難點：掌握“可”和“北”的筆順。

教學用具：課件、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、播放歌曲，導入新課

二、出示學習目標

1、能正確、流利地朗讀古詩。

2、認識本課5個二類生字。

3、學習掌握7個一類生字，既要會讀，組詞，還要會按筆順寫。

三、第一次“先學後教”（比讀書）

1、先學：學生藉助拼音讀課文，要求把課文讀通順，讀流利。時間：5分鐘

2、後教：指名讀課文，及時糾正讀錯的字，並板書到黑板上，然後讀一讀。

齊讀課文。

四、第二次“先學後教”（比認字）

1、先學：大屏幕出示生字，學生自由記憶，3分鐘後檢查。

2、後教:開火車讀，去掉拼音讀，用卡片檢測一類生字，並組詞。

五、第三次“先學後教”（比寫字）

1、先學：屏幕出示本課生字的'筆順，學生練習書空，每個2遍。

2、後教：指名書空，一起書空。

3、學生描紅。

六、總結

一年級江南教學設計5

第一課時

【教學要點】

1.複習鞏固漢語拼音，認識生字“江、南、可、採、蓮、魚” 和偏旁“三點水、草字頭”，瞭解並運用一些識字方法。

2.會寫生字“可”和筆畫“豎鈎”，把字寫得正確、端正、整潔。

3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“採蓮”之趣，激發對大自然的喜愛之情。

【教學過程】

板塊一：初見“江南”，感受江南之美。

（一）創設情境，導入新課。

小朋友們都喜歡去遊玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準字音。

（二）隨課題學習生字“江”“南”

1.學習“江”字。

（出示地圖）這就是長江。長江以南的地方就是--江南。

認識偏旁“三點水”。

2.學習“南”字。

（出示路牌）認路牌、公交車牌：江南大道 江燕南路 廣州南站

小結：認路牌、公交車站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。

3．看圖片，感受江南之美。

【設計意圖：藉助課題認讀“江南”，同時藉助看圖、認路牌等途徑，讓生字反覆出現，引導學生在生活中識字。創設情境，通過圖片、音樂感受江南之美，導入新課。】

板塊二：結識“江南”，感受詩歌之美。

（一）學生藉助拼音自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

（二）認讀本課生字。生字寶寶們來了，還認識他們嗎？

1.讀帶拼音生字條，讀準字音。同桌合作讀、個別讀。

2.讀準音節詞。齊讀。男女生讀。

3.學習生字“採”。

看“採”字的演變，識記字形，理解字義。

4.學習“蓮”字。認識偏旁“草字頭“。

小結：我們在識字時，把同一偏旁的字放在一起認，也是識字的好方法。

5.鞏固生字詞：採蓮葉遊戲。

6.開火車認讀生字。

（三）再讀詩歌，讀正確，讀流利，讀出節奏美，讀出採蓮之趣。

1.我們把生字寶寶送回到詩歌裏，再來讀一讀。

2.多種形式朗讀。（指導讀正確、流利）

【設計意圖：分散識字和和集中識字相結合，閲讀和識字相融合，既增加識字的趣味性，又強調了語言文字的運用，學生對於詩的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，感受詩歌之美。】

板塊三：賞畫讀詩，感受“蓮之美”、“魚之樂”。

（一）讀詩句“江南可採蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。

1.（出示蓮葉圖）大家仔細看：這蓮葉長得怎麼樣？

引導學生從顏色、形狀、數量等方面來説。

説話練習：我看到了（ ）的'蓮葉。

2.創設情境，引導學生想象“蓮葉何田田”的景象。

3.指導朗讀句子，理解、運用。

出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。

（二）讀後幾行詩句，感受“魚之樂”。

看魚戲圖，感受魚兒的快樂。

表演讀。

【設計意圖：創設情境，引導學生欣賞圖畫，發揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚之樂”。】

板塊四：書寫練習，感受漢字之美。

（一） 觀察“可”字字形。學習新筆畫豎鈎。

（二） 範寫。

（三） 學生書空、描紅，練寫。

（四） 點評，修改。

【設計意圖：在一年級起步階段，教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要邊指導邊示範。要求學生把字寫正確、端正，培養良好的寫字習慣。】

一年級江南教學設計6

教材分析

這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人的歡悦的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。

本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

學情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來説，會讀並不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標

認識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務

通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

通過動畫和示範朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下蒐集資料，瞭解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

教學環節教學活動評價要點環節一

想象情境，讀懂詩句

活動一

1、出示課文插圖，引導孩子説：“我看到（）的荷葉。”

2、教師啟發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了採蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標二）

活動二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照座標方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標二）

引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規範表達，並且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標二）環節二

拓展閲讀，積累知識活動一

1、觀賞江南圖片。

2、小結

3、閲讀白居易的.《池上》

（完成目標三）

引導孩子在讀懂詩句的基礎上規範表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標三）環節三

字詞盤點、指導書寫

活動一

1、指導書寫“西”

2、描紅練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標一）環節四

複習回顧

活動一

1、總結回顧，感受江南採蓮的美景。

（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

（評價目標三）

一年級江南教學設計7

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。

3、藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。

二、教學重點：

學會本課生字，理解有這些生字組成的詞

三、教學難點：

正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、教學準備：

多媒體課件

五、課時安排：

第二課時

六、教學過程：

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、給生字組詞説句。

3、揭示新課。

二、精讀課文

1.學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感歎，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2．學習詩的後五行。

（1）指明朗讀詩的後五行。

思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反覆朗讀：“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼説些什麼？同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的`歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

七、背誦課文：

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，説説你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

八、總結佈置作業：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閲讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閲讀多積累一些優秀的古詩。

一年級江南教學設計8

〔教學目標〕

知識與技能

1.會認“江”“南”“採”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鈎、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艹”3個偏旁。

3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美。

2.培養學生對詩歌的喜愛之情。

〔教學重難點〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、看圖導入

1．師（略帶神祕）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可採蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，儘量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節奏。

2.老師示範朗讀，指導停頓：

江南／可採蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學們按照劃分的`節奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學習生字

1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。

2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然後老師示範書寫。

4.指導書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫裏面的“口”，末筆是豎鈎（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,裏面不要多寫一橫。

5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學過程教師批註

一、快樂朗讀，談話導入

師：現在請同學們跟着我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎麼樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什麼？説説看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學習第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎麼樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學習後五行詩。

（1）指名朗讀後五行詩。思考：在荷塘裏除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什麼？（齊答：魚兒）魚兒在幹什麼？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。

（4）師小結：魚兒在蓮葉間遊玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶着愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）

一年級江南教學設計9

【教學目標】

知識與技能：複習鞏固

“江、南、可、採、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。

情感態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣；培養良好的寫字習慣；通過學習樂府詩歌，初步感受中華優秀文化的魅力。

方法與過程：自主識字和集體識字相結合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結合，理解詩歌大意，熟讀成誦。

【教學重點】

寫字；熟讀成誦。

【教學難點】

理解詩意。

【教學過程】

第一課時

激趣導入

展示圖片，認識江南

隨文識字

圈出生字

對讀正音

隨文識字

拓展延伸

爭當小詩人

書寫指導

東、西

第二課時

複習導入

複習生字；

學習詩歌

整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什麼？

熟讀理解：

田田的.蓮葉下游來了一羣可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）

小魚在幹什麼？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩遊戲？

帶動作讀

小組合作

吟誦詩歌

嘗試背誦

書寫指導：“可”

1、組詞；

2、書空，注意新筆畫“豎鈎”、筆順；

3、描紅；

4、練寫；

5、互評；

6、修改

拓展延伸

關於蓮花的古詩

課堂小結

課後作業

1、背誦古詩；

2、選作：給這首古詩畫一幅畫。

板書設計

3、江南（漢樂府）

江南可採蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

一年級江南教學設計10

教學目標

1.技能目標：藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，儘量做到有感情。

2.知識目標：複習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規範，兩條綠線內的5個生字只識不寫。。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內容。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識5個生字，會寫7個字。

教學難點

初步具有閲讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什麼?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什麼地方嗎?想不想到那裏去遊玩呢?今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧!板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師範讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題?

(二)提出不懂的.問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們採的究竟是什麼?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了採蓮姑娘採的是什麼。)

其三，魚兒們在幹什麼?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會説些什麼?出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話説完整。)

其四，採蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想説些什麼，做些什麼?(出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達慾望。)

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合後面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉!

五、合作探究，指導書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

教學反思：

這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那麼容易理解，對於一年級剛剛接觸到課文的小朋友來説要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可採蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接着通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間藴含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法,對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘裏會幹些什麼?學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨遊，培養學生的創新意識，接着再出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話説：不動筆墨不讀書，所以我接着讓孩子從書中找出小魚遊戲的詩句並劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒遊玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最後我還引導學生背一背自己知道的關於描寫江南景色的詩文，並播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。