百分數第二課時《成數》教學設計範文（精選3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的百分數第二課時《成數》教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　百分數第二課時《成數》教學設計1

教學目的

1.明確成數的含義。

2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。

3.正確解答有關成數的實際問題。

教學重點

1.成數的理解。

2.成數的計算。

教學難點

1.成數的理解。

2.成數的計算。

教學準備：

班班通課件

教學過程：

【情景導入】

農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生彙報相關報導）

【新課講授】

1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。

（成數:表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）

（1）剛才大家都説了很多有成數的發展變化情況，那麼這些“成數”是什麼意思呢？比如説，增產“二成”，你怎麼理解？

（學生討論並回答）

教師板書：

成數 分數 百分數

二成 十分之二 20%

(2)試説説以下成數表示什麼？

①出口汽車總量比去年增加三成。這裏的“三成”表示什麼？

②北京出遊人數比去年增加兩成。這裏的兩成表示什麼？

引導學生討論並回答。

2.運用成數的含義解決實際問題。

（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）分析題目，理解題意：

①今年比去年節電二成五怎麼理解？是以哪個量為單位“1”？

②找出數量關係式。

先讓學生找出單位“1”，然後再找出數量關係式：

今年的用電量=去年的.用電量×（1-25%）

③學生獨立根據關係式，列式解答。

④全班交流。

方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)

方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）

【課堂作業】

完成教材第9頁“做一做”。

答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）

【課堂小結】

這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些瞭解？

【課後作業】

完成練習冊中本課時的練習。

教學反思：“成數”已經廣泛應用於表示各行各業的發展變化情況。教學本課時要多聯繫實際講解，列關係式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。

　　百分數第二課時《成數》教學設計2

教學目標：

1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。

2、努力培養學生自主學習的能力，培養學生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。

教學重點：

成數的意義，並會進行一些簡單計算。

教學難點：

成數的意義

教學過程：

一、引言：

師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算髮芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數 ）

二、教學成數

師：成數常常用來説明農業的收成，比如説今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來説明收成情況的。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。

師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？

（學生回答）

師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什麼意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？ （學生回答）

1、請學生回答：

“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？

師：去年比前年多收了一成五，表示什麼意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什麼？如何列式解答？

學生1：多收了一成五，表示多收了15％。

學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。

學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？

[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，並請學生説出計算結果]

三、教學折扣

1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。

2、請學生回答懂得了什麼？並請學生進行質疑問難。

3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？

師：如何求現在的價格？如何列式。

生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。

師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？

生1：1800×（1－90%）＝180（元）

生2：1800－1800×90%＝180（元）

四、練習

1、師生共同討論完成第109頁“練一練”

2、出示下列各題請學生進行討論並解答。

（1）、某鄉去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？

（2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？

（3）、一台錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這台錄音機的成本是多少元？

五、總結：

請學生説出今天學習了什麼？懂得了什麼？並請學生質疑問難。

六、作業：

練習二十三，第14 ~ 16題

　　百分數第二課時《成數》教學設計3

教學目標

1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

教學重點/難點

學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

學習難點 能把成數轉化為百分數後，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

教學用具

教具準備：PPT

教學過程

一、創設情境，引入新課（5分鐘）

出示新聞消息。

1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

3.今年某省參加大學聯考的學生中，男生佔六成。

請你選擇一句，説説它是什麼含義。

同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

板書課題，進入新課。

二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

1.理解成數含義。

學生預習教材第9頁1～3自然段。

（1）思考：什麼是成數？

（2）舉1～2例説明成數含義。

學生獨立預習後小組交流。

指名學生彙報預習情況。

教師小結。（根據學生彙報的成果適時講解、板書。）

2.教學例2。

（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）認真讀題，理解題意。

①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

②這道題是把誰看成單位“1”？

學生小組交流後彙報交流結果。

（3）學生獨立列式解答。

指名學生板演後集體訂正。

（4）總結提升。

有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什麼聯繫？

學生集體交流後，指名學生回答。

學案

學生閲讀新聞消息，思考教師提出的問題。

1.（1）預習教師佈置的內容並解決提出的問題。

（2）舉例説明成數的含義。

2.（1）學生思考例題。

（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

（3）學生獨立列式解答此題。

（4）學生談談此題與百分數問題的關係。

三、鞏固練習（5分鐘）

完成教材第9頁“做一做”。

提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什麼不同之處？

2.完成教材第13頁第4題。

四、總結收穫。（5分鐘）

1.説一説本節課的收穫。

2.佈置作業。

五、課堂小結

“成數”對學生來説是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的慾望。教學中，主要採取“放”的形式，首先讓學生預習教材，並通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最後，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關係，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

六、課後習題

1.把下面的“成數”改寫成百分數。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

40%（四成） （七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

4.文化國小有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：參加了保險的學生有1020人。