一年級數學下冊《估一估量一量》教學設計（精選3篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的一年級數學下冊《估一估量一量》教學設計，歡迎大家分享。

　　《估一估量一量》教學設計1

教學目標：

1．通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2．通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3．為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛鍊，增強合作意識和探究意識。

4．在各種遊戲中使學生體會到成功的喜悦，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎麼樣呀？

師：這裏的課桌、黑板、講台的長、寬、高都和我們教室裏的不一樣，那麼，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰願意來估計一下？

師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室裏的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什麼，再估計一下有多長，然後説説準備怎麼測量，最後把測量的結果記錄下來。

（學生分頭測量。）

師：現在，到了交流彙報的時間了，哪個小組的代表先説？

師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？

師：能告訴我，這個一米三應該怎麼寫嗎？能讓我看看你們是怎麼記錄的嗎？

（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m。）

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）

師：有這麼多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少釐米？我們應該怎麼測量？

（師生一起測量。）

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？

師：你真善於觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

（二）活動二：尋找並使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎麼辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

師：現在我來佈置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

（學生自己量或互相合作，並將量的結果填在書上。）

師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

（2名學生同時上台。）

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什麼是腰圍、頭圍嗎？

師：你能以自己身上的尺子為標準此文轉自斐。斐課件。園FFKJ、Net進行比較，説得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的`。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢？誰有比較好的方法？

（學生測量。）

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什麼？

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？

師：通過這些活動，使你想到了什麼？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？

師：你們説得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

（三）活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能説説看？

師：那就自己完成吧！

（學生獨立完成。）

（四）活動四：總結

師：這節課，你們有什麼收穫？

板書設計：

簡單的估測和測量

　　《估一估量一量》教學設計2

一、複習引入。

我們已經認識了釐米和米，1釐米有多長呢？請你用手比一比。

1米有多長呢？請同學們伸開兩臂比一比。

（學生站起來比劃，教師拿着米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。）

二、實際測量教室的物品。

1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請同學們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結果告訴同桌，然後你們倆一起量一量，看誰估得準？（學生活動）

2、活動結束後，請學生彙報估計和測量的結果。

3、請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。

（彙報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價）

4、你們測量的課桌的高度是多少？

説説你是怎麼量的？

5、活動後集體彙報。

（對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否準確。）

三、尋找並使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1、請同學們測量一下自己的身高。

（1）身高是指什麼？（從腳底到頭頂的高度）

（2）先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

（3）説説測量的方法。

2、測量自己的步長。

（1）步長是指什麼？（腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。）

強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。

（2）先估計一步有多長，再測量。可以小組合作。

（3）誰估計的最準，請給同學們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測量的？

3、測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4、利用身體上的尺子進行估計活動。

剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的尺子管不管用。

（1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並説説是怎樣估計的。

（2）再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什麼是腰圍、頭圍嗎？

②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的？

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢？誰有比較好的方法？

（3）利用步長進行估計活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？

③通過這些活動，使你想到了什麼？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？

5、介紹人體各部分長度關係小常識。

四、練習。

1、P18第2題。

（1）看圖，你知道了什麼？

（2）請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，説説你是怎樣估計的。

（3）引導學生注意記錄的方法。

2、P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學生獨立完成後進行交流。

五、總結。

這節課你有什麼收穫？

　　《估一估量一量》教學設計3

教學目標：

1、能選用適當的單位表示長度，會用測量工具進行測量。

2、能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養學生的應用意識。

3、增強同學們的合作意識和探究意識。

教學重難點：

1、通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測

2、量工具和選用適當的長度單位，從而培養應用意識。

教學過程：

一、創設激疑

1、前面我們學習了哪些長度單位？它們之間有什麼關係？

①長度單位：米（m）、釐米(?)

②1米=100釐米1m=100?

2、今天，米和釐米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和釐米來估一估、量一量身邊的物體。比如説：黑板的長、桌子的高等

二、互動解疑

1、黑板的長是多少？

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，誰估計得更準確

③分組測量，彙報結果

2、説一説是怎樣測量的。

3、測量時要注意些什麼?

測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數數量了幾次，還剩多少，最後得出結果。

三、啟思導疑

1、量自己的身高、步長

①先估計，然後同桌合作量一量。

②交流討論

2、完成試一試

①先估測

②再量一量

③最後填出具體的數值。

四、實踐應用

1、在○裏填上“＜”、“＞”或“=”。

①25釐米○2米②100釐米○1米

③51釐米○49釐米④98釐米○89釐米

⑤1釐米○1米⑥10釐米○1米

⑦33釐米○3米⑧6米○600釐米

2、填一填。

①1米=（）釐米②12米+7米=（）米

③13釐米+8釐米=（）釐米

④2米+45釐米=（）米（）釐米

⑤量比較短的物體，可以用（）做單位。

⑥量比較長的物體，可以用（）做單位。

五、總結評價

這節課你有什麼收穫？