【必備】設計方案彙總七篇

為確保事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

一、學習活動目標：

1．知識與能力

理解由於個人對社會的依賴關係，決定了個人對社會負有責任；

懂得人在少年階段的基本責任，認識個人行為與後果的關係；

懂得如何培養責任感，鍛鍊和增強自己的負責任的能力。

2．情感、態度與價值觀

充分認識到行為與後果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質。

做好自己應做的事，懂得關心和愛護他人，為集體貢獻力量，關愛社會，奉獻社會，培養對自己、對他人、對集體、對社會的高度責任感，做一個有益於他人，有益於社會的人。

二、學習重、難點分析：

重點：少年的責任

難點：做有責任感的人

三、學時安排：三課時

(第一課時)

四、學習活動設計

（一）創設情境 引出課題

人，不是沙漠中孤獨的仙人掌，不是莽林中獨來獨往的山大王。人是社會的人，人的生存離不開社會。有責任感的人們支撐着社會這棟大廈，他們是棟樑，是磚瓦，是石子，無論大小都有不可缺少的價值……

(活動1)：“這與我無關嗎？”（討論）

（1）四個情節是中學生生活中的典型事例。

看起來小湖是個依賴性很強的學生，對自己的學習毫無責任意識，完全依賴媽媽“陪讀”，媽媽不在家，她就不能獨立完成學業，還心安理得地説：這不怪自己。這個例子也反映出一些家長不注意培養孩子的責任意識和能力，事事代勞，影響了孩子心理、道德和能力的成長。

李順不肯去看望奶奶，還振振有辭地指責父母強迫他做不願意做的事。這種事不關己的態度反映出這樣的孩子過於自我中心，對家人缺乏愛心和責任感。實際上，十三四歲的中學生應該可以分擔一些力所能及的家務事，應該懂得關心和照顧家人。

小加作為足球隊主力，為了自己出去玩，把比賽拋在一邊，對集體的事情缺乏責任感。這樣的行為損害集體榮譽，這種態度如果得不到糾正，不僅影響人際關係，也影響一個人事業的成功。

王平從來不參加揀垃圾的公益活動，還給自己找藉口。如果人人都像王平那樣只管自己，不願意為社會做一點奉獻，那麼社會就會變得自私冷漠。實際上，社會的文明進步是許多人的無私奉獻推動的。

(活動2)：沉默

以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學生從正反兩方面做辯論。

分析：小杉的例子是生活中常見的，小杉的態度和做法也是一些人在這種情況下可能採取的。小杉無意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，但是這個後果是她的行為造成的。小杉缺乏責任意識，不敢對自己的行為負責，找各種藉口為自己辯護。她的沉默是在逃避責任，這是一種很不負責任的態度。

設計方案 篇2

　　一、教材特點分析

《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農曆八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敍文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接着圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

潮來之前，“寬闊的錢塘江橫卧在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在於同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等着，盼着”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敍了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、誇張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音説明了什麼？説明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什麼？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城牆，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

潮頭過後，餘波“漫天卷地湧來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　二、設計意圖：

1、《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。

　　三、教學目標

1、研讀課文第二段，瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、指導背誦課文第三自然段。

3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　四、教學重點、難點：

1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

2、背誦課文第三自然段。

　　五、教學過程

（一）引入

1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農曆八月十八，成千上萬的中外遊客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

2、提問。（為什麼吸引了那麼多的遊客？）

3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生説説方法，如果學生不會説，就用提建議的方式提出要求，如果學生能説，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然後把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，並且説説理由，怎麼樣？

3、學生自學後指名讀，師生共同評價後再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀後，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進並提建議後再讀，教師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人羣有什麼反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備後指名讀，評價後小組賽讀，最後齊讀。

4、指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，並把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②教師讀句子（包括括號裏的詞語），學生聽後記下詞，填在括號裏。（指名板書）

投影句子（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

③引讀這段話（教師讀括號裏面的詞，學生讀後面的句子）。

④劃線的部分留下括號裏的詞，再請學生背誦後面的內容。（機動：學生看書試背）

⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

（三）詞語的積累和運用。

A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來説該詞語。

1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋裏沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫着接通。（橫貫）

6、分先後地一起前進或同時前進。（齊頭並進）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

B、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然後聯繫整篇課文，用上課文中的詞語，把它説完整，説清楚。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在説些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

前後討論後交流，出示答案後再把這一段話連起來説一遍。

（四）質疑，延伸

這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什麼想法？你還有什麼問題嗎？

閲讀有關課外書，進一步瞭解大自然。

（五）作業。課堂作業本第3題、第6題

　　六、板書：

從遠處

悶雷滾動

過了一會兒

水天相接

10、觀潮

（潮來時）

再近些

白浪翻滾

越來越近

浩浩蕩蕩

設計方案 篇3

○教學目標

① 速讀課文，能概述課文內容。

② 掌握並學習抓住事物特徵進行説明的寫法。

③ 理解説明的思路及説明方法。

④ 培養學生觀察熱愛自然的情趣。

○教學重點

理解説明事物要抓住特徵，理解説明的思路及説明方法的應用。

○課前準備

教師準備好授課內容及多媒體，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

○教學內容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行説明，不但説明看雲可以識天氣，還進一步説明雲和天氣變化的關係十分密切，由説雲是天氣變化的“招牌”，再説怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。説明層次清晰，將“看雲識天氣”事理説清楚，最後説明看雲識天氣的目的。

○教學設計

精心導入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話説明。

b． 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

出示目標並板書課題

課題：看雲識天氣

感知內容

① 檢查預習中的字詞。

② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③ 請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：a．全文主要説了什麼內容?請簡要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總説雲的作用，再説明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總説，説明看雲識天氣的目的。

研讀賞析

① 教師導學：科普説明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇，會更加清晰。

② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閲讀中思考：a．共有幾種類型的雲?b．表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了説明事物的特徵——雲和天氣的關係，同時有一定的合理説明順序——總分。為了將事物事理説明得更加清楚，作者運用了不少説明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動説明。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a． 能舉例説明運用了哪些説明方法嗎?它們的作用分別是什麼?

b． 能舉例説明語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論並暢所欲言，也許所説的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較説明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的説明方法，不僅使生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?為什麼?——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

b．“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什麼作用?

c．第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?

d．根據課文舉例説明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。

e．舉例説明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：a．第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，説明看雲可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d．雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

總結：通過對的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理説清楚，並把握住了一般説明文的説明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

延伸作業

用本課學過的説明方法，寫一篇小小説明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

設計方案 篇4

一、複習導入

1、[出示投影片]有人説，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中温暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我説愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個個故事嗎？

指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

二、學習2~8小節

1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。

（▲第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

（▲第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀——齊讀

2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）

淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。

▲竭盡全力無私助人

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節]

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節

3、引讀6、7

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑着對老婦人説。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、[出示填空]

到小餐館，老婦人看到，

突然想起了，

於是。

她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説。自説——指名説

還有誰願意説，説出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

四、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋。-----------------------------

2、[出示句子]

她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

從女店主的話中你讀懂了什麼？

板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

2.上講台交流展示

六、總結

1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

2.[播放《因為愛》]

3、結束語：

因為愛，冰雪會消融，

因為愛，枯木會逢春，

就因為愛，希望綻放華彩，

就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。

就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，

就因為愛，奇蹟正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的'故事延續下去吧！（板書……）

設計方案 篇5

一、培養幼兒對繪畫的興趣：

1、運用看看、做做、玩玩的方法，激發幼兒學畫的興趣。

(1)組織幼兒觀看幼兒園牆壁上的大幅圖畫，告訴他們這是老師畫出來的，還可以帶領幼兒看看中大班幼兒畫畫的情景和畫的內容，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。

(2)鼓勵幼兒放心大膽地自由塗抹，練習手指、手腕的動作，教師對幼兒繪畫的內容、題材、形式及技巧等不能提過高的要求，而是鼓勵幼兒大膽用筆，以輕鬆愉快的情緒和濃厚的興趣去隨意洽塗抹，自由表現。

(3)經過一段時間的練習，可採用遊戲的方法，如添畫遊戲、塗色遊戲等，使幼兒逐漸有意識、有目的的畫出一定的線條。

2、運用多種多樣的材料，提高幼兒的學畫興趣。

可以讓幼兒拿教師製作的印章或筆帽、蔬菜等，蘸色蓋印在紙上;可以讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料。在紙上印出不同色彩的指紋或掌印;也可以教幼兒將顏色滴在紙上。用嘴或小管吹出各種自然的紋理;還可教幼兒使用棉籤進行簡單的塗染。

二、訓練幼兒畫出基本線條和簡單的形體技能。

1、線、形體的訓練

教師要結合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形可以概括或點、線的物體為內容，如用點畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”。畫斜線時引導幼兒想象滑梯、山坡等，幼兒就會懂得斜線的含意。

圓是幼兒繪畫中最早出現的圖形，為了使幼兒較好地掌握畫圓的方法可以教他們使用徒手做懸空練習的方法，經過多次練習後再進入用筆在紙上直接作畫的階段。小班幼兒作畫時，往往只看一看所要畫的物體，只得到一個籠統的印象就終止觀察。這樣所描繪出的形象，只能是最簡單而粗略的，所以教師要注意培養幼兒的觀察力，繪畫一些生動的熟悉的事物。

2、色彩的訓練

小班幼兒對色彩的感受力很強，但不能正確説出它們的名稱，更不會把某些物體固有的顏色正確地表現出來，在作畫時，往往任意取用一枝筆不加選擇的塗色，或是選取一種自己喜歡的顏色一直塗到底。

因此，在教學過程中教師要有意識地引導幼兒認識幾種顏色的名稱，學習辯別相近的色彩(認識漸變色)，同時訓練幼兒塗色的技能，不要塗到輪廓線的外邊去。

三、進行必要的常規教育

1、教會幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐的姿勢，執筆的姿勢和畫畫的姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。

2、教會幼兒認識和使用繪畫工具和材料，培養幼兒繪畫時的良好習慣。

以上是我針對小班幼兒特點制定的美術特色計劃，在實施過程中我將根據實際情況靈活調整爭取達到最佳的教學效果。

輔導幼兒繪畫是一項艱難的工作，這一步訓練雖説容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調整自身所處的地位，細心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試。科學地評價每位幼兒的作品，並做出隨機記錄。

通過在繪畫活動中發揮孩子的創造離，使他們能夠在遊戲創造中找到繪畫的樂趣，敢於用線條、色彩、形狀來大膽表達自己的意願，並通過繪畫表達對美好世界的嚮往和追求。他們手中的稚筆將帶着一顆顆純真質樸的童心描繪出一個五彩繽紛的美麗世界，通向更加燦爛的明天。

設計方案 篇6

一、教學要求：

1、讀背《清平樂》，知道這首詞描繪了農村的風光和人們的勞動生活。

2、閲讀短文《怎樣製作樹葉書籤》，瞭解短文的主要內容和説明順序，能用自己的話講述樹葉書籤的製作步驟，並按短文講述的方法，自己製作樹葉書籤。

3、利用身邊的廢舊物品製成精美的手工製品，將製作過程寫清楚並寫出自己的樂趣或收穫。

4、和同學一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式，集閲讀、製作、展示、交流為一體，在活動中拓展科技知識，提高動手實踐的能力和口頭表達能力，更好地學語文，用語文。

二、教學重、難點：

1、閲讀短文《怎樣製作樹葉書籤》，瞭解短文的主要內容和説明順序，能用自己的話講述樹葉書籤的製作步驟，並按短文講述的方法，自己製作樹葉書籤。

2、和同學一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式，集閲讀、製作、展示、交流為一體，在活動中拓展科技知識，提高動手實踐的能力和口頭表達能力，更好地學語文，用語文。

三、教學時數：5課時

四、教學過程：

第一課時：

（讀讀背背、閲讀）

〈一〉、完成“讀讀背背”

1、檢查預習，自學這首詞。

（１）學生找資料，交流對詞牌及作者生平的瞭解，教師作適當補充。

（２）自學字詞，注意讀准以下字音：

清平樂（ｙｕè）、媚（ｍèｉ）、媪（ǎｏ）、亡（ｗú）、賴（ｌàｉ）、剝（ｂāｏ）、蓬（ｐéｎｇ）。

（３）指名讀這首詞。

（４）分別找出詞的上闋和下闋。

2、學習詞的上半闋。

（１）學生自讀詞的上闋。

（２）如果請你根據上闋的內容畫一幅畫，你會畫些什麼？（根據學生的回答，教師相應出示：“茅檐”、“小溪”、“青草”、“正在喝酒聊天的老夫婦”。）

（３）看圖，用自己的話説説上闋的內容。

（４）指導有感情地朗讀上半闋。

3、學習詞的下半闋。

（１）先默讀，再討論下半闋分別寫了誰，他們在幹什麼？

（２）彙報討論情況。

（３）教師出示圖，請學生對照課文認真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪裏，從而理解方位詞：溪東、溪頭。

（４）在老農的三個兒子中作者最喜歡哪一個？為什麼？（引導學生感受小兒子的天真、可愛。）

（５）指導有感情地朗讀下半闋。

4、有感情地朗讀整首詞。

5、指導學生背誦這首詞。

〈二〉、完成“閲讀”。

1、激趣：

展示幾枚精美的樹葉書籤，激發學生學習的興趣。

看到這麼美的書籤，你們一定想知道是怎麼製作的，也一定想動手做一做吧。我們一起來讀短文《怎樣製作樹葉書籤》。

2、自讀課文。

（１）思考：説説製作樹葉書籤需要哪些材料和工具？在關鍵詞句下面畫上橫線。

（２）討論：製作樹葉書籤有幾個步驟？

3、用自己的話説説製作樹葉書籤的步驟。

4、請做過樹葉書籤的同學談談自己製作的經驗。

5、佈置課外動手實踐。

根據短文講述的方法，自己動手做一個樹葉書籤。幾天後在班上展示，評出優秀作品。

第二課時：

（習作指導）

〈一〉、出示題目，明確要求，展示小製作。

１、同學們心靈手巧，利用課餘時間製作了許多有趣的小製作。誰願意展示自己的小製作，説一説小製作的名稱？（學生上台展示）

２、今天老師也帶來了不少作品與大家分享。（展示：蛋殼製作的小雞、筆管制作的三個和尚、廢羽毛開屏、易拉罐製作的京劇臉譜等。）

〈二〉、學生看着小製作，回憶製作過程。

〈三〉、明確習作順序。

要寫好這篇説明文，請看寫作“錦囊”課件（或投影）。

1、寫明需要準備的材料和工具。

2、分幾步寫清楚製作的過程。

3、寫寫在製作過程中得到的樂趣或收穫。

〈四〉、積極參與，動手製作。

1、這節課，我們一起用蛋殼製作小雞。先瞧瞧，需要哪些材料和工具？（教師邊出示洗淨晾乾待用的蛋殼、橡皮泥、熱熔膠、清油、剪刀、毛筆、顏料，邊請學生説出名稱，相繼板書。）

2、請一位學生上台製作，其他學生觀看。

3、多麼可愛的小雞。誰來説説製作過程，注意用上“先、接着、然後、最後”。

4、先取一個雞蛋殼橫放在橡皮泥上做小雞的身體，再小心地剪半個雞蛋殼作小雞頭，在邊上塗熱溶膠與身體粘接，接着用紅色橡皮泥捏出雞冠和尖嘴巴，分別粘在小雞的頭部，然後用顏料畫上眼睛、翅膀，最後等晾乾後塗上清油，這樣就做成了一隻栩栩如生的小雞。

〈五〉、展開想像，抒之以情。

你們喜歡這隻小雞嗎？看到這隻小雞，你們都想到些什麼？

〈六〉、整理思路，先説後寫。

1、你製作了什麼小製作，先準備了哪些材料？（先同桌互相説，再指名説。）

2、你是怎樣製作的？請分步説。（先同桌互相説，再指名説。）

3、製作小製作後，你有什麼收穫？（同桌互相説。）

〈七〉、簡要小結，指導習作。

1、這次作文要求有三點：

（１）寫明需要的材料和工具；

（２）分幾步寫出製作過程；

（３）寫出製作的結果及完成製作時的心情。

2.學生動手寫，教師巡視指導。

3、心情

第三課時：學生習作（略）

第四課時：習作講評（略）

第五課時：

（實踐活動）

〈一〉、課前準備。

教師要主動與少先隊大隊部、自然課老師、科技館、少年宮或圖書館聯繫，為這次實踐活動做好準備。同時，要佈置學生參與制作、閲讀科普讀物、瞭解科技新成果等活動，並提出一些具體要求。可以將學生分成不同的小組，如，製作組、採訪組、讀書組。總之，要做好此次交流活動的準備工作，教師應瞭解學生的準備情況，並給予具體指導。

〈二〉、激趣導入。

中隊長：“各顯神通”科技知識介紹會現在開始。歡迎同學們上台介紹最新的科技知識，展示最美的科技小製作。

〈三〉、分小組展示活動成果。

實踐活動內容相同的同學，組成一個彙報小組，在小組內交流各自的成果。

1、小能人展示台。

（１）可以讓學生現場表演小製作，一邊解説，一邊製作。

（２）小發明、小製作大比拼。小發明、小製作的作者，手持小製作上台介紹。

2、最新科技成果新聞發佈會。

收集最新科技成果的同學，在組內交流。

如：

（１）防開小差的手錶

帶上防開小並的手錶，當學生開小差時，手錶會發出微型電波，讓大腦的注意力集中。

（２）智能眼鏡

智能眼鏡的鏡片摔不破。當眼鏡掉在地上時，還會發出叮咚叮咚的聲音，告訴主人它的位置。

3、最新科技書籍推薦會。

（１）學生甲：不久前，《中國兒童報》開設了《小小幻想家》專欄，深受全國少年兒童的喜歡。《小小幻想家》這本科技書，就是從《中國兒童報》與中國三峽出版社聯合舉辦的徵文賽中精選出的300篇優秀科技小幻想。幻想是發明創造的萌芽。願同學們的天真幻想，迸發出許許多多智慧的火花。

（２）學生乙：《兒童科技製作大全》這本書富有啟發性。瞧，沒有灰塵的粉筆擦、晴雨表……知識性、趣味性融為一體。這是一本啟迪我們打開科學之門的書。

〈四〉、在小組交流的基礎上，各小組一推薦代表在全班進行展示、交流。

〈五〉、評選“今日科技小明星”。

〈六〉、活動小結。

這節課，同學們愉快地在科學的海洋中遨遊，豐富了課餘生活，擴展了科學知識。這次活動過後，同學們可以精選內容，再配上喜歡的圖畫，出一期《愛科學、學科學、用科學》的板報或手抄報。

設計方案 篇7

教學目標:

1.認識14個生字,會寫女、氣、去、大、早、亮6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學準備：兩幅掛圖、小黑板

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書心願，理解心願，説説你有什麼心願？

2.你知道月亮有什麼心願嗎？

出示圖一，説説圖上畫了什麼？

出示圖二，這幅圖上又畫了什麼？（讓學生充分地説，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閲讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用=劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字得

三、讀後悟，讀後思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什麼想問的？

四、再現生字，複習鞏固

第二課時

一、複習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用自言自語説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用悄悄地説話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？

（3）指導朗讀對話。

4.那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解豔陽天

5.説説月亮的心願是什麼？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？