《畫》教學設計(集合15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《畫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》教學設計1

學習目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：

情景中感悟，朗讀中理解所藴涵的深刻道理。

學習過程：

一、導入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

學生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文裏還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裏玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學生帶着這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學生帶着表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄髒了的圖），

引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。

④指導學生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

②師：玲玲為什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄髒了的畫；圖2為畫上了小花狗的`畫）

③師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？

⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸説的話，在小組中討論讀懂了什麼？

②指名答。

③教師扮演爸爸説這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想説的話，深化對課文內容的理解。

④指導背誦爸爸説的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯繫生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學生談自己生活中像這樣的事。

贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

《畫》教學設計2

教學目標：

1、學生自主識字9個。

2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

教學重點：

自主識字9個。

教學難點：

通過各種形成的朗讀，感受詩的內涵。

教具準備：

錄音機，小黑板，生字卡片。

教學過程：

一、引言導入，提示課題

同學們，你們坐過火車嗎？坐過汽車嗎？在汽車上你們都看到過什麼？今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題，你想知道什麼？就讓我們帶着這些問題一起來學習課文。

（聯繫學生生活實際，導入新課，激發了學生興趣，引起了學生的共鳴。）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文

1、標出文中不認識的生字，看看你用什麼辦法記住它？

2、你讀了這篇課文，知道了什麼？

（二）自主識字

1、請同學們回憶學過的識字方法。

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、反饋交流。

（1）出示小黑板：讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

（2）認識生字：看看你是否還認識我們這些生字朋友？認讀生字。

三、讀通課文，整體感悟

1、師：請同學們再默讀一遍課文，找一找詩中你有哪些不理解的地方，然後提出來，請大家幫忙。

生：我發現課文中有許多不認識的符號。

2、師：我也發現了，現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

生 1：為什麼説：“窗外有一幅流動的畫”？

生2：“我忽然看見”是看見什麼了呢？

生3：為什麼説“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”？這個娃娃是誰？

3、分小組討論大家提出的問題。

4、指名彙報。

生1： “一幅流動的畫”不是真的畫，是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動，汽車在動，雲霧也在動，所以説是流動的畫。

生2：“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。

生3：“我”看到的景色這麼美，就不忍心破壞它，所以媽媽誇我是個懂事的娃娃。

5、指導朗讀。

（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，在這裏給學生提供的質疑的機會，既有利於激發學生探究的慾望，又有利於培養學生的提問習慣。）

師：作者把祖國的景色描寫得這麼美，這麼迷人，那你們能不能讀出祖國美麗的景色，讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

師：自己試着找出描寫景色的語句，練習讀一讀。

（1）指名讀

師：誰還願意讀一讀？小河讀得再舒緩一些，山坡讀得再朦朧一些，汽車跑得稍微快一些，鮮花開得再美一些……

（2）再指名讀，誰還願意讀， 請站在講台上，注意颱風。

（3）分角色朗讀（師相機板畫）

師：大家讀得可真美呀！小作者坐在車廂裏看到的'景物很多很多，他用省略號省略了。沒有寫出來，你能不能聯繫你看到的美麗景色幫他補出來呢？

生：小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白雲……

師：你們真是了不起的小詩人呀！

（在模仿與聯想中進行口語交際，為學生的寫作訓練打下良好的基礎。）

四、拓展延伸

師：同學們，文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以用什麼方式表達你熱愛祖國的感情呢？

生：可以繪畫。

生：我也可以寫詩。

生：我還可以唱歌和跳舞。

師：講得真好！課餘時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最後請大家伴隨着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來，跳起來吧。

《畫》教學設計3

班級情況：

所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。

教材簡介：

本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。

教學目標：

1、學生自主識字14個，會寫6個字。

2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的'秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

教學重點：

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

2、仿照課文的樣子續寫

課前準備：教學課件、詞卡

教學設計：

一、情景導入，動畫激趣。

1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

2、師：説説你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

4、寫“流”字

①仔細看一看這個“流”字，怎麼記住它?閉上眼睛書空

②記住的孩子跟老師一起寫一寫

③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌説一説（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。

5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

二、鞏固字詞，讀通文章

教師活動：

1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

2、“大轉盤”遊戲認讀

3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。

4、反饋：齊讀課文，讀流利

學生活動

1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶着笑意，“白紗”應讀得輕柔）

2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。

3．全班自讀，反饋情況。

三、品讀文本

教師活動

（一）學習前三句

1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

2、引讀第二句，媽媽説——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

點撥：注意後面是個感歎號哦！應該怎麼讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚歎——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

4、師：帶着你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

《畫》教學設計4

教學目標：

1、 識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什麼問題？（玲玲畫的什麼？玲玲的畫怎麼了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

2、 分段試讀、糾正字音。

3、 整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細讀課文、隨文識字、寫字。

1、事情的起因是什麼？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、髒”。

“詳”：洋、樣等；説説“端詳”是什麼意思，通過做動作來理解。

“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

“髒”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄髒了，這可怎麼辦？玲玲是怎麼做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的.畫，爸爸是怎麼説的？出示爸爸的話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、誇獎、催促、叭的一聲、髒亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裏怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……

《畫》教學設計5

一、教學目標

知識與能力：

1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2、利用學過的識字方法識記本課生字。

3、找、讀、瞭解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀：

通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

二、教學重難點

教學重點：

1、認識十一個生字，會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話説出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面並聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯繫生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

四、教學過程

（一）猜謎導入

1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

（二）自學字詞

1、初讀課文，讀準字音。

（1）學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

（4）教師範讀，學生自由讀課文。

2、指導認字，交流方法。

（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生説一説這三個字的共同點，認識“辶”。

（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

（3）請學生任意挑選會認字，試着組詞語。

3、記憶字形，瞭解字義。

（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

（三）看圖讀文

1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要説畫了什麼？

2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

3、請學生在古詩中找到這四個字並圈起來。

4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，瞭解古詩大意。

（四）瞭解詩意

1、想象畫面，瞭解第一、二行詩句的意思。

（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀後説一説山怎麼樣，水又怎麼樣？

（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2、聯繫生活，瞭解第三、四行詩句的意思。

（1）自由讀第三行詩句，聯繫生活實際説一説，春天的花是什麼樣的`，課文裏是怎麼説的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

（2）指名讀第四行詩句，説一説生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀並且背誦古詩。

（1）根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

（2）課件出示“我會説”，學生練習説反義詞。

（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂台賽”，比比哪組説得多。

【設計意圖】1、通過想象畫面和聯繫生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、藉助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

（五）指導書寫

1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什麼共同的特點。

2、學生觀察交流。

（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教師範寫“人、火、文、六”。

4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規範地在田字格中書寫好漢字。

（六）課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤台，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風光盡被佔。

採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

【設計意圖】增加課外閲讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。

《畫》教學設計6

【教材簡説】

本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅畫，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，有的在評説別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流會畫作品的慾望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

【設計理念】

１、聽説結合，在活動中，讓學生既敢於表達，學會表達，還學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

２、創設真實的情境。讓學生在真實的情境中積極參與，説出真話，使課堂貼近學生，成為學生展示自我的舞台。

３、體現“交際”，實現師生、生生間的真正互動。

【教學目標】

１、讓學生通過自由交流，能説出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養説話大方、聽話認真的習慣。

【課前準備】每位同學畫一張自己最喜歡的畫。課件。

【教學過程】

一、****導入，欣賞畫面

１、激趣導入。

教師：生活是美好的，你們用手中的畫筆畫出了你們七彩的生活。那一幅幅圖畫，就是一個個故事啊！今天，我們就舉辦一次“我們的畫”交流會，讓我們一起來賞圖畫──説圖畫，一起品嚐圖畫給我們帶來的快樂! （一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底藴縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生的學習築路搭橋。教學時，我巧設情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。）

２、展示圖畫。

孩子們,快把你的畫展示給大家吧!（學生自由走動，欣賞圖畫畫面的情、趣、美，雖然畫面只是一閃而過，但在他們的頭腦中卻留下了深刻的印象。熱鬧的氣氛和多彩的畫面，激發了學生的情趣，使學生情不自禁的交流起來。）

３、明確要求。

教師：快樂的事就應該大家一起分享。可是我們怎麼介紹這張靜止不動的圖畫呢？請同學們提出你的小建議。(學生紛紛舉手提出自己的建議,如:要介紹畫中故事發生的時間和地點,還要説發生了一件什麼事。比如:我畫的是《未來的海底世界》，我就要把我去海底的時間、海底的美麗景色介紹給大家，還有我和海底世界動物之間發生的事介紹給大家，讓大家感到你們也到了那裏……)

教師歸納建議，出示“小夥伴的話”（幻燈出示）：

⑴ 自由選擇合作學習的夥伴。

⑵ 把關於這張圖畫的故事告訴對方，想怎麼説就怎麼説，説出真情實感。

⑶ 聽了故事後還有不明白的地方，可以提出自己的疑問。

二、示範引路，學習方法

１、教師：看,老師也有一張得意的畫。(課件出示,學生都目不轉睛地看着畫面。)教師繪聲繪色地介紹有關內容。

２、誰來説説老師剛才説的時候注意了什麼？根據學生的回答，教師滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法。

三、自由交流，再現生活

學生拿着圖畫，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參與其中，儘可能地啟發、發現學生的新思路、新題材，捕捉學生個性化的表達和有創意的表達，及時給以肯定：或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是説上一句鼓勵的話語：“你真是熱愛生活的有心人，善於用自己的眼睛觀察，善於用自己的`心靈體會，也善於用自己的語言表達。”“你不僅畫畫的美，説得更棒！”這無疑為他們加入了催化劑，他們的興趣更濃了。對錶達欠缺的學生，則適時給以點拔，如：假如你把……説的具體點，把……説的更生動一點就會更好了，如果你先講……在講……，別人聽起來就更清楚了。這無疑給了孩子們莫大的鼓勵，孩子們個個興趣盎然。（提供一個開放的學習時空，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個自由的空間，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習慾望，調動了 學生學習的積極性和主動性。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕鬆的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然、輕鬆愉悦。）

四、典型示範，全班交流

１、教師：你最想聽哪張圖畫的故事?（尊重學生的選擇，學生推薦幾名表達較好的同學帶上有代表性的圖畫，上台展示示範。一邊展.示圖畫，一邊講述。尊重學生的選擇，就是對學生最好的人文關懷.有了對學生的真誠信任和欣賞,我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露。）

２、師一邊引導質疑評價，一邊相機指導，滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法，表揚不落俗套的語句、構思或主題，促進提高。（注意以肯定為主，激發學生表達的慾望，樹立表達的信心。）

五、圖畫展覽

把每人的畫貼在牆上或黑板上，辦一個畫展，互相觀看。評選這次展覽的佳作，評選時要説説自己最喜歡那幅畫，為什麼喜歡。

（教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悦，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在這一環節，教師不僅要善於激發學生心靈深處那種強烈的學習慾望，而且更要善於讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我，展示自我。）

六、小結

不知不覺，一節課就要結束了，你能用一兩句話説説這節課你的收穫、心情、感受和希望嗎？（學生暢所欲言）

《畫》教學設計7

沙畫教學分析

沙畫，新的藝術形式，因為現在沙畫市場的擴大，越來越多的人都想了解沙畫，想學習沙畫這種藝術，它作為一種新興的藝術形式出現在各大舞台，各種場合。

沙畫，已經開始作為一種特殊的藝術表現形式，被更多的人們所接受。很多人在婚禮上開始通過婚禮沙畫來見證自己的幸福。沙畫在商業上應用也越來越廣泛，企業宣傳片，產品發佈會，開幕式，閉幕式，晚宴，生日宴，企業年會，客户見面會等。

對於初學者來説，除了學會基本的手法與技巧，後期必須通過技藝將它表達出來。不僅要學習沙畫視頻的繪畫技巧，還要學習沙畫現場表演的技巧。對沙子的掌握控制，對畫面的感覺，以及思考如何將這一切綜合起來的能力。沙畫師不僅要表現多種多樣的人物類型，還要表現一些畫面的背景，整個畫面的構圖，畫面出來的效果，還要儘可能的表現出獨特的創意。

沙畫形式

按照形式可分為“靜態沙畫”“動態沙畫”“動畫沙畫”，“靜態沙畫”是指不限制時間，精細繪製的單幅沙畫作品，“動態沙畫”是指在規定時間內完成一連串的主題畫面表演；“動畫沙畫”是指表演的繪畫內容於事先設定好的圖形之間有關聯性變化按照色彩可分為“黑白沙畫””單色沙畫”“彩色沙畫”“黑白沙畫”燈光為白色，標準黃沙在燈光下顯示為黑色效果“彩色沙畫”燈光為變幻彩色，任意顏色沙子在燈光下顯示為彩色效果。

沙畫構圖的表現

沙畫師要表現獨特的構思和意境，必須從“設計畫面”到“表現方法”，進行一系列獨特的設計。構圖問題不解決，構圖的形式就得不到充分表現。畫一幅風景畫，首先要有主題、畫意及紙上的置陣佈勢。“遠則取其勢，近則取其質”的經驗之談，就説明了沙畫製作中構圖取勢的重要性。

一、風景繪畫之前，對初學者來説，最好用手作為取景框選擇構圖，這樣比較容易、方便。風景繪畫更為廣泛，從建築物、大街小巷到森林、港灣、小溪、名山大川，一切可見的景物，都可以選作沙畫繪畫練習。但都應圍繞豐題，進行觀察、比較，最後確定在哪個角度繪畫比較合適。

二、作畫時，要運用透視關係去探索。如所處的地勢高，視平線就高，看見地面的東西就多；所處地勢低，看見地平面的東西就少，近景物體就高大。

三、景物沙畫畫面的“勢”即“趨勢”、“氣勢”問題。在沙畫製作畫面人物、風景中，都有這個問題。一幅作品有沒有氣勢，都和呼應開合的`大“趨勢”有關，都需要在生活中體會、感受、想象和發揮；都需要在構圖上苦心經營，組織和加工。為了表達畫意，使“勢”得到加強，對於具體的細節，必須有所取捨揚抑，不可將所看到的東西一一羅列出來。在沙畫構圖處理上要有主次、虛實。通過取捨、概括、選擇等組織好畫面，分清主次、遠近以及對視覺中心的考慮與安排。

學習步驟

沙子的掌握技巧是沙畫師的首要技巧。沙畫不以線條取勝，不建議刻意求工整，多畫多練多想，熟悉沙性後自然會有提升。

首先練習手對沙的流量和力度控制，其次練習基礎的灑、抹、擦、點、按、劃、漏、勾、等基礎手法，並有目的的嘗試繪製簡單圖形，臨摹成功的沙畫作品並嘗試分解畫面臨摹，嘗試練習將多個畫面動態性的連貫表現，配上音樂進行規定演出時間的繪畫練習，虛擬命題創作主題動態沙畫作品，培養自己良好的音樂感覺，為各種風格沙畫作品選配背景音樂。

沙畫的基本手法

基本手法是學習沙畫的基礎，也整個沙畫學習中不可或缺的部分。房鑫老師在沙畫領域多年，深知沙畫基本手法的重要性。正所謂厚積薄發，打好手法基礎能對今後的進一步沙畫學習起到很好的作用。

灑、抹、擦、點、劃、漏、勾等各種手法，在練習時還可創新更多手法，以上手法的實現是要充分調動手的各部位才能實現，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！

1、灑分為：平灑、潑灑、抓灑和交叉灑。

2、平灑適合大面積鋪畫面，潑灑適合於按照心裏構想的圖形做鋪墊，交叉灑用於將整個畫面兩邊快速鋪滿，撒沙子的高低也會影響鋪灑的速度和效果。

3、擦用於擦除圖形外不需要的部分，能快速形成畫面的明暗對比，手掌根部，大拇指靠掌心部分等手相對豐滿的部分都可以擦出不同效果。

4、點是修飾性技法，常用來刻畫細節和增添畫面特殊效果，比如人眼球的高光，夜空中的星星，各手指都可以作為點的工具。

5、劃在需要描繪象樹幹，電線杆等相對粗的物體時用到此手法，可以單指或雙指，多指並用，粗細不同，也可以雙手同時並用作畫。

6、漏：把沙子攥在手裏並握緊拳頭，靠拳頭的鬆緊控制沙子的流量，線條會產生粗細的變化，同時在快速移動時，手的高低變化也會發生相應變化，此手法主要用來描繪圖形。比如線條畫不好，一般是漏沙的手法沒有掌握。

7、勾：食指和拇指最常用，其他手指做輔助，主要用於整體造形和細節刻畫，勾勒時還可結合指甲刻畫細緻局部。

以上是鑫時代沙畫沙畫師房鑫對常用的基本手法的相關介紹，以灑、抹、擦、點、劃、漏、勾等各種手法為主，在練習時還可創新更多手法。以上手法的實現是要充分調動手的各部位才能實現的，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！

畫面構思故事性

1、清晰的思路；

2、鮮明的識別。

沙畫師對於相應的配色和場景設計也會進行多次的比擬，所以我們在鏡頭之前看到的沙畫都是經過沙畫師反覆推敲和實現才有的，可以説是藝術品和精神層次的完美結合。傳統的藝術品難免給人一種太過陽春白雪的感覺，而沙畫的出現，讓藝術和故事結合到一起，這種事性的表現讓沙畫藝術顯得更為特別。

根據客户提供的信息，需要從中提煉能夠轉化成圖形畫面的元素，進行基本創作，在截取信息時注意把握整個事件的脈絡，最重要的是要考慮客户的標誌和名稱等重要信息怎麼出現！

觀賞性

1、畫面的效果。

2、畫面的轉換。為了保證視覺效果呈現的很完美，所以沙畫師通常都是會將同樣的場景製作很多遍。並且要保證畫面與畫面之間的銜接，不太突兀。這就需要沙畫師對每個畫面效果都做到心裏有數。

畫面轉換技巧

1、構思畫面時注意故事的完整性。

2、畫面轉換時注意關聯的元素。

3、轉換畫面時的手法要自然銜接。

4、畫面轉換時的畫面效果塑造

畫面創作技巧

1、陰文畫面（適合表現細膩圖形，如建築花卉等）。

2、陽文畫面（適合表現特寫畫面及物體）。

3、線條勾勒畫面（適合表現形體線條）。

4、特殊效果畫面（適合表現氣氛和意境）

背景音樂

在完成場景的大概設計之後接下來就是背景音樂的選擇，很多人認為音樂可以隨意選擇，其實事實不然，選擇沙畫背景音樂作用是非常注重意境的。

風格

根據演出內容不同有中式與西式的，古典於現代的，動感節奏等，用於渲染表演氣氛時長：一般演出時間從5—10分鐘不等，常規下載的音樂無法滿足其時間要求，所以需要選擇適合的音樂精心剪輯，才能配合表演時間！

要求

需要剪輯拼接和裁減音樂時，最好選擇音樂節奏便於增減的，例如有過門，有間隙部分的音樂。

選擇適合的沙畫音樂並不是那麼容易的。只有經過慎重的瞭解，慎重的選擇，才可以找到一個適合的音樂，在沙畫視頻中或者沙畫現場播放。這對於沙畫的公司來説是一件簡單但是非常重要的工作，也是眾多的沙畫製作公司需要關注到的最為重要的一個方面。

編輯

在沙畫上來講，沙畫剪輯也是非常重要的，是最關鍵的收尾環節。沙畫師錄製出來的視頻色彩是否美觀，繪製過程的畫面和音樂的節奏等是否配合，這些都要靠後期編輯來做。

1、格式：在演出時，都會同步錄製繪畫過程，演出結束後向客户提供高清視頻文件存檔。或者製作沙畫視頻的時候，客户對後期會有更高的要求，不管是畫面還是視頻格式方面。

2、軟件：由於大家水平各不相同，這裏建議使用簡單易用的視頻編輯軟件”會聲會影”，可去網上下載，利用此軟件可輕鬆將視頻文件從攝像機中導進電腦進行編輯和輸出！會聲會影做為最簡單的視頻剪輯軟件，但如果客户對沙畫視頻有更高的要求，比如一些特效方面，這就得需要用到AE了。

以上為鑫時代沙畫工作室，對沙畫學習的一些總結，但這也是文字理論上的一些知識，要想真正的瞭解沙畫，學習好沙畫，還是得需要在實踐中，去真正的接觸沙畫，嘗試各種不同的方式。在實踐中不斷的練習，學習；通過實踐，在繪畫中發現問題，並努力解決問題。

《畫》教學設計8

教學目標：

1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

課前準備：

教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。

教學重點：

練習朗讀、認字。

教學難點：

瞭解詩句和畫的關係。

教學過程：

一、觀察圖畫，收入詩句

1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

師：小朋友，大家看到了什麼？

（教師根據學生的回答相機評價並板書“山、水、花、鳥”）

師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

師：你們還發現了什麼呢？（引導學生髮現畫上有題字或詩句）

師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生髮現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

2、學生讀詩

師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀正音，突出重點

1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。

3、全班齊讀，輪讀。

4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是後鼻韻母。有錯及時糾正。

5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

提示新的'偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

三、背誦詩句，領會其義

1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）

師：是呀！真有點怪！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

3、讀一讀，看看兩道詩有什麼不同。

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

（待學生髮現交流後）師總結性引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所説的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生説出是“畫”，則肯定學生的答案並在黑板上板書課題“畫”；若學生説“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）

4、戴頭飾，演一演；説一説，讀一讀。

（1）來??去什麼是來，什麼地去？演一演，表現出相反意思。

（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。

（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。

（4）白??黑什麼東西白，什麼東西黑呢？説説相反的例子。

（5）晚??早什麼晚，什麼是早？説説相反的例子。

（6）讀一讀5組反義詞。

四、寫字指導，練習書寫

1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最後是“捺”。

2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3、教師範寫，學生書寫。

4、學生練寫，教師指導。

板書設計：

畫

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

《畫》教學設計9

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯繫比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話説出詩句的意思，懂得為什麼説謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

〖教學過程〗

一、觀察圖畫導入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵ 學生動腦筋猜

⑶ 出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要説什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，説明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴ 看圖説話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話説説山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵ 想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶ 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什麼？

⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：

① 指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

② 這就叫“遠看山有色”

③ 教學生字“色”：讀準字音；説説怎樣記字型；説説色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什麼？

⑤ 小結：因為是畫，所以説聽聽──（水無聲）

⑥ 教學遠近：遠近是一組反義詞，説説怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的.反義詞是什麼？

⑦ 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指導朗讀第一、二行，用自己的話説説意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴ 想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裏是怎麼説的，為什麼？

⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣説的？

⑷ 教學驚：説説你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸ 指導朗讀第三、四行，用自己的話説説意思。

五、朗讀全文

六、小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

〖教學目標〗

１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

〖教學過程〗

一、複習字詞

１、認讀生字卡片。（開火車）

２、課堂作業本第一題。

３、形近字比較，組詞：

遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

１、自由朗讀課文，説説從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

２、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

範讀──指讀──引讀──齊讀

３、根據畫面背誦課文

想一想，課文寫了哪些景色？

課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

三、作業指導

寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

《畫》教學設計10

教學內容：

沙畫瓶。

用沙子把瓶子包裹出來，在上邊畫畫。

教學目標：

1、通過製作讓學生提高動手能力。

2、使學生在玩耍的過程，輕鬆愉快上課。

3、通過介紹作品，提高學生的審美能力及鑑賞能力。

教學重難點：

1、重點：讓學生了解什麼是沙畫瓶，並學會如何製作。

2、難點：塗色的細緻性。

課前準備：

沙子若干、水粉顏料若干、水粉筆、白乳膠。

教學設計：

一、導入自我介紹

大家好，很高興在這個陽光明媚，春暖花開的日子裏與大家在少年宮相見，我是一名美術教師，也是今天你們手工創意的老師，我姓劉，大家可以稱呼我劉老師。

我們少年宮的手工課是個人制作，分享材料的課程，每個人都有作品，但是材料與工具都是要小組共享的，今天我們這節課就要學會分享。

既然我們到了教室，那麼在紀律和衞生這些小的問題上應該是沒有任何問題的，對不對？學生集體回答（是的）

師：既然你們表現這麼好，那老師和你們一起來聊聊小時候玩的遊戲吧？

生：回憶遊戲，電腦、騎單車......

師：堆沙子、或泥巴，這是我們小時候玩的遊戲，你們想體驗一下嗎？

二、新授課

1、出示課題——沙畫瓶

什麼是沙畫瓶：用沙子在瓶子上作畫。

師：（觀看沙畫瓶的圖片）這些瓶子有什麼特點？

生：觀察圖片，總結其特點。

師：並對學生所説進行補充，並總結。

2、製作材料介紹

師：圖片上的瓶子是通過什麼材料工具製作出來的？學生回答，老師補充（出示ppt）

三、繪製流程

師：現在是不迫不及待了，在製作的時候要保持紀律和衞生。

（一）開始操作

1、塗乳膠

師：把瓶子的每個角落都均勻的塗上白乳膠。

2、粘沙子

師：把沙子均勻的粘在瓶子上，看不到瓶子為佳。（演示）

注意：

1、不能把沙子弄在地上。

2、不能用沙子打鬧玩耍。

3、晾乾並畫圖紙。

師：粘好沙子之後就開始晾乾，在晾乾的過程中，我們需要繪製圖紙，根據瓶子的外形，畫圖案，（每組發一張白紙，把瓶子的外形畫上，在畫圖案）講述圖案。（演示）

4、畫外形

師：把畫在圖紙上的圖案，用黑色顏料畫在瓶子上，晾乾。注意：畫的時候要細緻，注意水分。

5、填顏色完成

師：晾乾就開始填顏色，顏色鮮豔，不混色。

（二）學生質疑：對製作過程還有什麼不明白的'地方，老師進行解説，並適當演示。

（三）學生出現的問題

1、塗乳膠不細緻；

2、玩沙子；

3、水粉掌握不好；

4、塗色不細緻。

（四）桌面衞生

收拾自己的桌面、地面的衞生。

四、學生作品創意展示

師：今天的沙畫瓶完成的特別好，我們選一個小組來展示一下他們組的作品。

展示內容：講述自己的作品名稱、製作感受和寓意並根據作品來展示一下。

五、學生作品展示

《畫》教學設計11

一、認識版畫

版畫與其他畫種作品欣賞

思考：版畫與其他畫種的區別？

1、什麼是版畫？

是通過製版和印刷的`過程來完成的，可以同時出現許多作品。

2、版畫的製作工具

製版工具：板材、刀具（刻刀、剪刀）、膠滾、木蘑菇、板刷等。印刷工具：版畫油墨（水性或中性）、顏料（水彩、水粉、國畫）白卡紙或圖畫紙。

3、版畫的種類：凸版、凹版。

二、分析版畫的美感

欣賞版畫作品讓學生分析並説出感受。

1、主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。

2、灰色的處理是黑白木刻的關鍵。

木刻：刀感味，力量感，木紋的肌理美

銅版畫：細膩的表現風格

紙版畫：層次感、製作方便

三、製作過程（看錄像）

1、畫稿

2、透版

3、剪貼

4、印刷

四、小組合作完成一幅作品，教師巡迴指導。

五、作業展評。

《畫》教學設計12

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

一、複習導入

1、複習生字：

（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裏去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裏，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）

二、理解課文

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裏知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”説一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、着急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裏和你的表情裏讀出你的難受和着急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來説説，玲玲是怎麼做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，説明了什麼？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的.心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼説的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲説説話？指讀。爸爸這時是什麼心情？為什麼？

三、總結

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來説説課文裏的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裏，現在我們就認認真真抄一遍吧。

四、擴展，小組討論

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《畫》教學設計13

教學內容

故事畫

1課時

教學目標

[德育目標]：培養學生熱愛生活的情感。

[智育目標]：用繪畫的形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。從而培養學生的想象力和創造力。為故事中主人公設計形象。嘗試用色彩來強調自己的情感。

[素質發展目標]：讓學生知道一些有趣的諺語故事或成語故事，瞭解什麼是故事畫。

教學重點難點

[教學重點]：用繪畫形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。

[教學難點]：用色彩來強調自己的情感。

教學準備

多媒體課件

水粉畫工具、水彩畫工具、彩色筆等。

學生活動設計

課下讓學生收集一些諺語故事或成語故事。

教學過程：

一、故事導入

小朋友收集了哪些諺語或成語故事？

講一個有趣的故事《后羿射日》來吸引學生的注意。

二、課件演示

課件來表現《后羿射日》這個故事，學生用語言來轉述這個故事：

1、十個太陽在天上神氣活現，土地乾裂，河流乾了，人們都快曬死了。

2、后羿接過王母娘娘手中的神箭，決心射下太陽。

3、后羿拉弓向太陽射擊，太陽一個接一個掉了下來。

4、最後天上只剩一個太陽，后羿成了英雄。人們過上了幸福的生活。

在學生欣賞的同時，進行提問：

1、四幅畫中，為什麼第一幅太陽的顏色是那麼鮮豔，而第三幅的顏色卻暗了下來？

2、如果是你畫這些畫，你準備用什麼顏色和神態來表現太陽和后羿？

小結：這就是我們今天要學習的故事畫。請學生嘗試簡單地説出故事畫的定義。

三、瞭解故事畫的定義後，學生繼續介紹自己喜歡的故事，特別是自己編的故事。

四、活動評析

在評析階段中，學生上台展示自己的故事畫，簡單介紹自己的故事，自己先評析，然後其他學生評析，教師作扼要的點評。為了使每位學生的作品都得到評析，可以分成小組評析，各抒己見。

五、課外延伸

在課外延伸階段，進行敦煌壁畫中的故事畫《九色鹿》的欣賞，並請學生觀賞一些泥塑的.諺語故事和成語故事，使學生對我國民族傳統的故事畫產生熱愛之情。

教後反思：

本課是國小階段學習中國畫方面知識的最後一課，屬於“造型。表現”領域的內容，目的是讓學生了解如何用中國畫的表現形式對文學作品進行描繪，檢驗一下學生們對中國畫的材料及工具在實際生活中運用的能力，同時還力圖在表現故事情節場景中，豐富學生的知識層面，激發學生的學習興趣與創作激情，引導他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關資料及創作過程中，逐漸意識到藝術創作源於生活、高於生活，要提高自己的修養和審美能力必須勤于思考、勇於實踐、深入生活的道理。

在這節課上，學生都作畫了，而且都在輕鬆、認真地畫，可見他們對此產生了興趣。興趣驅使學生主動、熱情的參與和學習，足以表明興趣對學生學習的重要性。所以，一定要巧撥學生的興趣，由興趣引發動力，更好地進行創作。

《畫》教學設計14

教材簡説

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。

教學目標

1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、瞭解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

課前準備：課件識字卡片

第一課時

一、以舊引新，激發興趣

師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先複習一下《猜一猜》。

（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話”）。

這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

二、講讀古詩，認讀生字

師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，説説上面主要畫了些什麼?

1．第一幅圖——遠看山有色

（1）請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

（3）齊讀，指名説詩句意思，這句裏最主要是描寫“山”（板書山）

（4）加上動作表演讀

2．第二幅圖——近聽水無聲

1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

3）齊讀，指名説詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

4）加上動作表演讀

3．第三幅圖——春去花還在

1）請一個同學説説，圖上面的是什麼花?(桃花)桃花是在什麼季節開的?(春天)現在是什麼季節了，春天過去了沒有？所以説……（春去花還在）

2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

3）齊讀，指名説詩句意思。這句裏最主要是描寫“花”（板書花）

4）加上動作表演讀

4．第四幅圖——人來鳥不驚。

1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

3）齊讀，指名説詩句意思。這句裏最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

4）加上動作表演讀

5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣?(鳥就會受驚，會飛走)

師：這首詩裏寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什麼他要這樣寫呢？

指名回答

三、齊讀詩句，板書課題。

1．齊讀詩句。

2．給詩加上題目。

3．弄清題目與詩句的關係。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1．自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

2．找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3．誰願意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：

“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的'聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

4．願意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試着背誦。

1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀

2．試着背誦。找搭檔背誦（一人背，一人説意思）

背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

3．創設情境檢查背誦情況

師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什麼取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1．與生字寶寶交朋友

2．摘果實。（點擊果實會落下來。）

3．找生字

4．説出遠的偏旁，並説説文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。説出驚的偏旁。

5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

7．收集謎語詩

第二課時

一、複習字詞，背誦課文

1. 認讀生字卡片（開火車），並口頭組詞。

2. 自由朗讀課文，説説從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （範讀－指讀－引讀－齊讀）

4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

二、趣味練習

1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2．找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

三、書寫生字。

指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

四、議一議，完成作業。

1．為什麼人走近聽，還是聽不到水聲？

2．為什麼春天已經過去了，花還沒謝？

3．為什麼人走近了，鳥沒飛走？

4．完成課堂作業本。

《畫》教學設計15

一、設計理念：

體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利於識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透着閲讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽説讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閲讀教學的一種探索。

二、教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學目標：

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的.很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

四、教學重點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

五、課前準備：

1、PPT課件

2、生字詞語卡

六、教學過程：

（一）導入

今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

師：知道她的名字嗎？

生：玲玲。

師：提示讀法，“玲”是邊音，後鼻音，第二個字要讀輕聲。

生：讀。

師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

生：觀察，書空。

師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

生：書寫。

師：説説你是怎樣記住“玲”字的？

生：令加上一個王字旁……

師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用於人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

生：冷 憐……

師：出示課件，複習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

生：齊讀課題。

（二）初讀，初知課文內容。

師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什麼事？

生：説説課文的主要內容。

師：引導學生用自己的話，説出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。 （好事）

（三）總結全文

師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

生：一等獎

師：她高興嗎？

生：高興

師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸説的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

生：齊讀。

師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

生：聽。

（四）品讀，情感昇華。

結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

生：滿意。

師：畫弄髒了，玲玲很——————

生：傷心。

師：聽了爸爸的建議，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，玲玲很——————

生：滿意。

師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

生：高興。

師：找出玲玲的爸爸説的話，我們一起來分角色讀一讀。

師讀敍述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。