《絕句》教學設計20篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《絕句》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《絕句》教學設計1

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悦心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含着動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的`呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

【教學目標】

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話説出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

【教學重難點】

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

【教學間時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入。

1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩聖的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

2、陳老師叫大家課後查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學生介紹杜甫。

4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩聖。）

5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時複習了，是嗎？温故而知新是一種很好的學習方法。

二、出示圖片，學生描述。

1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗户內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎麼樣？（很美）你們知道這是什麼時候的景象嗎？（早春）

3、那麼誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

4、指名説。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠着木船，遠處是一羣隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛雲。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船隻、雪山、藍天。説得真美！

這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

（十分讚賞地）你説得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

5、同學真棒，把這幅畫面説得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那麼多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

三、學生自讀自悟古詩。

1、自由讀。

2、小組之間比賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什麼？（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫着，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生説的，CAI將字相機變色。

9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試着用最美的語言來讀出畫面的美。

10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

12、看看木船、雪山，詩人又是怎麼描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

13、指名讀，CAI出示後兩句。

14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？説説你的是怎麼理解的。還有什麼不懂的嗎？

15、生質疑，生解答。

16、老師重點指導學生理解千秋、含。

四、拓展活動。

1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

3、今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課後能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

《絕句》教學設計2

【課前預習】

1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。

2．有條件的從網上查閲有關作者生活和創作的資料。

3．體會每首詩詞的情感。

【相關課程標準】

1、誦讀古代詩詞，藉助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

2、語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【教學目標】

1．反覆誦讀詩歌，直至背誦；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會作者所藴含的不同情感。

【評價任務】

1、通過各種形式的讀，熟讀成誦。

2、通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3、通過比較閲讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

【課時安排】1課時

【教學過程】

活動一：創設情境引入春景

導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂裏，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風格迥異，那麼在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？

今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。

2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪裏的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，後又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？

學生討論後明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色説的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學生帶着自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

學生回答：最後兩句在寫景中又藴含着詩人對歷史和生活的無限感歎：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛並沒能保佑他們。這裏是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結過渡：春天的美景引發的並不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感歎中發出一聲長長的歎息。那麼，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學生初讀詩歌，注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。

注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。

2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什麼？

明確：上片寫景，表現城市遊樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。

問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能説出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。並追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這裏描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

問題預設2：作者筆下的遊樂生活是怎樣的呢？為什麼要這樣寫？

學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什麼？喜愛還是厭惡？從哪裏看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。

問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？

此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的'回答。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學生帶着自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“鬥”字代替，請你談談“鬧”的妙處。

學生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者彷彿看到了鶯歌燕舞、繁花爭豔的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“着一‘鬧’字而境界全出”。

小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。

活動三：比較閲讀領悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閲讀？你有哪些好的方法？

師生交流。

指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，説説自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

學生討論探究後，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥於一地，而是形象地概括了整個江南地區。

《玉樓春》着筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮豔，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱讚，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春鬥豔的情景。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細緻的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

四、開展“春詩”朗誦會

指導語：通過以上分析，同學們已經理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那麼應該如何朗誦這兩首詩呢？

（學生議論回答後，教師略加點拔）

1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。

⑴配樂範讀。

⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。

⑶生配樂誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

板書設計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗讚美

南朝數寺感歎

雨景

樓台煙雨

春光無限好（寫景）

讚美春天

珍惜青春

（感歎）

熱愛生活

教學反思

亮點：

1．本教案設計注重引導學生學會比較閲讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。

2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人藴藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。

《絕句》教學設計3

教學目標：

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示：大草原圖片並配樂）

2．師：你看到了什麼？你想到了什麼，

指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，多美的畫卷呀！我們有説不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們説不完的`話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合註釋，讀通古詩。

2．檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼？

5．指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什麼？

由學生説出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容？

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什麼不懂的地方？

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰願意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。

示範讀第1、1句。

師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野。”

示範讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。

課件出示：風吹來了，草叢裏露出許多的羊羣。

從圖中，你體會到了什麼？小組交流。

指名回答：誰願意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊！大草原可真大、真美啊！

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧！把你的瞭解、想法和你的好朋友説一説。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠罩四野。

天蒼蒼，

野茫茫，

風吹草低見牛羊。

絕句

《絕句》教學設計4

教學目標

常規目標：

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

培養學生熱愛自然的情感。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

二維目標：

培養和提高學生説話寫話的能力。

教學重點

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的

愉悦之情。

教學難點

理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句

的意思。

教法設計

情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。

學法指導

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學準備

教學課件

教學設想

鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過

朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。

教師導學活動

學生學習活動

創新發展

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

二、自讀自悟，學習古詩。

（一）繪一幅彩畫

1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認讀情況。遊戲識字，採用多種形式讓學生識記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、讀詞語。

5、小組合作，説説你讀懂了什麼，還有那些疑問。

6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶着疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解説詩句的意思，生接詩句。

8、古人説：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩並思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要説明自己的理由。

（二）品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的`詞語，從中體會動態畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

4、指導朗讀，看動畫聽錄音範讀，指名讀，挑戰讀。

5、試着背誦這首詩。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

2、比較閲讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。

3、師小結

三、佈置作業

1、背誦並默寫《絕句》。

2、給古詩配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

學生説説春天的發現

學生展示課前蒐集到杜甫的資料

自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

檢查生字預習情況，並給生字組詞。

同桌交流識記生字的方法，並和其他同學分享

開火車讀詞語。

先讀古詩，和小組同學討論交流，回報

教師導學活動

學生學習活動

創新發展

板書設計：絕句

（唐）杜甫

情：愉悦、熱愛大自然

畫意：彩畫：黃翠白青

動畫：鳴上

教學反思：

《絕句》教學設計5

教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、情境導入

（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想説些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

1、學習“絕”字。

齊讀課題。

師指“絕”説：“你有什麼好辦法記住它？”

生1：分析字的結構。

生2：猜字謎。

生3：擴詞（包括成語）、造句。

師：同學們的方法可真不少，於是“絕”説：“原來，有這麼多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

2、區分“絕”和“決”

師：老師這裏還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？

（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）

（1）任何事情都不是對的'，只要下定心努力向前，就一定會春光無限。

（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的定，去譜寫自己妙的人生。

二、初讀課文，整體感知

同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）

師範讀。

生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）

指名讀，齊讀。

師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脱口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、正當詩人陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什麼？（白鷺）

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，（你認識它嗎？）

4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗户，卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？（學生記字）

“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，説“令”字。）

那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗户看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）

師：怎麼不一樣。

（站在操場上看到的天很大，在教室裏透過窗户看到的天只是一小塊兒。）

師：這就是含着的美，這就是“含”的妙用。

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什麼？（萬里船）

他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什麼變化嗎？（“橫”變成“提”）

在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後江河暢通，萬里航船再不受阻而行於其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悦的心。（齊讀）

四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

1、同學們，句句品過了這首詩，還你想説什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

五、小結，詩的背景，

總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

六、鞏固識字

師：杜甫可説是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

1、同桌互認字卡。

2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬里，駛之東。千古佳句，萬世稱。）

七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中國小現代遠程教育課堂教學應用模式示範課例，為模式四示範課例。

《絕句》教學設計6

教學要求：

1、指導學生認識、會寫“詠、碧、粧、剪、裁”5個生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3、理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，瞭解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：

在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1、談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿着生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、讚美春天的詩。

2、釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和讚美。“詠柳”即是讚美柳樹。那麼詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1、教師範讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。

2、學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

粧：裝扮，打扮。

萬條：文中指無數根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1、學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什麼意思？

（2）指導看圖：你看到了什麼？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹着竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什麼？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試着説説第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的讚美，二要讀出節奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2、學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流彙報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎麼這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什麼會想到二月春風呢？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能説説這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦

1、教師範讀。

2、同桌對讀。

3、指名讀。

4、學生在熟讀的基礎上試着背誦。

五、小結

在春天裏看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是讚美楊柳。詩人讚美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最後把二月春風比作剪刀，彷彿是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展昇華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那麼你眼中的柳樹又是怎樣的.呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、説一説、寫一寫、唱一唱……）

第二課時

教學要求：

1、指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。並會默寫。

3、理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：

在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，瞭解比喻的寫法。

教學過程：

一、複習導入

1、指名背誦《詠柳》。

2、全班齊背《詠柳》。

教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3、介紹杜甫創作這首詩的背景。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，於是寫下了這首詩。

二、指導自學（按上節課的方法學習）

1、自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

2、邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什麼？

3、同桌交流。

三、合作探究，質疑釋惑

1、齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

2、指名讀第三、四句，説説這兩句又描繪了怎樣的畫面？

教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子裏向遠處眺望。這窗户好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框裏。詩人寫得多妙啊！

四、朗讀感悟，欣賞體會

1、指導朗讀。

朗讀這首詩時語調要輕鬆，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

2、體會詩歌意境。

3、體會語言特色。

4、體會詩歌節奏。

讀中體會。

五、課堂小結

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收穫。

《絕句》教學設計7

一、設計理念、汲幽露以揉濯。

中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。

二、活動目的，積水成淵蛟龍生。

1、讓學生在充分閲讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，瞭解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽説讀寫能力。

三、課前準備，挖掘源頭活水。

課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二週）

教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）

四、教學過程，任憑百舸爭流。

（一）、以《絕句》為引子，激發興趣。

1、播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什麼？誰能背誦？全班搶答。

2、教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩聖。

（二）、課件為載體激活知識。

課件按鈕內容：詩海暢遊、我的眼睛、智力衝浪、寫一寫、評一評。

詩海暢遊：

1、背詩（並向學生講解，本詩的`精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。

2、讀詩（讀出情感）

我的眼睛：

學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。

智力衝浪：

看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）

寫一寫：

鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。

評一評：

以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩聖。

五、課後延伸，涓涓細流入江海。

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步瞭解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課後，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待着大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

《絕句》教學設計8

一，開篇揭題

同學們從國小古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境

和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，並能有感情地吟誦。（指

名學生看圖朗誦）

2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）

二，教學詩句

（一）讀

1，請你試着把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。

2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。

誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）

男女生比賽讀。

3，再來細細地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流

1，鳴：叫。

2，翠柳：碧綠的柳枝。

3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。

兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。

4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。

5，上青天：飛上藍天。

一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。

（三）質疑

1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什麼意思

2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什麼地方看到了怎樣的景色

3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經過了千萬里路。

4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋着千年不化的積雪，門口停泊着從遙遠的東吳來的客船。

三，根據詩的意境，想象作畫，鞏固理解

過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現出來。

1，學生作畫。

2，指名學生談談為什麼這麼創作。（展示學生的畫，請他對照着畫面説出對詩的理解）

3，其他同學的畫課後把它完成，並做成精美的.卡片收藏起來。

4，看圖背誦古詩。

（配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋着千年不化的積雪，門口停泊着從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。

師生共同配樂背誦《絕句》。

四，瞭解作者及寫詩的背景

1，關於這首詩你還想知道什麼呢

2，生自由發問：作者是誰為什麼以"絕句"為題等等。

3，教師講解。

五，小結

希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅侷限於課堂上，更要通過課外的閲讀，豐富知識。俗話説：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。

《絕句》教學設計9

【設計理念】

《絕句》的教學，依據想象入境、讀為主線的古詩詞教學的基本規律，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“想、説、讀、悟、畫”的綜合閲讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意藴，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

【學習目標】

1、學會本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。“

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助想象、貼圖，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

【教學重點】

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩表達的愉悦之情。

【教學難點】

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

【教學準備】

教師：多媒體課件（四季風光視頻、課文插圖、文字資料）

學生：畫紙、水彩筆、收集春天的詩句

【教學流程】

一、激趣導入，借圖説畫

（配樂播放四季風光視頻）

1、一年四季中你最喜歡哪個季節？為什麼？

2、春天來了，草長鶯飛、百花爭豔，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫。你想到哪些與春天相關的四字詞語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞……）

3、同學們看到美景，以詞描繪，古代詩人看到美景，便以詩描繪。你們學過哪些描繪春天的詩句。

（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺曉，處處聞啼鳥……）

4、唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來學習這首很美的寫景詩《絕句》。（板書：絕句）

[設計意圖：絢麗多彩的畫面，激發學生學習的興趣。以詞繪畫、以詩繪畫，引出本課主題，導入自然，為後面的教學做好了鋪墊。]

二、初讀古詩，想象畫面

1、（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍，要求：第一遍藉助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩的節奏。

2、檢查生字，詩中有個多音字，你們找到了嗎？（行háng xíng）

3、（小組賽讀），讀出詩的節奏美。

[設計意圖：反覆朗讀古詩體會古詩的音韻美、節奏美、語言美。]

三、讀詩想畫，畫中悟情

（一）、聽着你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨着詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用————————劃出。

（二）、生交流、彙報

（三）、深入引導，想象畫面

1、兩個黃鸝鳴翠柳

（1）、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裏。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裏看去，他看見了什麼？

（2）、此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

（4）、引導想象

讀着讀着，我們不僅看到了翠生生的.柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？

①、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

②、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在説什麼呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

2、一行白鷺上青天

（1）、詩人向天空望去，他又看到了什麼？

（2）、出示（白鷺）讀詞。

（3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（）的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

（5）、小白鷺，你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什麼？齊讀

（6）體會一、二句的色彩美

有人説，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

（7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！

3、窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗户向遠處看去，他看見了什麼？

（2）（出示圖片）瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋着千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想説？讀

（3）一年裏有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗户上，這就叫（含）這就是（齊讀）

4、門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什麼？（出示課文插圖）能詩圖結合説説這句詩的意思嗎？

四、迴歸整體，昇華情感

（一）、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨着音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，

向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裏的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

（二）、感受詩句的對仗美

1、有人説，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

2、師：既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

兩個對一行黃鸝對白鷺翠柳對青天

西嶺對東吳窗對門千秋雪對萬里船

五、以畫繪詩、創説詩意

1、在這春暖花開的季節，我們學習了描寫春景的古詩《絕句》，藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。古人看到美景，便以詩描繪，啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。

2、播放音樂，投影學生作品，讓學生用詩句介紹畫中的景色。師生共評價。

3、請同學們和着音樂，帶着自己的感受，為我的圖畫配上動聽的誦讀聲吧。

（生齊吟誦）

4、同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學了一首寫景詩，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句？

如：葉紹翁《遊園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

5、請同學們課後，讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，老師期待着大家走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

[設計意圖：帶着自己的感受描繪詩意，帶着自己的感受吟誦，感受詩表達的愉悦之情。課堂上啟發學生互相交流查閲資料的收穫，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。]

【教學評析】

《絕句》是唐朝詩人杜甫所作。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀

寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

教學中，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的薰陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

《絕句》教學設計10

教學目的：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天裏大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重點：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，感受春天裏大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、教師啟發談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什麼？

春天是温暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌讚美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看着圖也可以看着詩，你想到了什麼？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的後兩句具體描繪銜泥的'飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

多麼迷人春天，你也可以噹噹小詩人或是小作家，説幾句讚美春天的詩句吧。

《絕句》教學設計11

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦並默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話説説古詩《絕句》所描寫的`景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝——————也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳——————翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺——————一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天——————蔚藍色的天空。

鳴——————鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

———————指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪———————雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船——————萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含——————包含。

泊——————停泊。

重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊着從遙遠的東吳來的船隻。

———————指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。

5、川聯詩句內容，要求學生獨立説出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景———————兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景———————一行白鷺上青天。數量

遠景———————窗含西嶺千秋雪，色彩

近景———————門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、複習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、“知詩人”————————唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”————————絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12、“悟詩情”———————在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的嚮往。

13、朗讀全詩。

《絕句》教學設計12

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩。

重點難點：

識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

教學過程：

一、小小古詩朗誦家（背誦古詩，揭示課題）

1、背誦自己知道的古詩，爭當小小古詩朗誦家、

2、揭示課題，簡介詩人

二、合作學習，初讀古詩，學習生字

1、我會讀

（1）學生自由讀

（2）同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

（3）請生讀，其餘學生評一評，教師相機指導

（4）聽示範朗讀

2、我會認

（1）自瀆古詩、勾畫生字、並讀一讀

（2）考考同桌

（3）彙報學習情況，遊戲：讓美麗的星星出來吧

3、我想問學生自由質疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什麼？

2、彙報交流

3、前兩句自由讀，抓住人傑、鬼雄體會詩句，舉例項羽，簡單介紹四面楚歌的`故事、相機板書

4、後兩句在反覆朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深入體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。

《絕句》教學設計13

一、教學目標：

1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悦之情。

三教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：製作《絕句》圖，配樂。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

（一）．入景導入

1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述

2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的'美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》

（二）、理解詩題

1．看了詩題你想問什麼？

2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕

（三）、逐句進行學習

1．出示第一幅圖指名説圖意。理解詩句。重點理解“鳴”

2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句。互相説

3．重點學習第三句

指導學生看情景圖

（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子裏看到了什麼？理解“含”指含在。

4學習第四句

重點理解“泊”

5四人小組合作説詩意

6教師出示，學生齊讀

（四）、指導朗讀

1．在理解詩意的基礎上感情朗讀

2．根據節奏朗讀。

（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。

1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？

2.學生朗讀體會。

3.師指導。

（六）、指導背誦

七、板書設計：

絕句（五言）

杜甫（唐）

兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，

動一行︱白鷺︱上青天。

窗含︱西嶺︱千秋雪，

靜門泊︱東吳︱萬里船。

《絕句》教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦並默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

重點難點：

重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什麼。

2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

難點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事並通過重點詞語的品析及反覆吟誦來體會。

2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都説：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

説説你對陸游的瞭解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在牀，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什麼叫“壓卷之作”嗎？

這麼好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

二、自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

説説我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你藉助書後的註釋或你自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批註，在圈劃，在思考。咱們古人就説過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收穫，或許也有一些疑問吧。沒關係，我們可以採用小組合作學習的方法來解決。

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收穫；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、彙報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課後的註釋，説説自己讀懂什麼，讀懂哪句就説哪句。説的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的.意思連起來説一説。

6、現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎？（生討論）

老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎麼能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

暖風薰得遊人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什麼！

（3）那麼，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國説》中有這樣一個片斷：

課件出示：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

（4）是的，只有像梁啟超先生所説的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲説出來吧！

五、拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那裏有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！

《絕句》教學設計15

一、教學目標：

1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悦之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，説説寫時要注意什麼。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）藉助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、彙報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，説説理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗户裏的

萬里船：為什麼説是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名説。

4、教師小結：詩人正是透過窗户看到了近處的，遠處的`（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能説説怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試着説説古詩寫了春天的什麼景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、佈置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦並默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

六、板書設計：

絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船

《絕句》教學設計16

活動目標

1、理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

2、培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

活動準備

1、圖片：黃鸝、白鷺。

2、音樂

活動過程

一、圖片導入

引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

黃鸝：羽毛的.顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成羣的飛上天空的時候，經常是排成一行。

二、理解古詩內容

1、結合圖片提問

（1）小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀？（兩個黃鸝）

再看看有多少白鷺呢？

2、老師朗誦

（1）“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）

（2）“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺：一個地方的名字；

千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；

窗含：從窗户裏向外望去，這些景色好像含在窗户裏一樣。

（3）“門泊東吳萬里船”。

東吳：是一個地方的名字，離這裏有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這裏；

停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；

門外停着將要駛向幾萬裏外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

三、學習古詩

1、教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

2、幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；

上：飛上；

含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗户裏一樣；

泊：停泊、停靠。

3、啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。

4、古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？

你是從哪裏知道的？

作者是誰？他為什麼要寫這首古詩？

5、幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。

三、結束

幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《絕句》教學設計17

（一）教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

（二）教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學準備：

課件、生字卡片

（五）教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我説些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）

想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知

你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脱口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗户，極目凝視卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗户看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行於其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悦的`心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想説什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教學設計18

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學準備：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、指名背揹我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思：理解望瀑布

你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能説給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字：瀑

3、你知道廬山在什麼地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人為什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

教後小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人為什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的`感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，説説你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話説説這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悦的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳

為什麼説是萬里船？

用自己的話説説這兩句詩的意思。

3、指名説説全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？

（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

門泊東吳萬里船。遠景

教後小記

讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《絕句》教學設計19

一、教學目標：

1、知識目標：

學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話説出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

2、能力目標：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標：

通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

二、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

三、教學流程：

（一）導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常説“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫裏，我們一起去把它們找出來，好不好？

(出示《草》、《宿新市徐公店》的'圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)

2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人讚美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。

它的題目是《絕句》（課件出示）

（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟着老師書空）

課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

（學生看後回答）

（二）初讀古詩，嘗試感悟

1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）

3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個遊戲體會一下。

4、對對子游戲。

師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！

師：兩個、對生：一行

師：黃鸝、對生：白鷺

師：鳴翠柳、對生：上青天

師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天

（下兩句同上）

師生合作，師1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

三、看圖説話，領悟全詩。

1、同學們快看，多麼美麗的風景啊？誰來跟大家説説你看到了哪些景物啊？

黃鸝、翠柳

白鷺、青天

千秋雪

萬里船（板書）

2、感悟詩中的色彩。

師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那麼在課前導學單中有沒有答對啊？

現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

3、感悟前兩句。

（1）師：今天老師介紹兩個新夥伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

師：誰來説説你看見了什麼？

（生：我看見兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有説的很完整，比方説漏掉“兩隻”“翠綠”，就提醒他們説完整。

提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）

師質疑：兩個。“只”在古代漢語裏不做量詞用。

師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）

（2）指導朗讀。

師：兩隻小黃鸝嘰嘰喳喳地叫着，好像在説話呢，它們在説些什麼啊？

隨機採訪：小黃鸝，你在説些什麼啊？那你的心情怎麼樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。

（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那麼遠處的藍色的天空中有什麼啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。

師：你看到什麼了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫着排叫行，豎着排叫列。

（隨機出示詩句）

師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什麼感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）

（4）朗讀前兩句詩。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多麼清新自然的一張畫啊！多麼美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟後兩句。

（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

（3）師：對於這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）

《絕句》教學設計20

教學過程：

一、揭示課題。

（1）説説學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，説説哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什麼意思？“翠柳”指什麼？“鳴翠柳”怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什麼意思？“青天”指什麼？“上青天”怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什麼意思？“千秋雪”指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。“千秋”指好多年。這句詩的`意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什麼意思？“萬里船”指什麼？

回答後教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相説説詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，説説詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。