【熱門】設計作文七篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地説沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾説紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢説敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫説：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（説與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

教學目標：

1。通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2。進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3。努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

課前準備：

1。學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2。學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。

3、教師準備好例文以及相關課件。

教學過程：

一、童年歌曲“我來聽”

1、欣賞歌曲：《童年》。

同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下（FLASH動畫）。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。

2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？

3、教師小結。

二、童年趣事“大搜捕”

4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果説得很清楚。你們知道它的起因是什麼？經過是什麼？結果又如何？

6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）

7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）

8、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）

9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。（出示課件：寫作要求2、3、4）

10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、

得到啟示與反思。

（2）、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

（3）、樂趣。貪玩、尋開心。

（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。

12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）

13、老話説“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閲讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰説説這個題目好在哪？

14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）

15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接着就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。

可以像老師一樣從幾個方面説説你喜歡它的原因。

16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。

17、堂上交流討論。

三、童年趣事“集中營”

18、

分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，説説他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。

19、小組交流。

20、請同學到講台上講自已的童年趣事，堂上討論。

四、教師總結

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。

12、

説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂天使”。

六、在笑聲中成長

15、最後，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然後我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以後的生活中我們應該注意什麼？

設計作文 篇2

美國西雅圖的一家建築公司要招聘一名設計師，經過層層篩選，最後剩下了三位應聘者。

這三個人勢均力敵，老闆也拿不定主意，就帶着他們來到工地上，看他們的具體表現再做決定。老闆説一個小時後再來接他們，讓他們在工地裏隨意走走看看。隨後老闆走了，但是他並沒有真的離開，而是悄悄躲到了另一幢樓上暗暗觀察他們。

三個人在工地上逛了一圈之後，沒發現什麼問題，就坐在了陰涼處休息。這時，有個名叫羅傑斯的小夥子皺起了眉頭，他看到一個角落裏散亂地堆放着好多磚頭。“我們去把那些磚頭整理一下吧！”他説。

“搬磚頭？”另兩個應聘者不屑地説，“這可不是我們該做的事情，坐下來休息一下，等老闆來接我們吧！”

羅傑斯聳聳肩，獨自頂着烈日搬起了磚頭，五分鐘、十分鐘、半小時……足足搬了一個小時，他才整理了一半。這時，老闆過來了，他看了看眼前的情形，當即宣佈錄用羅傑斯。

“這不公平！”另兩個應聘者説，“設計師的工作不是在工地上搬磚頭！”

“我確實不是叫你們來搬磚頭的，但我認為他搬磚頭的行為體現了一種精神，無論是設計師還是工地員工，都是同一個團隊的成員，有需要時就應該相互幫助，以你們的看法，假如你們在設計上有缺陷被普通員工發現了，他們也不應該通知你們，是嗎？因為設計不是他們的工作，對嗎？所以，相互關注、相互幫助是一個團隊最大的凝聚力！”老闆説，“我錄用他並不是因為他搬磚頭這件事情本身，而是我從中看到了他身上的'團隊精神！”

聽了老闆的話，另兩個應聘者又懊悔又羞愧地低下了頭。

在我們身邊的職場裏，有很多人都喜歡“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，所以我們經常會看到，某人雖然長期能做好自己的本職工作，但關鍵時刻機會卻總是與他擦肩而過，為什麼會這樣？因為在更多管理者眼中，一個員工心中的團隊意識，其價值要遠勝於他所肩負着的本職工作！

設計作文 篇3

“一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。”這句話幾乎可以説是我的座右銘，它起源於我的設計生涯中。但在我的學習生涯以至於整個人生中，設計的次數幾乎屈指可數。並不是我不積極，而是完全沒有這方面的天賦，對“設計”甚至有些反感。

畢業那一年，學校要求每班老師派幾位同學設計好書推薦卡。當我得知這個消息時我並不顯得慌張，因為往年從未重用過我，自然我頭頂一根避雷針。誰知這個大獎重重地砸在我的頭上。雖然老師曾問過我是否同意，但我知道這無異於一種強迫，只是，表達比較委婉罷了。我向老師點點頭。

回到家寫完作業，本想與平常一樣去玩但腦中猛地想起要做好書推薦卡——真煩人！我將一些工具攤在了桌上，又拿了張白紙，便做了起來。在設計間總是心不在焉，隨心所欲，往往會在那發呆出神。胡亂設計一番之後，寫上文字，“成品”出來了。我滿臉笑容：終於可以出去玩了，走你。第二天，我和其他同學交流時發現，彼此竟默契地都沒有認真做。我們一同走向老師辦公室，見老師還沒來，便將推薦卡放在桌上，趕緊逃走。我心中有一絲僥倖：不用單獨受罵了。

剛上完早自習，老師就要請我們去喝茶。走進辦公室，老師正喝着茶，臉上掛着日常的微笑望了我們一眼，什麼也沒説，但我們各個心知肚明。整個辦公室保持着沉默，語文老師將手邊的幾個好書推薦卡遞給了我們。我們各個瞪大了眼：那豔麗的卡紙，精美的圖案，秀麗的字跡，顯然不是我們的，但我們也知道這些做得非常完美。頓時，我們帶着羞紅的臉將頭低了下去。終於老師開口了：“我想，你們也知道我想説什麼了，我想告訴你們，一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。你們今晚認真地重做一份，明天交給我。”我們紛紛點頭。這次點頭是情願，老師的話觸動着我的心，我頓時心中暖暖的。我回味着老師説的話，就像一次高空跳傘，人在墜落，但心還留在雲跡。

回到家，寫完作業後我並沒有想着去玩，而是準備設計推薦卡。我將一件件工具擺在了桌上，又準備好幾張豔麗的卡紙，還精心選擇一本好書，並想好推薦內容。在設計前我雙目緊閉，又品味了老師那句話。然後，我開始了設計，我認真地去做每一步，全神貫注地去做好每一個細節。我所做的不僅僅是一篇好書推薦卡，也注入了老師對我的關心。

次日早晨，我獨自將推薦卡交給老師，我走進辦公室，老師已經來了。我將那份經盡我所能做出的推薦卡交給老師，老師沒説什麼，只是露出了那日常的笑容。此時一束陽光照在她的身上，我依稀看到幾根白髮，歲月的滄桑在她的臉上表現出來，我頓時鼻子一酸，心頭充滿了陽光。

設計作文 篇4

要是我們現在的煩心事太多了，在背運的時候，在心已經平靜了，甚至已經麻木了時，讓我們獨自待會，一想，設計一下自己的下半輩子吧。

我想，既然是幻想，不妨設計的更美好些吧。首先，我得鍛煉出一副好身體，少生病。目前，我認為這很重要，因為我現在，正在接連不斷的打着噴嚏呢，這應該也算疾病的折磨吧。所以我得少生病。

再來，我要具備善良，這是我認為最有必要的性格，他能讓生命變得更加多彩，更加輝煌，沒有善良的人永遠是孤獨的，為了我，也為了祖國，我必須更加善良。

當然，我還要天賦，帥氣和勇敢，這對我來説，也是挺重要的因素，我希望得到大家的認可，鼓勵，還有尊敬，我想讓我身後的家人，老師和同學以我為驕傲，我想為人類做出貢獻，我想讓我的生命更加輝煌！

總的來説，我希望有近乎完美，但略有一絲瑕疵的性格，因為過於完美，也算得上是一種悲哀了。

之前講的都是我的性格，再來設計一下我的環境吧。

説到這，對於我的家人，我想，我大可不必去設計了，我很慶幸，我能生在這個家庭，他們都是那麼的愛我，我若再有什麼遺憾，倒也讓讀者見笑了。所以，還是把筆墨用在我美好的將來罷。

對於我的命運，我不希望沒有挫折，沒有坎坷，沒有望眼欲穿的期盼，沒有撕心裂肺的煎熬沒有萬死不悔的追求與等待，反之，我希望我的命運多磨多難，這樣在成功到來時，我才會有感慨萬千的喜悦與幸福。總之，苦盡甘來就行了，對，苦盡甘來就行了，但也不需要太甜了，苦盡力，就已經很甘了。

最後，我要説到我的壽命，我希望能活到很久很久以後，因為寫到這兒，我似乎更加愛，更加留戀這個世界了。

我的好運設計就到這兒了，希望我們的下半輩子真的如我所設計的吧。

設計作文 篇5

觀察課

各位家長朋友們，大家好，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時間來參加我們第二期的作文公開課，説明大家都很重視孩子的學習。不知不覺第二期的快樂作文已經結束，很開心孩子能夠一直堅持學習自己喜歡的作文，並且用心去寫每一篇的作文。我相信，孩子們，今天有爸爸媽媽們的陪伴，你們一定會勇敢積極的展現自己。

我們先來一起我們來一起回顧第二期我們學習的主要內容。

這些課題是我們上學期針對低年級的作文要求及平時孩子寫作中常出現的問題設置，能夠針對性練習。今天我們這次公開課也是啟發孩子的思維，讓孩子自己更多的表達。接下來我們就開始今天的公開課。

一．導入

上課之前老師想送給你們一句話：在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現，以後也不會重複，你絕對是惟一的，獨特的。”是啊，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的作文課就讓你們勇敢地亮出你自己吧!

接下來我們一起進入我們的作文課堂吧

上課前老師先考考你們的作文功底，老師手裏有一個橘子，如果讓你們圍繞這個橘子寫一段話，你會寫些什麼呢？（從顏色，從形狀。。氣味）大家都知道從這幾個方面去描寫，可是隻寫顏色，外形幾句話就無從下手了。那我們通過今天的這節觀察課，你會學到很多觀察方法，讓這個橘子變得生動起來。

1.看首先請同學們看一下大屏幕，這兩個字怎麼讀“觀察”我們怎麼去觀察呢？（用眼睛看）

上節課老師帶你們去了白沙河公園，我們一起去尋找秋天的足跡，我們來看一下圖片，這就是我們看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你們看到了什麼呢？誰來説一説？（）

總説：

所以想要發現美得事物，就一定要學會用眼睛去觀察。

2.聽同學們的眼睛都很敏鋭，但是如果不用眼睛我們還可以怎樣感知外面的世界呢？請同學們把眼睛閉上，（教師放音樂）剛才發生什麼事情了？？（聽到的）那老師告訴你們，觀察不僅僅指用眼睛看，還包括用耳朵聽，現在就請同學們靜下心來，用心聆聽，想象一下，你家樓下是一個菜市場，清晨推開窗户，你都能聽到什麼聲音？

能把你聽到的幾種聲音一起用句子説一説嗎？（説的不錯）

老師也想説一説，同學們聽聽老師都聽到了什麼聲音

我家樓下是一個菜市場，每天一推開窗户，小販的吆喝聲，大媽們的討價還價聲，小孩的哭鬧聲，小狗的歡叫聲，有的時候還夾雜了遠處的幾聲汽車的喇叭聲，真是一曲別樣的交響樂啊！

老師都聽到了什麼聲音啊？（…….）

只要同學們仔細的傾聽，你就會發現，生活中會有各種各樣的聲音，傷心的，快樂的，悲傷的……..都是我們可以寫的

3.聞剛才我們學會了用看聽來觀察周圍的事物。那如果不用看、聽，如何判斷周圍的情況呢？讓同學們閉上眼睛，不許睜開眼睛啊？（老師拿着半個橘子讓同學們聞一聞，再拿半根黃瓜走一下讓剩下的人聞一聞，回到講台,收起東西，讓同學們睜開眼睛）

除了看和聽還可以怎樣感知外面的世界（聞）

判斷一下你剛才聞到的是什麼？

其實剛才是老師跟你們開了一個玩笑，有的同學聞到的是橘子，有的聞到的是黃瓜。

生活之中，你最喜歡什麼味道？為什麼？（連成一句話）

4.嘗我們剛才用的是看聽聞，老師想給大家出個難題，看看用這幾種辦法能不能找到答案。假如有三個玻璃杯，裏面裝有同樣的透明的液體，分別是糖水，鹽水，礦泉水，你怎樣判斷裏面裝的是什麼？（嘗）嘗也是一種觀察方法，那各位同學，你們最喜歡什麼味道？為什麼？（自由回答）

其實生活中充滿了各種味道，酸甜苦辣是我們生活的調味品。只有嚐盡這些味道，我們的生活才是豐富多彩的。但是味道有時候也很奇怪。請同學們看下面這段話。

我平時最不愛吃苦瓜，因為實在是太苦了，可媽媽説苦瓜去火，經常做給我吃，隨着年齡的增長，我漸漸的吃出苦瓜裏不一樣的味道了，細細品味，裏面還有媽媽對我的愛，苦瓜裏似乎也有了甜甜的味道。寫的是什麼味道呢？老師為什麼説它的味道奇怪呢？

1.觸同學們，我們已經學到了四種觀察方法了，還有沒有其他的觀察方法呢？當然有，比如我們清早出門，

春風拂過我們的臉龐，我們是什麼感覺？（清爽的，涼涼的。。。這是我們感觸到的，那現在你就來試試，

你能觸到什麼？你可以摸一摸同學的臉，是什麼感覺呢？（軟軟的，光滑的。。。）你可以摸一摸你坐的板凳又是什麼感覺？金屬是冰涼的感覺我們不小心被熱水燙了一下是什麼感覺的？（火辣辣的疼）假如我們站在夏日炎炎的海灘上，海風徐徐出來，你是什麼感覺？（涼爽的）

再假如我們衣衫單薄的站在凜冽的寒風之中，是什麼感覺？（很冷很冷）

所以觸覺在我們平時的觀察中也是非常重要的，因為它是我們親身感受到的，在平時生活中我們要勤於動手，談談自己的感覺。

2.想剛才學習的看、聽、聞、嘗、觸是我們蒐集作文素材的過程，那如何使我們的作文素材變得豐富，有

感情呢？這就需要我們今天學習的第六種觀察法——想。無論我看到，聽到，接觸過什麼？我們都會有自己的判斷與感受，這就是我們想的過程。也是我們昇華感情的過程。就像剛才老師問你們的每一個問題，你們都是經過自己的思考告訴老師答案的。所以，在寫作文的過程中，想是必勝的法寶。會想的孩子才會寫好作文。你們説是不是？

我們在來回憶一下我們學了哪六種觀察方法，跟着老師一塊畫個圖填上好不好？畫五角星

3.綜合練習

同學們你們對觀察法掌握的不錯，我們要時刻記住在生活中，你隨時隨地看到什麼你要學着去思考，你看到什麼想到了什麼，你聽了什麼你想到了什麼，你聞到什麼氣味你會想到什麼？下面我們就用剛才學到的觀察法，通過想讓我們的作文變得豐富精彩起來。

你們看，老師手裏拿着一個什麼？橘子，是的我們看橘子的外皮是什麼的顏色的（金黃色）再仔細看上面還有什麼（斑紋）橘子的外形是什麼樣的？（橢圓的）我們再來聞一聞，有什麼味道？（一股淡淡的清新味道）放在手裏一捏（軟軟的）你們想不想吃啊？好我們扒開看一看？看看他的果肉？什麼顏色（橘黃色）我們看看這些橘瓣是什麼形狀？（月牙）而且在這些果肉的外層有些白色的橘絡，像給他們穿上了一層薄紗。這些橘瓣緊緊地圍抱一團，像什麼？像好兄弟一般。。。那現在我們已經忍不住橘子清香的誘惑了，剝幾瓣放嘴裏一嘗，一股酸甜的汁液溢滿舌尖，頓時橘子的清香瀰漫我們的心間，讓人回味無窮。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，這就像我們的生活，有酸有甜，讓我們感受到生活的多姿多彩。

剛才我們觀察了這麼多，有哪位同學站起來把我們觀察到的口頭表達出來？看看誰最勇敢？誰最聰明？説的真好

我們來看一下大屏幕，老師也寫了一篇範文

我們學觀察法的目的不僅僅是為了寫水果，我們可以寫花寫草，寫高樓大廈，寫農家小院，寫春夏秋冬，這個方法都是適用的，只要同學們仔細的觀察，用心去感悟，作文就一定會精彩。

這就是我們這節課的主要知識——學會觀察讓我們在平時的生活學習中多觀察，多動腦，才會寫出生動具體的文章。

我們來看一下下學期的學習目標，我們一二期是基礎，從素材積累學起，從第三期開始內容會逐漸加深，對於寫作技巧方面逐步提高要求，（作文開頭結尾法亮點、作文寫作結構安排）等，培養孩子的綜合寫作能力。

最後的時間還是想和你們一起聊聊作文，作文你們覺得難嗎？沒學過的同學可能覺得難，但是經過系統學習後，作文有了思路，寫起來就不會那麼生硬，不會覺得無話可説了。所以説學好作文沒有那麼難！

我們都知道學任何知識最重要的一點就是要堅持，不能覺得我學的差不多了，有些進步了，就不用學了。其實這是錯誤的認識。特別是作文，它不像其他學科做幾道題就可補回上來，它是循序漸漸，日積月累的過程。每一次的學習都對今後的作文打下堅實的基礎。特別是我們都知道大學聯考已經進行改革了，分值提高到80分，作文越來越重要。所以説，對於作文的學習，一定要有一種正確的認識，學好它，就像一根大學聯考的救命稻草一樣，抓住它，不要半途而廢了！

孩子，你們能夠明白作文對於我們學習的重要性嗎？

這就是我們今天作文課堂，再次感謝家長們的參加！

設計作文 篇6

設計思路：

國小四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、説、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏説服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

片段1：

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並説一説兩個句子有什麼不同?)

句子1：母愛是什麼?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”;母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地説“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3：後面用了一個省略號似乎還沒有説完。而陳述句是平鋪直敍，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這麼多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

(評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能説出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是

;希望是 ;希望是 ……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

……

師：同學們説得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧!

(評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所説的排比句寫在作文本上，讀着這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、 幾個句子句式相同;

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

片段4：

師：請補充下列句子，並説説這個排比句還有什麼獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

?難道友誼 ?

難道友誼 ……

生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻温暖的手嗎?

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能説一説，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢?

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢?

學生經過思考討論之後回答：

生：友誼是什麼?友誼是你心靈的一張創可貼;是你勞累時的一杯清茶……

(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師讚許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。) 教學反思：

一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

二、 國小階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敍文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

四、 因時間關係，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以後的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

設計作文 篇7

光陰似箭，日月如梭，一轉眼，我們就到了五年級了，再過一年，我們就要和國小生涯以及那些同學們告別了，在這短短的幾年時光裏，我們應該留下許多美好的時刻。因此，我將策劃一次活動——郊外活動。

在那一天早上十點，我們一起坐着大巴車（不帶家長）去滿山遍野的地方野餐。我們帶了許多自己從超市外面買的零食、麪包、小蛋糕和一些點心。

我們圍坐在鋪好的地毯上，中間放上各種各樣、琳琅滿目的食品，有你吃過的，當然也有你沒吃過的。

一番暢飲暢吃完後，我們將來一番暢玩。我們不玩有名的撕名牌，更不玩古老的跳格子或是跳皮筋，我們玩一次前所未有的體驗——工作體驗。

我們可以當醫生、主持人、演員、護士、商人、畫家、藝術家……雖然沒有什麼材料，但是我們可以就地取材，利用現在的任何物品來完成你的工作，而那些沒事幹的人就可以去配合那些正在工作的人，比如去醫生那看病，去畫家那畫一張自像畫，去商人那買東西，去那些主持人、演員那要簽名……這樣的一次體驗，既可以理解現在大人的辛苦，又可以當作是為自己長大後要做什麼工作提前選擇。

吃喝玩樂過後，篝火晚會就要登場啦，我們可以一起唱歌，講鬼故事，説説自己的心事……

到了最後一個環節，我們輪流許下自己的願望，並祝福朋友們擁抱美麗的人生。

這次的郊外活動，必將讓我們永生難忘。