一年級姓氏歌教學設計

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的一年級姓氏歌教學設計，歡迎大家分享。

一年級姓氏歌教學設計1

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。

3、認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

4、能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5、能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

教學準備：

教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡（不注音）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

（一）易混字音的拼讀

1、 PPT出示下面漢字和音節：

qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn裏；

出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。

2、 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。

小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。

（二）複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1、 PPT出示有關字詞：什麼 雙木林 國旗 地方

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2、 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

（三）激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，瞭解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：②姓氏歌（“姓氏”注音）

2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名讀題目；訂正後全班齊讀課題。

3、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢？我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。

二、學習朗讀課文

（一）藉助漢語拼音讀準課文。

1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2、 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3、 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4、 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

（二）學習把課文讀通順。

1、導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4、小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字和新的偏旁

（一）學習會認讀的字。

1、導語：同學們真會朗讀！那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫。

（2）出示會認的'字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2―3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。

（3）全班齊拼讀。

3、會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

4、反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。（注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

（二）學習新的偏旁。

1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁？

2、 反饋指導：

張（“弓”“長”）弓字旁

趙（“走”“？”）走字旁

錢（“釒”“戔”）金字旁

3、小結講解：同學們找得真準確！是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思；帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思；帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的農具，後來才指貨幣。

4、PPT示，齊讀一遍：

“張”字――“弓”，弓字旁

“趙”字――“走”，走字旁

“錢”字――“釒”，金字旁

5、小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

四、背誦課文

1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2、反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字（注：所出示的字脱音節）。

六、作業設計：

1、朗讀和背誦課文。

2、有興趣的查找我國姓氏資料。

一年級姓氏歌教學設計2

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，並正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

瞭解周圍人的姓氏。教師製作課件。

教學過程：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“麼”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？

學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．遊戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的.字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

　　四、課堂小結

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課後，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

一年級姓氏歌教學設計3

教學目標

1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、麼”等7個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學重點

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

課前準備

多媒體課件PPT、卡片。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。那麼，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。

出示課件1：

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3、教師板書課題：姓氏歌

4、學生齊讀課題。

（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯繫，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

　　二、自主學習，瞭解兒歌

1、教師範讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。

2、學生藉助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

3．學生齊讀。

4．小組合作。

（1）提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。

（2）提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。

5、教師指名讀：其他同學當小老師，看着課文認真傾聽，指出錯誤。

6、提出要求：交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透“學貴有疑”的思想。）

三、精讀課文，隨文識字

1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。

2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文裏面這些字認清楚。你先試着讀一讀這些字吧。

出示課件2：

學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

3、學習識字方法。

教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

出示課件3：

預設：姓，姓名；李，李樹。

學生跟讀：請跟老師讀一讀。

教師提問：同學們，還有什麼好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什麼共同點？

預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。

教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。

預設：女加上生是姓，我們可以説女生姓，那李就是木子李。

出示課件4：

（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。

出示課件5：

教師提問：我們怎麼記住這個字呢？

預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以説弓長張。

預設2：變成三字歌：弓長張。

出示課件6：

教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。

（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？

預設：古，古代；吳，吳國。

出示課件7：

學生跟讀：請跟着老師讀一讀。

教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什麼相同的地方？

預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。

預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。

出示課件8：

教師小結：我們可以説十口古，口天吳。

學生跟讀：請跟着老師讀一讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

四、鞏固練習，逐步提升

1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文裏去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

出示課件9：

2、小遊戲：接下來我們一起玩個問答遊戲吧。

（1）教師引導：先看看他們是怎麼問答的。

出示課件10、11：

（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。

出示課件12：

（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、學生自由讀：剛才的遊戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。

出示課件13：

（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做遊戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

　　五、指導書寫，掌握筆順

1、 識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。

出示課件14：

（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最後一行要長。

（2）教師範寫：姓。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：姓氏、姓名、百姓。

2、 識記“雙”：再來看“雙”這個字。

出示課件15：

（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

（2）教師範寫：雙。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：雙手、一雙、雙人。

3、識記“什”：接下來，我們學習“什麼”的“什”。

出示課件16：

（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。

（2）教師範寫：什。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：什麼。

4、識記“麼”：學了“什麼”的“什”，現在我們學習“麼”。

出示課件17：

（1）教師講解：“麼”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。

（2）教師範寫：麼。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：什麼、多麼、怎麼。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對於有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

六、根據提示，背誦課文

1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試着背一背課文第一小節吧。請你根據提示試着背誦。

出示課件18：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件19：

3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件20：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

　　七、板書設計

2 姓氏歌

姓 雙 什 麼

第二課時

教學目標

1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學過程

一、複習鞏固，引出新知

1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。

2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，裏面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。

出示課件21：

3、朗讀課文。

（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試着讀一讀課文，把課文中的字讀正確。

出示課件22：

（2）教師範讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。

（3）教師指名讀：誰想讀？3—5名學生讀，注意正音。

（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。

（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可採用多種形式朗讀的方法，瞭解課文內容，激發學習興趣。）

二、精讀課文，隨文識字

1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

出示課件23：

2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

（1）教師提問：“氏”可以組什麼詞？

預設：姓氏。

（2）教師提問：“趙”可以組什麼詞？

預設：趙國。

教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。説起姓趙的歷史人物，三國時期的`名將趙雲大家一定都聽説過，他還是我們河北正定人呢。趙雲跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。

出示課件24：

（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。

出示課件25：

3、學生討論：同學們，有什麼好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。

預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以説子小孫。

預設2：還是孫悟空的孫。

預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。

教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。

出示課件26：

預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。

識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。

出示課件27：

預設5：我們可以用比較字形的方法。

（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起牀的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。

出示課件28：

（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”裏面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。

出示課件29：

（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這麼多字呢。

出示課件30：

6、教師提問：你還有其他方法嗎？

預設：我還知道藉助圖片的方法。

識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。

出示課件31：

7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文裏去了，你還會讀嗎？

（1）學生自由讀。

（2）教師指名讀。

（3）學生齊讀：相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準啦。能不能試着再把全文讀一讀？

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

三、瞭解介紹姓氏的方法

1、介紹單姓、複姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什麼不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫複姓。同學們真了不起，認識了這麼多姓氏。

出示課件32：

2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。

教師提問：你能不能舉個例子？

預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。

教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？

預設：呂，雙口呂。

出示課件33：

教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“説偏旁”的方法。

教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“説偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以説雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就説言午許。像這樣“説偏旁”的方法還有劉，立刀劉。

出示課件34：

教師提問：還有什麼好方法嗎？

預設：組詞的方法。

教師小結：除了這些方法，我們還可以用組詞來介紹姓氏。比如，趙，我們可以説，我姓趙，趙國的趙。王，他姓王，王子的王。我們中國的姓氏是不是很有趣呀？

出示課件35：

3、小遊戲：接下來，我們一起玩個小遊戲吧。“孫”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子孫的孫）。

出示課件36：

提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）

出示課件37：

4、回顧課文：剛才的遊戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試着讀一讀全文吧。

出示課件38：

（設計意圖：第二小節中出現的複姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做遊戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）

四、指導書寫，掌握筆順

1、 識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。

出示課件39：

（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外後內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。

（2）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：國王、中國、全國。

（3）教師範寫：國。學生書空並進行練寫。

2、識記“王”：再來看“王”這個字。

出示課件40：

（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最後一橫最長。

（2）教師範寫：王。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：王子、大王、國王。

3、識記“方”：最後看“方”。

出示課件41：

（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鈎要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鈎要在豎中線上收筆。最後一筆的撇要舒展。

（2）教師範寫：方。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：方正、四方、東方。

（設計意圖：本環節採用課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。）

五、根據提示，背誦課文

1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國裏學到了很多知識。下面我們就試着背一背第二小節吧。請你根據提示試着背誦。

出示課件42：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件43：

3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試着背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件44：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

六、佈置作業，播放音樂

1、作業。

（1）背誦全文。

（2）瞭解自己姓氏的故事。

2、結束：最後讓我們伴着《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。

出示課件45：

（設計意圖：通過課文的學習和聯繫實際，對姓氏有所瞭解，產生興趣。）

　　七、板書設計

2 姓氏歌

國 王 方

教學反思：

本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓於朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時藉助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用於生活實踐中。在教學中，我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

一年級姓氏歌教學設計4

設計説明

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

課前準備

1．生字卡片。（師生）

2．課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2．説説自己姓什麼。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，並板書。

4．隨文識字：“姓”。

（1）根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。

（2）學生交流怎麼記這個生字。（可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）

（3）組詞。

（4）教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

（5）生描紅。

設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

　　二、自主學習，瞭解兒歌

1．藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3．小組合作。

（1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。

（2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5．交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對於第二小節中出現的複姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。

三、開展遊戲，趣味誦讀

（一）誦讀第一節。

1．指名朗讀第一節。

2．齊讀第一節。

3．瞭解第一節的姓氏介紹方法。

出示：

什麼李？木子李。

什麼張？弓長張。

古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

（1）説説發現了什麼。（通過把字拆開的方式來介紹姓氏。）

（2）出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

（3）齊讀第一節。

（4）同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。

4．採用不同的方法講述。

（1）除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？

（2）照樣子説一説。

出示：你姓什麼？我姓方。

什麼方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間遊戲問答。

5．齊讀第一節，背誦第一節。

（二）誦讀第二節。

1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是後鼻音。

2．説説你還知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，認識複姓。

（1）跟着老師讀好複姓。

（2）教師介紹複姓。

（3）學生補充自己知道的複姓。

（4）教師補充常見的複姓。

4．指名讀第二節。

5．齊讀第二節，背誦第二節。

（三）比賽朗讀，加深記憶。

1．個人挑戰賽。

2．男生女生集體比賽。

3．齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，採用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、合作學習，識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

（1）指名朗讀生字。

（2）介紹部首：“弓、走、釒”。

（3）説説一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。

2．出示生字：麼、國、方、什、雙、王……説説有什麼好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。

預設：

國：四四方方一個框，裏面住着小玉兒。（猜謎法）

方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）

雙：又又成雙。（部件組合法）

王：王王王，王嘉成的王。（介紹班級同學姓氏法）

…………

4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5．比一比，看誰組的詞語多。（把生字進行組詞。）

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　五、指導書寫，掌握筆順

1．複習寫字姿勢。（“三個一”）

2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3．觀察例字：看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

4．教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。

（如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，裏面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。）

5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意寫字姿勢。）

6．教師巡視，對個別學生進行指導。

7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設計意圖：本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的`基礎。

教學反思

1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

教學目標

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、初步瞭解中國姓氏。能照樣子做問答遊戲，瞭解班裏同學的姓氏。

4、初步瞭解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

教學重難點

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、能照樣子做問答遊戲，教學準備：生字詞卡片，課件。

教學過程

第一課時

教學活動

一、導入新課

1、問：誰會背誦《百家姓》？

2、談話：你姓什麼？請你寫一寫。

3、板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音。

2、檢查：帶音節生字。

3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，着重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指導寫字：王。

三、再讀課文

1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2、採用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3、教師範讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4、交流：班裏的同學都有哪些姓氏？練習句式説話：

我知道班裏的同學有的姓，有的姓xx，還有的姓xx。

5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什麼？

相機講解：單姓，複姓。並再舉幾個例子。

　　四、指導寫字

1、認讀：方。組詞，造句。

2、辨析：方、萬、放。

3、指導書寫：方。

　　五、佈置作業

找一找自己的親人、朋友都是什麼姓氏。

第二課時

教學活動

一、複習導入

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

二、練習説話

1、朗讀課文前兩行：你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

問：你發現什麼？

仿照例子説話。

2、出示三四兩行：他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。

同法練習。

3、小結：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。

三、指導背誦

1、採用多種方式練習朗讀。

2、熟讀成誦。

　　四、指導寫字

1、認讀：什、麼、雙、國。

2、寫字指導。

　　五、佈置作業

1、和家人做有關姓氏的問答遊戲。

2、誦讀《百家姓》。

一年級姓氏歌教學設計5

教學目標

1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2、瞭解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏，區分讀音相近的'姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，並正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

瞭解周圍人的姓氏。教師製作課件。

教學過程：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“麼”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？

學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．遊戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

　　四、課堂小結

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課後，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2、姓氏歌

李 張 胡 吳 徐 許

一年級姓氏歌教學設計6

教學目標

1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2、瞭解姓氏。

教學準備、資料 百家姓資料、PPT

課時安排 2課時

第1課時

教學目標

1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2、瞭解姓氏。

教學過程：

教學環節 設計與步驟 各環節目標

一、啟發談話，導入活動

二、誦讀彙報

三、交流姓氏故事

四、遊戲活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。

（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王

馮陳褚衞蔣沈韓楊

朱秦尤許何呂施張

孔曹嚴華金魏陶姜

……

有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳説。

誰願意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

1）教師講張氏背後的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的`名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）

你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。

中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽

2、介紹自己知道的姓氏

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹

2）開火車，來介紹。

3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閲讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

6、結束語：

大家一起來説：不管我們姓什麼，我們都是中國人！

第2課時

教學目標

1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

2、有節奏、熟練朗讀課文。

教學重難點 採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

教學過程：

教學環節 設計與步驟

一、聽課文復舊導入

二、出示字卡、識字認字

三、佈置作業

1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

5、指導書寫生字

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反覆識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（左右結構）

比較其書寫特點。

教師範寫，學生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“王、方、麼”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

（5）出示“國”，回顧結構、部首並組詞

6、有感情、節奏地朗誦課文。

7、完成課後練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

做遊戲：師生互動，説姓氏

例：你姓什麼？我姓張。什麼張，弓長張。

介紹自己姓什麼，可以用不同方法。

説説你還知道什麼姓？

背背：自由練背，積累詞語。

抄寫課後讀讀記記的詞語

一年級姓氏歌教學設計7

教學內容：

1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點：

1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2、瞭解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，並正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

瞭解周圍人的姓氏。教師製作課件。

教學過程：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節

1、學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“麼”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3、再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的`時候，該怎麼辦呢？

學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4、遊戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5、練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

1、出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3、師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。