統編版教材一年級語文下冊《姓氏歌》第一課時教學設計

　　教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重難點

1.採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2.瞭解姓氏。

　　教學準備：

多媒體課作

　　課時安排：

2課時

　　第一課時

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，並正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

瞭解周圍人的姓氏。教師製作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“麼”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，彙報出現的.姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？

學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．遊戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課後，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌

李 張 胡 吳 徐 許