灰雀優秀教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的灰雀優秀教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

灰雀優秀教學設計1

　【教學目標】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

【教學難點】

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　【教學過程】

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事?

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶着喜愛的心情讀一讀：

公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。)

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再説自己的體會。

②重點體會以下語句：

A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

B、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼?體會列寧的急切心情。

C、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接着又自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧説這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地説這樣一句話呢?

(此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧。)

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

──“會飛回來的'，一定會飛回來的，它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏怎樣想的?他為什麼這樣説?

3、分角色朗讀對話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地説：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林裏去。”

6、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑着説：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什麼問題?(學生質疑)

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑?

列寧為什麼沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的?

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

(機動環節，朗讀全文。)

多麼美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

___愛___，因為___。

四、作業

推薦閲讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設計】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀優秀教學設計2

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目的：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生通過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。

教學準備：

教學流程：

一、談話導入 同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關於他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀瞭解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生彙報，師相機指導

（1）“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

·你感受到了什麼？

·通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。 ·比一比： a它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪裏？為什麼？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。

（2）帶着你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多麼快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之後，同桌交流，並説説自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

·哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常） ·有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林裏找遍了，也沒有找到。”

·你體會到列寧什麼心情？

·那個詞能看出？（找遍）怎麼才算找遍？

·試着讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一隻深紅色胸脯的.灰雀嗎？’” ·你體會到了什麼？讀一讀。

（4）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。” ·理解“多好、可惜”。，

·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去麪包渣和穀粒，在灰雀失蹤之後，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它着急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課我們繼續討論。

六、指導寫字

1、你認為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。

2、寫這兩個字的時候，應注意什麼？

3、師範寫。

4、生練寫，師巡視。

板書設計：

5、灰 雀 愛 列寧小男孩

教學反思：

本節課的設計為第一課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閲讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閲讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子説説，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

灰雀優秀教學設計3

設計理念

《語文課程標準》指出；閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目標

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

1、列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1、學會本課的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學過程

一、情景引題，激發興趣。（設計意圖：激發學生學習的慾望。）

1、出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書寫“雀”。

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設計意圖：養成讀書自學的好習慣。）

1、學生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2、學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。 4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？

三、學習課文。第一自讓段。（設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語）

1、指名朗讀課文第一自讓段。説説第一自然段告訴了我們什麼？ 2、課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4、齊讀課文第一自讓段。

5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫。（設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2、説説這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、學生作業講評。

五、課堂作業（設計意圖：鞏固字詞的學習。）

1、從課文中找出相應的詞語。

（1）表示事實與所説或所預料的相符。

（2）令人惋惜。

（ ） （3）抬着頭向上看。

2、書寫生字並組詞。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，體會人物的心理活動。

2、聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。 教學過程

一、激情導入。（設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。）

1、出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）

1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩説的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩説了什麼呢？

出示：（1）孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？説一説。

出示：（1) 沒我沒看見

（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

（3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5、小男孩為什麼要捉這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會。（設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結合，培養學生的表達能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2、讀了課文，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最後三個自讓段。

4、課堂練筆：

（1）（課件出示）如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

（2） 學生交流。

四、拓展延伸（設計意圖：聯繫實際，拓展知識。）

1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2、個別交流。

五、課堂作業

1、讀一讀，寫一寫。

（1）男孩説：“沒我沒看見。”

我從“”體會到 。

（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

我從“一定”和“！”裏推測出男孩當時想 。

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧

男孩

教學反思：

《灰雀》是人教版國小語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的`內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據文本的這一特點我制定了三個教學目標：

1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。

反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！

灰雀優秀教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、朗讀感悟課文內容，通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇鬆的奇美。

教學難點：

感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。

課前準備：

課件，導遊用具（導遊旗、太陽帽、喇叭等）。

教學過程：

一、談話導入

1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什麼地方嗎，對，是人民大會堂。看，在大會堂的正門掛着一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵鬆的姿態嗎？説得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客鬆，那裏的鬆形形色色，千姿百態。今天，讓我帶着大家一起走進這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇鬆，去欣賞黃山奇鬆，去感受黃山奇鬆。（板書：黃山奇鬆）

2、針對課題質疑。

二、帶着問題，自由朗讀課文：（提出要求）

1、生字讀音要正確，讀通每句話，儘量做到流利、有感情；

2、用筆畫出自己不懂的詞句；

3、找出自己喜歡的句子多多練習，並嘗試着進行感受體會。

三、激情導讀，感受三大奇鬆：

（一）讀後交流

1、説説讀完課文後你有哪些收穫？

2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山鬆的？

3、選讀自己愛讀的語句。

過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？

（二）導讀第二段：

1、黃山的松樹滿山遍野，面對着這看不完、説不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書：迎客陪客送客）

2、自由讀第二段，要求：

選自己喜歡的松樹，並認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

3、交流迎客鬆的.奇：

你從迎客鬆的身上能品味出什麼？

（1）一奇在優美的姿態：

a理解“遒勁”、“鬱郁蒼蒼”。

b能不能把迎客鬆姿態的優美，給讀出來。（指名讀、齊讀）

課文具體是怎麼寫的？出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客鬆的原因。

（2）二奇在頑強的精神：

a迎客鬆是那樣的充滿生機，而課文卻説他“飽經風霜”（充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵）

飽經風霜是什麼意思？（形容一個人經歷了許多艱難困苦）

請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客鬆，可能會經歷哪些磨難？

b如果你是一名遊客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他説什麼？

他的什麼最打動你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書：精神

c（出示迎客鬆圖片）你看這棵令人稱奇的迎客鬆，它枝幹蒼勁，姿態優美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客鬆不愧是黃山奇鬆的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客鬆》，就是根據它的形象製作的。迎客鬆已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象徵。迎客鬆作為國之瑰寶，是當之無愧的。假如你就是這棵迎客鬆，你的心情怎麼樣？）（自豪齊聲朗讀）

4、按照這樣的學習方法自學描寫“陪客鬆”、“送客鬆”的語句，通過讀書體悟語言的優美；

5、感悟文章的寫法

師小結：孩子們，剛才我們一起感受迎客鬆的優美，陪客鬆的挺秀、送客鬆的獨特，請同學們仔細觀察這一段，看看作者是對它們進行描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫三大名鬆的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名鬆既姿態優美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鍾”，來，把這份喜愛讀出來）

（6）配樂讀課文

過渡：黃山的松樹就這幾種姿態嗎？

四、學習課文第三段

1、黃山奇鬆不愧是黃山一絕，它們千姿百態，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什麼標點？讓學生説出省略號的作用。

2、還會有怎樣的奇鬆呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客鬆那樣起個名字説説樣子感受嗎？

生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦鬆，因為它們緊靠在一起。

生2：我給第三幅圖起名叫送日鬆，因為它面對夕陽，好像在跟夕陽道別呢！

生3：我給第五幅圖起名叫紫雲鬆，因為它一團團的很像雲，雙是紫色的。

3、用一個詞來總結，真是千姿百態，（板書：千姿百態）還可用什麼詞來形容？

4、現在你知道黃山鬆奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來。

五、拓展遷移

孩子們，通過《黃山奇鬆》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的衝動，產生一種強烈的創作激情了呢？

1、請同學們利用網絡資源進行研究學習，探索“黃山鬆為什麼會呈現出千姿百態”這個問題，然後把研究的成果寫出來。

2、請同學們學習《黃山奇鬆》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。

灰雀優秀教學設計5

【教學目的】

1，學會本課的生詞，培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

4，帶文《我不能失信》。

【教學重點】

1，培養培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

【教學難點】

1，理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎麼知道“一定會回來，它還活着”，必須在學習了課文後聯繫上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

【課前準備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

【教學過程】

一，複習上節課的內容（4分鐘）

同學們，上節課我們預習了課文裏的生字，現在我們再來複習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

胸（xiōng)脯(pú）

樺（huà）

散(sàn)

誠(chéng)病(bìng)

蹦(bèng)

下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

二，導入（2分鐘）

放映列寧的圖片：同學們，你們説説看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？

下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的`這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，學習第一段（5-7分鐘）

放映有三隻灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三隻灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然後老師請同學來回答。

讀完後，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

下面我們來看一下課文，裏面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳。請大家聯繫上下文，理解這兩個詞的意思。（郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。）

過渡：

放映兩隻灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一隻灰雀啊，那到底是少了那隻灰雀呢？接着放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

為什麼會少了一隻胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎麼回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

四，學習第2-10段（8-10分鐘）

1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？（很着急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”）﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再説説他的心理是怎麼想的？

（引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地説，説明小男孩認識到了自己的錯誤。）

﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

a．列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含着對丟

失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什麼語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失後惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩説沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有鬥爭，第三次小男孩承認了灰雀還活着，但説話時有些膽怯。最後小男孩態度是堅定的。）

教師：我們學完了這段，課文裏有2個成語，希望大家聯繫上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己説話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。

可惜：值得惋惜。）

五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

（本文的教學目的是為了培養學生聯繫上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

1這隻丟失的灰雀是怎麼回來的？你從哪看出來的？為什麼？（這隻丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低着頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低着頭）

2從小男孩的表現説明什麼？（説明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事後，要知錯就改，做個誠實的孩子。

3，列寧為什麼沒有再問那個小男孩？他是什麼時候預料到這隻鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩説：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”列寧從小男孩説話的口氣已料到鳥就在他那兒）

這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

六，總結：（2--3分鐘）

今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園裏的那隻灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，

只是堅定地説，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那隻灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。

板書設計：（略）

七，生學習課文《我不能失信》，瞭解課文大意，與課文《灰雀》作比較，小男孩和宋慶齡的特點都是：

八，課外延伸：自己找一篇有關誠信的故事，將給大家聽。

灰雀優秀教學設計6

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單，學生通過自讀自悟能瞭解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來説，卻不是很容易就能理解文章的內涵。首先文章篇幅較長，難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字，數量雖然不多，字形也不是難點，但由於這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的着急和擔心之下的，學生也不容易領會，所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間，巧妙處理。

教學目標：

1、認識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經過。小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：

如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

第2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、再讀課文，學習第一小節

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？（指名説）

3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫的時候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。教師巡視指導。

5．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、教學總結

這隻可愛的灰雀會發生什麼事呢？我們明天再來繼續學習。

六、作業佈置

1．正確、流利地朗讀課文。

2．把課文中描寫灰雀的'句子抄下來。

第二課時

一、圖畫導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2、師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A．學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B．列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B．讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C．男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、研讀課文，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀）

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、教學小結

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．分角色朗讀課文。

五、作業佈置

1．寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特徵、生活習性來寫一段話，以表達你的喜愛之情。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內開展講故事比賽。

六、板書設計

灰雀優秀教學設計7

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發興趣

教師出示灰雀的圖片，並提出問題：這是一隻什麼鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有着灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，並大聲朗讀出來。

學生回答：課文第一自然段。“兩隻胸脯是粉紅色的，一隻胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛。”介紹灰雀的`特點。

老師繼續説：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾隻灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來説一説嗎？

2、讓我們帶着列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩説的話。並問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解省略號的用法，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

（二）、列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（三）、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

3、多媒體出示填空題

問學生：對於灰雀，列寧與小男孩有什麼區別？你更喜歡哪一種呢？

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

老師問：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？

請三位學生髮表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課後作業：

灰雀優秀教學設計8

【教學目標】

１、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

【教學重點】

１、聯繫上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，着重聯繫對話朗讀。

【教學難點】

從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、整體感知，質疑問難

１、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什麼故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

３、學生交流初讀後的感受，教師瞭解學情，以學定教。

二、自主閲讀，感悟語言

１、學習第一自然段：

⑴自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什麼？

⑵彙報自學情況：

①請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三隻灰雀：兩隻是非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

比較句子：灰雀在枝頭（）唱歌，（）惹人喜愛。

②指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什麼，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三隻小灰雀。從每次、都要、仰望、經常等詞語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？

２、學習課文第二自然段：

⑴聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什麼？他的心情怎樣？

⑵讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那隻胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進心靈

１、學習課文的３～１０自然段：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用____畫出列寧説的話，再想想列寧當時是什麼心情？

⑵和同學們在一起交流交流，説説你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶請一名同學朗讀列寧説的話，讀後請同學談體會。相機引導同學理解自言自語、可惜等詞。

⑷引導概括：列寧的.對灰雀的着急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什麼感情。（愛）

過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那隻灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什麼不同？

⑸假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所説的話，心裏會怎麼想？教師加提示語導讀引導學生想象。

⑹指導學生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內心的變化。）

過渡：三隻可愛的灰雀回來了嗎？列寧會説些什麼，做些什麼呢？

２、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？

⑵列寧為什麼不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶為什麼説男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

⑷同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結，激發情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一隻小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的表現嗎？請同學們在課後自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

【板書設計】

灰雀

愛放

找捉

列寧愛男孩

灰雀優秀教學設計9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。

教學難點：使學生通過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，複習導入

1、同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

2、小結：讀到這兒，我們已經知道，列寧和我們一樣都非常——生：喜愛灰雀（板書“喜愛”）

二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

（一）朗讀第2自然段

1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發生了什麼事？從哪裏感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導。

2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）

（1）指名交流

（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧着急呢？

（3）“找遍”是怎麼找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。

（4）師：説得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。（生個別讀、集體讀句子。）

（5）小結：列寧這麼着急，看出他怎麼樣？生：喜愛灰雀（指板書）

（二）繼續學習第3－10自然段

那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學習要求）

1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關的句子畫出來。

2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什麼？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌説一説。

3、檢查交流

誰先來説説你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話） （1） 從“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列

寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那麼擔心了。

師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以後來公園就——（再也看不見它了。）

師：要是凍死了，列寧心裏會——（ 很難過） 師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎麼説這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習） (3)從列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。 師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單説説理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什麼叫自言自語？

“自言自語”就是自己給自己説話。

師：你在什麼情況下會自言自語？ 我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家説的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現在你們説這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？ 能

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多麼思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習朗讀：個別讀——範讀——集體讀）

（三）灰雀去哪裏了？（媒體出示：偵查任務）

師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多麼喜歡灰雀啊！同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是説“沒看見”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩説沒説實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的.小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、説的，看能不能找到線索、證據去證明男孩説的是不是實話。這個任務能完成嗎？

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒説實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。 這句話説他不敢講，正好説明他一開始就沒説實話，他怕現在説出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，説話口齒伶俐，分析得很有道理，接

着往下説。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地説。”看出男孩開始沒説實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那麼堅定地説。

師：你們認為男孩最後的兩次説話有什麼不同？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

男孩為什麼這麼肯定？為什麼抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學生交流）

5、師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀後，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。

三、學習第11一13自然段

師：男孩説灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始説的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最後一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來了，因為課文説“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？（果然） 師：為什麼？（因為男孩説灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。 （生獨立思考後可與同學交流）

1、那個男孩為什麼會低着頭？（男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。）

師：同學們再想想，男孩錯在哪裏？ （捉灰雀、説謊）

男孩為什麼要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什麼不問男孩，而是問灰雀區哪裏了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問題）

從這裏我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什麼還説他是誠實的？

（知錯就改也是個誠實的孩子）

師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。

四、總結拓展（媒體出示：拓展）

1、聽，媒體出示：三隻灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）

2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時，你有什麼話要説？學生在音樂聲中寫話。

3、師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

灰雀優秀教學設計10

◆教材理解：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。

第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程。教學中就抓住重點句子：

A、列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

B、男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來！”

C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯繫上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。

◆學情分析：

學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生髮揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發式和討論式教學。

◆設計思路：

《灰雀》是人教版國小語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的.內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地説明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所藴含的思維因素，但對於學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論並總結出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。

◆預設目標：

1、體會不同人物的心情與思想感情，並領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。

2、能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發，培養保護自然生態的良好意識。能瞭解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。

◆預設過程：

一、複習舊知

1、詞語的複習（投影）

2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、並及時指導。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”

B、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？”“鳥怎麼會説話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、小結板書，總結課文

同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最後一段；連板書繪成一顆愛心）

灰雀

板書：列寧男孩

愛