灰雀教學設計(15篇)

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的灰雀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

灰雀教學設計1

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目的：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生通過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。

教學準備：

教學流程：

一、談話導入 同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關於他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀瞭解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生彙報，師相機指導

（1）“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

·你感受到了什麼？

·通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。 ·比一比： a它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪裏？為什麼？

（灰雀的'鳴叫聲）理解婉轉。

（2）帶着你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多麼快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之後，同桌交流，並説説自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

·哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常） ·有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林裏找遍了，也沒有找到。”

·你體會到列寧什麼心情？

·那個詞能看出？（找遍）怎麼才算找遍？

·試着讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會到了什麼？讀一讀。

（4）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。” ·理解“多好、可惜”。，

·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去麪包渣和穀粒，在灰雀失蹤之後，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它着急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課我們繼續討論。

六、指導寫字

1、你認為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。

2、寫這兩個字的時候，應注意什麼？

3、師範寫。

4、生練寫，師巡視。

板書設計：

5、灰 雀 愛 列寧小男孩

教學反思：

本節課的設計為第一課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閲讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閲讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子説説，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

灰雀教學設計2

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，説説他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2、同學交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什麼呢?

學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　學習生字，指導書寫

1、同學自主觀察本課生字有什麼特點。

2、説説你是怎麼記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、同學描紅、摹寫。

　　第二課時

　貼圖導入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢?

　精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.同學交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪裏去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢?

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的`喜愛有什麼不同?小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎?同學交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥?鳥怎麼會説話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼?大家一起來説説。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

灰雀教學設計3

【教材簡析】

《灰雀》這篇課文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。

【教學理念】

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

【教學目標】

知識能力目標：

1. 學會本課5個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

4. 養成多讀多想的讀書方法和習慣。

人文教育目標：

體會人與自然和諧的愛

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學難點】

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是 誠實的。”

【教學準備】課件

【教學時間】兩課時

【教學流程】

第一課時

一、交流資料，揭示課題

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

設計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閲讀範圍，也不僅限於教科書，課外書，報刊，雜誌，都是學習語言的 材料。

4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

5、用自己的話説説這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？

讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟，理清脈絡

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、感知灰雀的可愛

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生説出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

5、看圖片，感知灰雀的可愛

6．指導朗讀句子。

7．灰雀這麼惹人喜愛，課文是怎樣説列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經常帶……

8、指導朗讀句子

設計意圖：通過朗讀，瞭解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園裏看三隻美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出説明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉地歌唱”，然後通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再範讀，學生領悟到要讀得歡快，語調活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關鍵詞，表現列寧對灰雀的喜愛，通過反覆朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

9、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？説説你是怎麼記住它們的字形的？

提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

惹，上中下結構。中間是“右”不是“古”

書寫時筆畫要舒展。

3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、佈置作業

佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、情景引題、激發興趣：

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

設計意圖：創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維，想象練説。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩説：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2、灰雀又是怎麼回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

②“一定會飛回來！”男孩堅定的説。

板：“一定會飛回來”

3、男孩為什麼把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

②列寧説：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

問：哪個句子更能寫出列寧發現那隻灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生説出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

4、導讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）子。

這時，列寧看見一個小男孩，就（着急而又和藹地）問：“......”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）説：“......”

列寧（惋惜、擔心地）説：“......”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）説：“......”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

設計意圖：

對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀，最好的着眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師着重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

5、課中質疑，體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢?

(2)文中列寧是怎麼説的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

6、指導學生再讀書上列寧的`話，體會列寧育人的過程。

設計意圖

語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生於寬鬆的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練説機會，逐步達到教學目標4。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、出示思考題。

(1)小男孩為什麼低着頭?

(2)列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?

(3)列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀?

(4)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

4、小組代表發言。

5、你們還有什麼問題嗎？

（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它？鳥兒會回答嗎）

是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢討論討論吧。

6、列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

7、列寧為什麼而微笑？

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

設計意圖

語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本着以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這裏全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致於遊離於書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權 四、創設情境，課堂拓展

1、文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、説話、寫話訓練

你想對列寧、灰雀、小男孩説出什麼？寫下來。

設計意圖

學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需説出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內化也十分必要。讓學生盡情地説，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

板書設計：

灰 雀

惹人 喜愛

列寧 男孩

每次……都要……“沒看見”

經常帶……“一定會飛回來”

可惜 果然

灰雀教學設計4

一.教材分析

《灰雀》是人教版第五冊第二組關於“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

1．多處體現列寧對灰雀的喜愛之情。

2．和孩子的對話，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。以對話為主。

二、學情分析

本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的`啟示，提高學生質疑、解疑的能力。

如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。

三、教學理念

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。”因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學着力體現"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閲讀理解文本的能力。

四.教學目標及重、難點

一、教學目標

1.複習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

五、教學方法

朗讀法、引導法、合作交流法、發現法等

灰雀教學設計5

【教學思路】

本課為精讀課文，分為兩課時。

第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致瞭解課文內容。

第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

【教學目標】

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

【教學重點】

１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學難點】

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

【教學媒體】

掛圖、卡片、課件。

【教學過程】

第一課時

一、課文導入

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致瞭解課文內容

１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

２、畫出不理解的'詞語，或聯繫上下支理解詞義。

３、檢查自學情況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

麪包渣

惹人喜愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己説話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思考課後的問題

　　四、板書

灰雀

字音：白樺

胸脯

麪包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實

自言自語

歡蹦亂跳

灰雀教學設計6

一、簡單複習上節課內容

二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三隻灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

提問：列寧喜愛這三隻灰雀嗎？你從哪裏看出來的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這麼惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴男孩説：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看着列寧，説：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”

⑶“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心裏是怎麼想的？

（剛開始説自己沒看見灰雀，最後卻説灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想説不敢説──決心把灰雀放回公園──肯定地説。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

⑴列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順着小男孩的話説下去，為什麼？如果你是列寧，你會怎麼説。

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情？

（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的'愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什麼低着頭？

（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

列寧為什微笑？

（他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。）

列寧為什麼問灰雀説話而不問男孩？

（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

三、拓展學生思維

１、文章寫了第１天和第２天，那麼第３天、第４天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生分組討論。

２、請學生評價文中人物。

四、板書

不見了

回來了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術

誠

實

灰雀教學設計7

教學目標：

1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重、難點與關鍵：

1.列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

2.通過言語和神態來領會人物的心理活動。

教學方法：

通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調動學生的積極思維

教學過程：

一、複習導入

1.説説課文主要講了一件什麼事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三隻灰雀?

二、學習新課

(一)出示第一次學習目標

默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，並分別寫出他們當時的心情?

1.學生默讀課文，寫批註;

2.小組交流;

3.學生彙報

(1)出示列寧説的話，並思考列寧説那幾句話時，心情怎麼樣?

指導朗讀

(2)究竟灰雀到哪裏去了?出示男孩的話，説説男孩的心情以及説説當時他是怎樣想的?並指導朗讀

4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。

三、拓展提升

1.出示課外閲讀文段;

2.學生閲讀思考：他們在説話時心裏是怎樣想的`?

四、小結

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內心世界，然後再組織形象的語言以對話、動作、細節描寫等形式，把人物的心理活動表現出來

灰雀教學設計8

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1。列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1。生字卡片

2。多媒體

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1。學會本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2。學生交流後，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。説説第一自然段告訴了我們什麼？

2。課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 説説這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。

3。 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1。 從課文中找出相應的詞語。

1） 表示事實與所説或所預料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬着頭向上看。 （ ）

2 書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的'學習。

板書：

兩隻粉紅 一隻深紅

三隻灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1。理解課文內容，體會人物的心理活動。

2。聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1。出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2。聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩説的？找出來。

2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩説了什麼呢？

出示：1 ） 。孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？説一説。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5。小男孩為什麼要捉這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2。讀了課文，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3。朗讀課文最後三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2） 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2。個別交流。

設計意圖：聯繫實際，拓展知識。

五、課堂作業

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩説：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

我從“一定”和“！”裏推測出男孩當時想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀教學設計9

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發興趣

教師出示灰雀的圖片，並提出問題：這是一隻什麼鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有着灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，並大聲朗讀出來。

學生回答：課文第一自然段。“兩隻胸脯是粉紅色的，一隻胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛。”介紹灰雀的特點。

老師繼續説：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾隻灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來説一説嗎？

2、讓我們帶着列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩説的話。並問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解省略號的用法，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

（二）、列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的'灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（三）、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

3、多媒體出示填空題

問學生：對於灰雀，列寧與小男孩有什麼區別？你更喜歡哪一種呢？

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

老師問：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？

請三位學生髮表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課後作業：

灰雀教學設計10

第一課時

一、教學目標

1．藉助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

二、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，瞭解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什麼事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

3．説説課文寫了一件什麼事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學習生字詞語。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，説説自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試着聯繫文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什麼事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那麼，第一自然段告訴了我們什麼呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾隻灰雀有什麼特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5．這三隻灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什麼地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

7．巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

（四）學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生練寫。

（五）作業設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學目標

1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的'心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續瞭解偉人的崇高品質。

二、教學重難點

教學重點：

藉助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎麼知道“一定會回來，它還活着”，只有在學習了課文後聯繫上下文才能找到正確的答案，瞭解男孩誠實的品質。

三、教學準備

教學課件。

四、教學設計

（一）導入，激發興趣

1．課件出示：三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三隻惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三隻可愛的灰雀打個招呼？

（二）細讀感悟

1．體會心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你説列寧這時的心情會怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧説的話，體會列寧這時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細細體會每一句話包含着列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什麼？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什麼要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什麼不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻佔為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3．接讀對話，深入體會。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什麼作用？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧着急地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，説“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

真像孩子説的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地説──“一定會飛回來！”

此刻，小男孩心裏會想些什麼？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎麼做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敍述部分。

（2）去掉敍述部分，直接讀對話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三隻灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

2．列寧為什麼沒有再問那個小男孩？他是什麼時候預料到這隻鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩説：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”列寧從小男孩説話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話裏含着對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧為什麼笑？

5．小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以説一説嗎？

小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什麼，愛就是多一點自由，多一點寬容。

（四）佈置作業，積累提高

1．蒐集列寧或其他名人的故事，或者關於誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧説點什麼？寫一寫。

3．續寫《灰雀》。後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象並把它寫下來！

灰雀教學設計11

教學目標：

1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態的描寫體會人物的心裏活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤並下決心改正的心裏變化過程。

2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護以及男孩的誠實。

教學過程：

一、回顧導入，設置懸念

1、今天，我們繼續一起來學習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

昨天，我們研究了課文的第1自然段，發現白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那麼的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉動聽的歌聲，是一件多麼令人愉快的事情啊！

2、可是有一天，當列寧再一次來到白樺樹下時卻發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了，那隻灰雀到哪裏去了呢？列寧和男孩圍繞這隻灰雀發生了什麼樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。

二、精讀課文，朗讀感悟

1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧説的話，在段首用“○”標出；哪幾個自然段是小男孩説的話，在段首用“□”標出。

2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧説的這幾句話，你有什麼發現？

*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。

*他的話是説給誰聽的？為什麼要這麼説呢？

3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發現？

*自己捉了灰雀，所以心虛，説話不能理直氣壯，心裏很矛盾，想説又不敢説。

*從列寧對灰雀的關心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。

*研究小男孩當時的'想法。

（朗讀體會）

4、小男孩為什麼要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什麼不同？

三、相機小結，練習鞏固

☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現。

☆完成課作本上第6題。

灰雀教學設計12

一、直接導入。

1、我們這節課繼續學習《灰雀》。板書課題：5灰雀

2、同學們，我們上節課我們初讀了課文，課文講了誰和灰雀的故事？那麼課文又講了他們之間的一件什麼事呢？請大家默讀課文。

二、學習第3—10自然段

（一）、列寧愛灰雀（指導朗讀列寧喜歡灰雀的句子。）

①這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（二）灰雀哪兒去了

1、體會小男孩説的話。

①男孩説：“沒？？我沒看見。”

②男孩看看列寧，説：“會飛回來的'，一定會飛回來的。它還活着。”

③“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

2、體會朗讀下面兩句話中：兩個“一定會飛回來的”。

②男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

③“一定會飛回來！”男孩肯定地説。）

（三）合作朗讀列寧和男孩的對話

1、同桌練讀。

2、老師和一名同學合作朗讀對話。

3請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。

4、師生配合朗讀（師導讀，生接讀）

三、學習11—13自然段

小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩説的那樣飛回來了嗎？請大家默讀11—13自然段，想想你能讀懂什麼，還有什麼不明白的，等會兒提出來。

四學習第1自然段

1、讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀。（生讀第一自然段）

2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。

3、剛才大家抄寫得很認真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，（生齊讀句子）

四、拓展

今天這節課我們學習了關於列寧和灰雀的故事，其實關於列寧的故事還有很多很多，課後大家可以蒐集一些列寧的故事和列寧的格言，讀一讀，記一記。回家把我們今天學習的故事講給爸爸媽媽聽。

灰雀教學設計13

一、情境引入 激發興趣

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這裏，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

二、精讀課文，感悟真愛

1、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。（板書：列寧 找）這時，列寧看見一個男孩。列寧和男孩説了什麼？

（1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。

（2） 檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。

2、自讀體會。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時説的每一句話都包含了什麼樣的心情？（板書：説）讀列寧説的話體會。

（1） 學生交流。你對哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把你體會到的.用朗讀來告訴大家。

（2） 列寧的着急、擔心、惋惜、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）

3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的？

（1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。

（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀後體會：這時，男孩在想什麼？

（3） 男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什麼不同？小組討論，發表看法，相互補充，彙報體會。（板書：男孩捉）

4、小結：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

3、讀了這幾段，你有什麼問題嗎？學生交流，提出質疑。

4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什麼還低頭？鳥兒不會説話，為什麼列寧要和它説話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實）

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、小結（板書：可愛）總結課文。

四、學習生字，指導書寫

五、收集故事，提高積累

1、學了這篇課文，你發現了什麼？

2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

灰雀教學設計14

教學目標：

1．默讀課文，知道故事的主要內容；

2．通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

教學難點：

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教學過程：

一、初讀課文

1、師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？

2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悦耳。）

二、學習1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶着喜愛的心情讀一讀：“公園裏有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三隻灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。）

抓重點詞語“每次”“都要”“經常”體會。

三、學習3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩説了什麼？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧説的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰願意把列寧説的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時説的每一句話都包含着怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧説的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出着急）

（2）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（讀出擔心）

（3）列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（讀出傷心）

師：你想説什麼？

4、師：列寧着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什麼？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)

師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的.消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並説明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鈎。（板書：灰雀 小男孩）

生自由讀，師巡視。

2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想説了？

3、全班交流，指導朗讀。

男孩説：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）

師：你的意思是男孩説的話中有省略號證明他説謊了是嗎？説謊時説的話會怎樣？

出示：男孩（ ）地説：“沒……我沒看見。”

你能根據自己或別人説謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）

小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。

生自由讀。

師：好，我們繼續來交流找到的句子。

“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地説灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地説。

男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：這兩句讀起來在語氣上有什麼不同？自己試着讀讀看。（生自讀體會）

師：誰想讀？

師：“一定會飛回來”説明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？

師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那麼，男孩為什麼要抓那隻灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那隻灰雀。）

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同？你更贊同誰的愛？為什麼？

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那麼好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？

師生合作朗讀對話。

3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？

四、學習課文11-13自然段。

（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩説的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞説明了這一點？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敍述12自然段）

2、師：聽到這兒，你有什麼問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢？

五、拓展寫話。

1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧説句什麼話嗎？

2、師：小男孩在放灰雀的時候會説些什麼，想些什麼呢？發揮你們的想象，寫下來吧。

灰雀教學設計15

教學目標：

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

體會列寧對男孩的關愛和教育。

教學難點：

明白列寧為什麼不問男孩卻問灰雀。

教學準備：

課前預習，查找列寧的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）

2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

3、齊讀課題

二、檢查預習情況

1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收穫和大家分享。

2、學生彙報，相機瞭解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。

4、彙報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學當評委。

7、正音後全班齊讀課文。

三、整體感知

1、默看課文，想想課文主要講了一件什麼事情？

2、學生彙報。

3、讀了這個故事，你覺得有什麼問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那隻灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？

四、指導書寫

第二課時

一、複習導入

1、檢查詞語。

2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什麼。

二、學習課文

1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁註。

2、學生彙報：

（1）公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（4）列寧自言自語地説：“多好的`灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎麼知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你從那裏看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批註）

5、學生彙報：

（1）男孩説：“沒看見，我沒看見。”

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

（這時候，小男孩在想什麼？）

（5）那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。

（體會小男孩的心理變化）

6、列寧為什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學文明理

1、小男孩給你留下了什麼樣的印象？你想對他説些什麼？

2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能説説發生在你身上的事情嗎？