實用的設計方案9篇（集合）

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎麼制定呢？以下是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一 活動主題:

遊山玩水，共進友誼

二 活動目的：

1 走出户外，感受大自然的氣息，減少學習的壓力的同時保持愉悦心情。 2 培養互相幫助的品德和友好合作的團隊精神。

3促進各成員之間的交流，增進彼此之間的情誼，增進部門凝聚力。

三 參與人員：人文學院分團委學生會成員

四 活動時間：待定

五 活動地點： 三疊泉

六 活動主辦方

實習實訓就業工作部 、綜合祕書部、組織部

七 前期預備：

1)由宣傳部做好海報以及網絡的宣傳工作

2) 由祕書部負責統計自願參加這次活動的成員名單；確認自行車的輛數方便到時出遊；記錄每個會員的聯繫方式，以方便到時聯繫。

3）最終名單交由組織部的幹事，併為參加成員分組，男生4人一組，女生6人一組，然後男女組隨機配對。每組兩個幹事做組長，負責本組人員的安全以及詳細的工作。部長作為總指揮，指導工作以及應對突發事件。

4) 請公關部和學習部聯繫三疊泉，做好踩點的工作，並商量好門票的價格。

5) 踩點後，請文娛部根據詳細的情況預備一些到時可以玩的團隊遊戲

6)準備所需物品：各種食物（組內自行購買）、調味品、飲料（多帶點）、應急藥品（薄荷膏，止血貼，正露丸和防蚊之類的藥）

7)活動費用按成本核算，每人交28元（暫定）。各小組負責人以及一名會員負責該小組的'食物採購。

8）請信工部帶好相機，記錄美好的瞬間。

八 活動流程：

1. 到達方式：集體包車。

請祕書部的幹事聯絡好各位成員，確定好要去秋遊的人數，同時請統計好食物和飲料等的數量。

2. 時間安排:

（1）8：00集中，集中時組好隊，之前選定的幹事請迅速找到負責的那一組成員。

（2）8：30出發，到達目的地，全體成員按事先分好的組隊開始進行。

（3）9：00 到達，請體育部幹事佈置好場地將食物，飲料等用具擺放好，小心防火，留意安全。

（4）9：20—12：00，成員們一起去爬山，到山頂看風景。

（5）12:30—16：00 開始燒烤，期間由文娛部負責搞一些小遊戲。

（6） 16：30 清場，所有成員一起搞好場地衞生，集合回程。

附 小遊戲：

1 開火車

用具：無

人數：兩人以上，多多益善

方法：在開始之前，每個人説出一個地名，代表自己。但是地點不能重複。遊戲開始後，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要説：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問：“往哪開？”你説：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應接着説：“上海的火車就要開。”然後大家一起問：“往哪開？”再由這個人選擇另外的遊戲對象，説：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。

2新“真心話大冒險”

由一人開始創造對話情景，依次往後延續編故事，不符合邏輯者為輸。例如Ａ説：“今天我去大河玩”，Ｂ接着説：“看到了什麼？”Ｃ説：“天上飛的”，Ｄ説：“大雁(必須具體)”??（如果誰沒有接上，就接受懲罰。）

選擇真心話的人需要回答一個問題。顧名思義，答案必須是真實的。當然，問題越刁鑽越隱祕越有趣，但是要注意莫要侵犯人家隱私喲。如果選擇大冒險，則出錯人接受對面人的一個難題。

五 留意事項：

（1）不在公共場地亂丟果皮紙屑，不攀折花木，不採摘水果，不能進入水庫取水。

（2）一切行動聽指揮，如有事情必須先向組長報告，上洗手間時最好以小組為單位，並有一名幹事陪同。手機保持開機，好找人。

（3）自由活動時能開展一些有益、有趣、有序的活動，不作危險遊戲，玩水時要注意安全。

（4）燒烤時注意不遇到鐵架，更不能伸手進爐灶，不往灶內添加其他東西。

（5）小竹籤不用了及時收好，不亂丟，不當玩具，以免傷害身體。

（6）不暴飲暴食，注意飲食衞生。

（7）關於本次活動的未盡事宜，請到場的幹事及時應對好。

六 預算

門票以及燒烤費用 28元每人（暫定）

飲料以及藥品等公共用品 約200元

七 突發事件及其應對方法

1. 當天若有雨，我們會將所有活動安排在燒烤場棚內進行，取消爬山等露天活動，同時提醒會員們注意保暖，不要淋雨，防備感冒。

2. 當天若遇到交通事故，我們會盡快對受傷者作簡樸的治療，各部長協調好事故人員，不要讓場面混亂，若受傷較嚴峻，應迅速將受傷者帶到大學城中醫院救治。

3. 當天若有人員無端失蹤，部長應迅速找到相應幹事進行聯繫。

4. 當天若有人走散，幹事一定要帶好隊，不要慌張，在看清路況後再前進到達目的地。若沒有帶路的人，請聯繫負責該隊的部長。

八 後續工作

1請過部門組織幹事開例會，討論今次活動的得失，為今後活動的開展吸取經驗，由部長以及副部長做總結，提出有效的方法以改進下次活動。其中，祕書部兩天內提交活動總結；信息宣傳部整理好相片和短片，製作一個PPT或記錄片，發至博客，做好存檔的工作。

2我們會與贊助我們活動的貴營業店長期保持聯繫，方便以後的合作。

設計方案 篇2

一、引言

班級是學校最基本教學和育人單位，班級班風、學風的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學生的健康成長起着至關重要的作用。在實際的班級管理工作中，班主任會經常面對在思想、心理及行為等方面出現問題的學生，然而，單純的灌輸式、説理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學生的反感和不滿。實踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術和方法，教育和引導學生，可以達到事半功倍的效果。

二、團體心理輔導的內涵與優勢

(一)團體心理輔導的內涵

團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在遊戲的過程中“通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關係，學習新的態度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發展的助人過程”1，這種寓教於樂的輔導形式頗受學生的喜歡和認可，同時，發揮了較好的教育、預防、發展和治療功能，活動效果明顯。江蘇信息職業技術學院環藝123班開展的以班級為單位的團體心理輔導活動，主要包括提高班級凝聚力、促進人際交往、實現自我成長、有效管理情緒四個方面。

(二)團體心理輔導的優勢

在班級中運用團體心理輔導，相對於傳統的個別諮詢或集體講座、授課，具有明顯的優勢:第一，團體心理輔導一般都會採取各種趣味遊戲活動，更容易激發學生的積極性，個人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學，指導者是班主任，對象穩定、過程持續，更易於組織和實施;同時，針對共同存在的問題開展輔導活動，既省時省力，提高效率，也更便於跟蹤和總結，活動實效性明顯提高。

三、團體心理輔導在班級管理中的應用

(一)提高班級凝聚力

為了讓同學們更快的適應學校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開展以“相聚環藝123，相親相愛是一家”為主題的輔導班會課。首先，在熱身環節，通過“互幫互助”按摩操、“大風吹”、“進化論”三個遊戲進行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學們進入了歡動、愉悦的團體氛圍。緊接着，通過三輪“尋找有緣人”的遊戲，讓同學們互相自我介紹，分享自己的大學心願和目標，達到增進了解、彼此互相激勵的目的。再通過“馬蘭開花，尋找我家”的遊戲，讓同學們體會“孤獨”和“找到家”的感覺，體會被拋棄的孤獨和無奈，被接受的温暖和感動，引導同學們學會彼此關愛。最後，分組進行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的遊戲，讓同學們明白齊心協力、團結協作的道理。在最後的交流分享環節，同學們都表示班會課的形式很新穎，玩的很開心，也認識了很多新同學，感受到了班集體的温馨有愛，收穫很多感悟很深刻。

(二)提高人際交往能力

隨着時間的推移，在班級管理中，關於人際交往的問題表現的愈發明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“説者無意、聽者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術的，針對學生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關係成長團體心理輔導。首先，學會理解他人。筆者通過組織“橫渡鯊魚河”故事的辯論會，使同學們自己認識到:原來改變他人是極其不容易的，每個人都有自己的價值觀，每個價值觀形成的背後都有深遠的原因，觀點本身沒有對與錯之分，學會站在他人的視角看問題時才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學會傾聽與表達。筆者重點進行了“我説你畫”的遊戲。使同學們明白到:溝通是一門需要互相表達與傾聽的藝術。如果不會表達，那麼其必然無法溝通，不會傾聽就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學會傾聽、學會表達。再次，學會坦誠接納。先採用情景模擬，角色扮演的方式使同學們體驗交往中的問題和困惑，再通過溝通五步法的技巧進行溝通模擬，體會二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學活動現場就主動承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會和矛盾都化解開了。最後進行了“信任之旅”的遊戲，讓同學們通過助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。

(三)實現自我成長

在實際的工作中，有的同學過分關注自我的感受卻經常忽略他人的感受;有的同學對自我毫無認知，不知道自己的價值和目標在哪裏，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀的評價自我;還有的同學自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時不時的犯點錯闖點禍。針對以上問題筆者開展了一期以“探索自我，實現成長”為主題的團體心理輔導活動。首先，學會認識自我。通過重點進行“假如我是……”的遊戲，讓同學們學會認清自己，瞭解自己的性格特點，引發對自我的思考。並進行了“優點連環炮”遊戲，讓同學們感受了一下他人眼中的自己，發現自我的價值和優點，增強自信心。其次，學會探索自我。重點進行了“心理自畫像”活動，讓同學們畫出一個關於自己的場景，一個以前的自己，一個現在的自己，一個未來的自己，通過這個遊戲讓同學們回憶過去，思考現在，展望未來，更深入的探索了自己的內在需求。之後進行了“我的選擇”遊戲，幫助同學們思考自己的價值觀，並在體驗喪失的過程中學會珍惜和擁有。最後，學會規劃自我。重點進行了“人生墓誌銘”遊戲。包括寫出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會、對家庭的貢獻，並進行討論交流。在交流過程中，有的同學會總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃並實施，讓人生更加充實豐滿;也有的同學們明白了自己今後的人生方向。

(四)有效管理情緒

生活中難免經歷挫折和困境，如考試不過、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑鬱寡歡，嚴重影響了個人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學會宣泄負面情緒，以積極、樂觀、自信的心態面對學習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學都需要學習的。為此，筆者開展了有關情緒管理的團體心理輔導。首先，學會理解情緒。通過“情緒接龍”的遊戲，讓同學們體會各種不同的情緒。其次，學會處理情緒。重點進行了“情景大考驗”遊戲，列舉出生活中常見的情緒困惑問題，由各組同學上台表演，並交流情境中的表演者的情緒如何?再通過“頭腦風暴”的方式讓同學們從他人身上學到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學會管理情緒。重點進行情緒表達訓練，讓一名同學表演自己穿衣服並詢問大家意見的情景，三個同學分別進行不同的迴應，討論哪種方式更好一些?為什麼?由此引發大家多情緒表達技巧的大討論，最後進行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語言、非語言、面部表情、肢體語言等方面都要有所注意。最後，讓同學們體會深呼吸放鬆法、想象放鬆法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。

四、團體心理輔導在實踐中存在的問題

團體心理輔導對班級建設和管理有着積極的意義，但在實踐中也面臨以下問題。

(一)指導者缺乏專業培訓

團體心理輔導活動指導者的技術水平、人格魅力對團體心理輔導活動的效果起到至關重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來自管理人員或專任教師，由於絕大多數都不是心理學背景出生，許多班主任都不會組織和策劃團體心理輔導活動，缺乏系統、專業的培訓，再加上教學科研工作的壓力大、任務重，用於創新班級管理的.思考和實踐時間就更少了。現實中，更多的班主任還是採取理論灌輸、批評説教的比較多，學生逆反情緒大，實效性差。

(二)方案設置難度大

團體心理輔導活動一般都有20－50人不等，既要照顧到每個個體，又要顧整個團體，這就要求指導者在活動主題、環節設計、遊戲內容、語言表達等方面，都要精心策劃和實施。同時，學生中出現的問題既有共性也有個性，學生的思想問題、心理問題、行為問題也錯綜複雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無疑是對指導者的極大挑戰。

(三)活動場地器材不足

團體心理活動不僅需要好的指導者，更需要活動場地、器材設備、遊戲道具等硬件設施的支持。需要有專門的團體輔導活動教室，配備可移動的椅子，可播放視頻、音樂的電腦、音箱等，教室內的環境佈置需要寬敞、明亮、乾淨和温馨。同時，每個不同的遊戲內容還需要不同的道具和素材。由於經費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動的正常開展。

五、團體心理輔導改進的建議

(一)加大經費投入

首先，加大對師資培訓經費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線學生教育工作者，使他們能夠策劃較好的團體輔導活動方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動場地設施的投入，為各系部、各班級、各學生羣體順利開展團體輔導活動提供充足的場地和活動空間，購買活動器材。再次，加強對團體心理輔導在學生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價值的團體輔導活動方案，易於操作的評價系統。

(二)在活動過程中注重分享和引導

教育的最終目的是為了讓同學們形成內化的自覺行為。班主任在開展班級團體心理輔導的過程中，要注重多提開放性問題引發同學們積極思考，鼓勵同學們積極發言，分享自己的感受。同時，班主任自己也要積極參與到同學們的討論中，充分尊重學生，注重多傾聽、多引導，避免評價和説教，引導同學們自我覺察和學習。

(三)在方案設計上有計劃有目標

團體心理輔導活動效果如何，很大程度上取決於活動方案的設計。在團體心理輔導活動方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動既要注重解決突出的主要問題，又要與當前院系學生工作的重點相結合，將輔導活動分為若干個單元由淺入深逐步推進。有目標，是指儘量做到使用的每個遊戲都有意義和價值，同時，要在團體心理輔導結束後進行意見調查和跟蹤反饋，及時進行總結和反思，逐步提升輔導效果。

(四)堅持團體輔導和個別談心相結合

團體輔導有吸引力強、效率高、省時省力的優勢，但個別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過多次的多個的個別談心，才能發現和總結出共同的問題，進而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束後，還需要通過個別談心進行跟蹤和反饋情況，以便總結經驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學以及問題特別嚴重的同學，只有通過個別談心談話的方式幫助其進一步處理。

六、結語

團體心理輔導對班級管理有積極意義，因此，加強對團體心理輔導在班級管理中運用的理論和實踐研究，特別是研究出易於操作的效果評價系統和具有推廣價值的輔導活動模塊顯得尤為迫切和重要，還需要廣大教育工作者和學者的共同努力。

設計方案 篇3

【教學內容】

《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，瞭解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】

瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】

幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

【教學過程】

一、激發探究心理，導入新課

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，於是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評

1、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字藉助拼音多讀幾遍，讀後畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

標出自然段序號。

3、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

4、指名7生讀課文：

其餘生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

1、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊説：

小壁虎為什麼去借尾巴?

鼓勵學生説時用上“誰，什麼地方，幹什麼”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線(或一段紙條)請學生上台做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什麼要“一掙”，指名説。

2、小壁虎向誰去借尾巴?

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相説一説。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎麼借的?

找出文中的三個句子試着讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎?為什麼?

找出寫小動物不借的.理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什麼不同，自己探究、比較，試着説一説，指名説。

試着用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什麼難過?後來怎麼又高興起來?

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果

小壁虎為什麼借?向誰借?借到沒有?為什麼?

同桌互相檢測，指名説。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什麼用處?

生自由發言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業

【板書設計】

被蛇咬，尾巴斷

小魚 搖 撥水

小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

燕子 擺 掌握方向

長新尾

設計方案 篇4

知識目標：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

能力目標：通過小説，引導學生探求兒童的心理特徵，並對當前教育的某些現象提出質疑。

教育目標：培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。

策略方法：預習法、朗讀法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

教學過程：

一、導入 。

大家以前學過《萬卡》這篇小説嗎？找同學講一下萬卡的故事。那麼，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發生什麼事情？（板書題目作者）。

二、整體感知。

1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。

毛毛剌剌、琅琅、契訶夫、捻等等。

2、我們説，小説的三要素是什麼呀？---人物、情節、環境。

3、哪位同學能給大家把主要情節講一下？

4、本篇小説，共換了幾個場景？

教室——樹林裏——教室——公開課上。

5、請用一句話概括每個場景所發生的事情。

6、那麼，就請你根據這四個場景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，並説説它的'作用。

心理描寫、神態描寫、動作描寫。

8、李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學的什麼啟示？

由於他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閲讀《萬卡》時心理產生深深的共鳴。

要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

9、什麼原因促使京京最後舉起了手？從中你可以總結出什麼道理來？

“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。

10、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？

11、京京是個怎樣的小孩？

沉鬱、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。

12、京京的心聲是什麼？

1）、李京京的心聲不僅在於執著的要求在公開課上朗讀小説，其深層的心聲，還包括：

2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會；

3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境裏。

13、上週四，我對你們發了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。

14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京説什麼？你怎樣看待這位老師？

滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。

15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節與現實中的我和你是否有相同之處呢？

16、那麼，此時此刻，你最大的心聲是什麼？

三、作業 。

以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。

課後記：上完這堂課後我才發覺，雖然身為班主任，但和學生的心理差距依然很大，學生內心裏有許多東西是我所不瞭解的。這堂可讓我收穫頗多。也讓我更加的走近了學生。

設計方案 篇5

根據失效原因的分析可知，薪酬激勵計劃對員工動力、組織管理和經濟效用方面都產生負面的影響。因此，企業的管理者需要創造某些特定的條件，消除那些產生反作用的條件和因素，以使得員工對自己的工作動力最大化。具體的方案如下：

弱化薪酬與任務的聯繫

在企業中，當金錢被過分強調時，它就成了“做此就能得彼”的附加條件，從而成為了控制員工行為的工具，使得員工失去了動力，妨礙員工獲得效率、質量和內在動因。因此，為了改變這種局面，企業的管理者轉變對薪酬的做法，分離薪酬和工作任務，改變薪酬成為完成工作任務的途徑和手段。當管理者對員工支付薪酬時，首先，依據慷慨而公正的原則，儘量確保不要讓員工覺得受到了剝削；其次，採取員工的服務時間、擁有的培訓、工作技能和所從事工作的複雜性等諸多因素來支付員工報酬，以弱化薪酬與完成工作之間的直接聯繫。

轉變績效評估的目的

從管理的角度看，當績效評估體系過多地關注員工行為的優劣時，只能被評級、打分或者批評所充斥時，其結果是充滿誤導、帶來不滿和破壞合作。因此，企業在進行績效評估時，更多地強調改進工作，而不是評價員工績效的優劣。為了確保實現改進的績效評估目的，需要做以下幾點工作：

1、強調績效評估的目的在於改進員工的工作，而不是獎勵來提升員工的行為或者進行等級評定或者競爭。

2、注重雙向溝通，把它看成一個交換想法、提出問題的機會，而不是由管理者對員工做出一系列的批評。通過尋找到員工自己所認定的優點和缺點的原因，並以一種平等的`姿態同他們一起尋找解決方案。

3、激發員工的工作原動力。根據對員工主動性的分析可知，善待員工能夠調動員工的積極性，這種內在的原動力能夠進一步帶來工作效率。因此，為了激發員工的工作原動力，管理者應該為員工創造良好的工作環境。

（1）強化工作關係的協作性。運作良好的團隊比員工的獨立工作更能發揮作用，也更能為自己的工作感到激動。因此，管理者需要促進員工在工作上的合作性。首先，需要對新員工提供實現團隊合作所必須的培訓。其次，強化本部門內部的協作性。第三，公司要建立跨部門合作的跨職能聯繫，弱化團隊之間的競爭性。

（2）增加工作內容的趣味性。即使工作場所擁有具有啟發性的管理方式，但是員工對自己的工作內容不感興趣，他們就不會有工作積極性。懶惰、冷淡和不負責任就成為員工的正常反應。因此為了使得員工能夠全身心投入工作之中，就必須為他們提供一份有興趣的工作。首先，通過改變工作的設計方式，重新設計工作，以降低工作的乏味和繁宂程度。其次，通過管理者向員工強調工作的重要性，不僅要使員工們領略工作過程中所帶來的快樂，更要他們認識到工作的成果是具有重要意義的，它不僅能給團隊帶來貢獻，而且還能夠滿足顧客的需求。第三，管理者不僅要激勵員工去取得成績，更要為員工提供成功的機會。這種成功的機會可以使得員工的工作積極性高漲，從而提升員工的工作積極性。第四，根據按人配置的原則，為員工分派工作。為了使得員工能夠從事有興趣的工作，不僅要從員工能力和經歷的角度來考慮，更要從員工的個人喜好的角度為員工分派任務；並且為員工機會去嘗試各種工作以致能找到適合崗位，並允許員工週期性輪崗以保持工作的興趣。

（3）確保員工的工作自主性。獎勵措施會剝奪員工的工作自主性，而喪失的員工工作自主性則會削弱員工工作的動機。因此，管理者應該採取積極的措施來確保員工能夠決定如何做自己的工作。

第一、給員工們自己做決定的機會。允許員工自行設定工作計劃表、選擇工作方法、確定何時以及如何對工作質量進行檢查。員工能夠自主決定何時開始工作、何時停止、何時休息以及如何安排工作任務的優先次序。鼓勵員工自己尋找解決問題的方法。

企業要想最終做大做強，必須擁有一個優秀的管理團隊、必須擁有一羣優秀的“企業操盤手”！

第二、提倡採取參與式管理。管理者允許員工參與企業管理，是員工產生主人翁責任感，從而激勵員工發揮自己的積極性；提倡員工對自己的工作負責和對企業工作的監督；鼓勵員工參與企業重大事情的決策和管理，當管理者遇到問題時，動員員工一起尋找解決之道；主動傾聽員工們提出的有益的信息和合理化建議。

設計方案 篇6

一、xx社團活動課程的特點和目標

相對於國家規定和學校規定的課程而言,學生社團活動課程是一種自主性的課程,它由教師指導、學生自主設計、自主實施.同時,與學校其他課程相比,學生社團活動課程是以學生的實踐形式為主.因此,自主性和實踐性是合x社團活動課程的最基本特點.

課程按照社團性質分為7大類:

xx社團活動課程建設的總體目標是:堅持立德樹人這個主題,激發興趣、培養能力、全面發展；開闊學生視野、激發興趣、增長知識、提升能力、陶冶情操,培養學生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識,為學生綜合素質的提高提供廣闊舞台,進而培養學生自我教育、自我管理、組織協調的能力.使學生形成良好的道德風尚、創新精神和個性品質.

基本目標如下:

1．瞭解自我的興趣愛好、能力特質,形成自我發展的目標、促進目標的實現.

2．培養主動積極的學習態度和實踐活動能力,形成自主學習的能力與方法,養成良好的學習、探究習慣.

3．激發好奇心及觀察力,善於從實際生活中發現和主動探索問題.

4．樹立民主平等意識,培養與他人合作學習的能力,形成團隊精神,在學習活動中有自律意識和關心他人的情感與品德.

5．培養學生自主管理的意識和領導能力,建立新型的師生關係.

6．通過社團活動,構建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養藝術情趣,提高科學素養,鍛鍊強健體魄,充實課餘生活,促進身心全面發展.

每一個學生社團的具體目標,由該社團的學生自行制定,編寫成“某某社團活動課程實施綱要”

二、合樂社團課程實施説明

（一）課時安排（一般每學期在16課時）

（二）教學實施要點

1．教學主體的統一――師生要達到“雙適應雙發展”的'目標,在教學活動中師生應該互為主體.

2．教程學程的整合――社團活動不能等同於常規教學活動,流動性、綜合性與實踐性比較突出,這就要求在設計過程中不僅僅要關注教師的“教”的設計,也要關注學生“學”的設計,還要關注向家庭、社會的延伸設計,特別要關注教師的“教”與學生的“學”之間的交互作用的設計.

3．教學時空的轉化――教學設計要求師生的教學活動不能僅僅停留與某一時間點或空間點上,要使學生時時處處均處於學習實踐活動過程中.

（三）教學方式:交往、互動；自主、合作、探究等

（四）系列活動:實地考察、表演、作品展示、競賽評比、實踐操作等

三、課程評價辦法

（一）評價內容

1.各社團指導教師評價主要根據德、能、勤、績等方面進行綜合評價,須提供社團課程實施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價記錄、學期末學生評價表.

2.學生評價主要根據每個學生參加學習的態度、學習效果等進行評價,採用實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式.

（二）教師評價辦法

結合社團課程實施綱要、社團活動教材、課程備課、考勤記錄、學期末學生評價表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進行整體評價.

（三）學生評價辦法

①每次活動結束,指導教師根據每個學生參加學習的態度、學習效果等進行評價,可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學期末評比依據之一.

②學期末,對學生學習情況進行全面考查,考查時不採用書面考試,但要作評價記錄.通過學生自評、家長評價、教師評價的方式,對學生的參與態度、學習效果等進行多角度評價,要重激勵,不偏重於學習結果,更注重學習過程,尊重個性差異,促其專長、優點得以充分發展.

③學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示,特別優秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽.

四、教材編寫要求:

根據社團活動課程實施綱要,篩選、整合相關課程資源、素材,圍繞合樂教育理念和社團課程目標,開發社團活動教材.

1．教材要以活動形式為主,資料袋形式為輔,不統一要求編寫系統性的知識冊,教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源:（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優秀教材（圖書室、外校、購買等）；（4）拓寬現有教材.

2．教材內容的選擇要基於學生成長需要、能夠接受,關注學生的學習興趣,激發學生學習積極性；要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動設計和實踐應用,應引導學生髮現問題、思考問題和解決問題.教材內容應盡力圖文並茂,並通過簡要案例、對比分析、研討交流等手段,促進學生理解內容.內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動.

3．教材編制要充分利用信息技術,積極開發適合學生特點的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網絡課程資源相結合的一體化教材.關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性.教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源.

設計方案 篇7

一、區域地質背景

區域大地構造位置處於內蒙古中部地槽褶皺系（Ⅰ級），蘇尼特右旗晚華力西地槽褶皺帶（Ⅱ級），哲斯―林西復向斜（Ⅲ級）之東部。

1.地層

區域地層區劃屬於濱太平洋地層區、大興安嶺―燕山地層分區，烏蘭浩特―赤峯地層小區。出露地層主要有古生界二疊系、中生界侏羅系及新生界第四系。

（1）古生界二疊系下統大石寨組（P1d）

古生界二疊系下統大石寨組，為一套中酸性火山巖和碎屑沉積巖，厚度較大。由於蝕變作用，局部地區出現鉛鋅礦化帶。故古生界二疊系下統大石寨組砂板巖、硅化灰巖為鉛鋅礦體圍巖。

（2）中生界侏羅系上統（J3mn）

根據巖性組合特徵為瑪尼吐組。瑪尼吐組（J3mn）為一套陸相安山質火山巖及火山碎屑沉積巖建造，主要巖性為安山巖、安山質巖屑晶屑凝灰巖及安山質凝灰礫巖及凝灰質砂巖。

（3）新生界第四系（Q）

新生界第四系廣泛分佈，區域上出露全新統，分佈於低窪地帶和溝谷地帶，為近代的鬆散堆積物。

2.構造

本區構造較發育。主要表現為褶皺構造和斷裂構造。褶皺構造主要為華力西晚期形成的北東向黃崗樑複式背斜，構成了區內褶皺構造的主體。

斷裂以北東向、北西向最為發育，南北向和近東西向構造次之。北東向是區域性主幹斷裂，以壓扭性為主，南北為扭性斷裂，東西向和北西向斷裂分別呈張扭性和張性。

3.巖漿巖

本區巖漿活動較為強烈。侵入巖分佈明顯受北東向構造控制，呈北東向帶狀展布。巖漿活動主要以燕山晚期為主，侵入體巖性為花崗斑巖（γπ），多以小型巖枝產出。區內其它脈巖主要有閃長玢巖脈、二長斑巖脈等。

二、礦區地質概況

1.礦區地層

礦區內出露地層為：古生代二疊系下統大石寨組（P1d）、中生界侏羅系上統瑪尼吐組（J3mn）、新生界第四系全新統（Q）。地層由老至新分述如下。

（1）古生界二疊系下統大石寨組（P1d）

該地層在礦區內出露廣泛。巖性為淺變質砂板巖類，屬海相砂泥質～碳酸鹽沉積建造，相當於區域上的大石寨組下段。地層總體呈北東向展布。主體傾向為南或南東，傾角36°～48°。主要巖性為變質粉砂巖、變質細砂巖、板巖、碳質板巖及硅化灰巖，為鉛鋅礦的賦礦地層。

（2）中生界侏羅系上統瑪尼吐組（ J3mn）

該地層主要分佈在礦區的.西北部。屬陸相安山質火山熔巖和火山碎屑巖建造，地層走向總體呈北東向展布，傾向南，傾角34°。主要巖性為安山巖、安山質巖屑晶屑凝灰巖、凝灰質礫巖及凝灰質砂巖。

（3）第四系全新統（Q）

第四系地層為鬆散堆積物，主要分佈在一採區、二採區東部地勢低窪地帶，為風成砂和殘坡積碎石，厚度1.0-5.0m，現多為農田。

2. 構造

（1）單斜構造

礦區構造僅發育有晚古生界複式向斜構造的一部分，二疊系地層多呈傾向南或南東，傾角36°～48°的單斜產出，是礦體的賦礦層位。

（2）斷裂構造

規模較大的斷裂僅見礦區北西部，寬1.0～5.0m，貫穿礦區並延伸礦區以外，全長320.0餘米，走向近南北。斷層南段位於大石寨組地層內，以構造角礫巖發育於地表，局部具有明顯的褐鐵礦化，北段進入花崗斑巖和瑪尼吐組火山巖中，局部被花崗細晶巖脈和石英脈充填，斷層走向呈舒緩波狀，傾向東南，傾角40°～60°，斷層性質屬壓性，對礦體無破壞作用。

（3）控礦構造

礦區內已發現的鉛鋅礦體，均沿斷裂破碎帶充填成礦。礦體總體走向為近東西向和北西西向與地層走向近同。沿斷層破碎帶充填石英脈，並有較強的鉛鋅礦化，並形成礦體。斷層面產狀較陡，均在60°左右，其構造性質明顯為張扭性，是礦體的容礦構造。

3.巖漿巖

巖漿巖僅出露於礦區北西部，面積較小，為燕山晚期花崗斑巖。巖體呈狹長厚大的脈狀展布，巖性為淺肉紅色花崗斑巖，斑狀結構，塊狀構造。斑晶成分主要為石英和長石，主要礦物成分為石英、鹼性長石、鈉長石和少量黑雲母，該巖體侵入二疊系下統大石寨組地層。

三、地殼穩定性

根據GB/187306-20xx《中國地震參數區劃圖》（1： 400萬）《中國地震動峯值加速度區劃圖》，扎魯特旗香山鄉鉛鋅礦所在區域地震動峯值加速度0. 05g，對照地震烈度為Ⅵ級。經現場調查與資料分析，本區地殼一直處於基本穩定狀態，未發生過較大地震，區域地殼基本穩定。

四、水文地質條件

（一）、地下水類型

根據礦區含水層巖性及地下水賦存特徵，礦區地下水分為第四系鬆散巖類孔隙潛水與基巖裂隙水兩種類型。

（二）、含水層分佈及特徵

1.第四系鬆散巖類孔隙水

第四系鬆散巖類孔隙水為全新統殘坡積砂礫石含水層，分佈在山間溝谷地帶。巖性主要為風成砂、砂礫碎石，含水層厚度5.0-10.0m，水位埋深3.0～6.0m，據現場民井調查，單井湧水量0.1 L /S，富水性弱。水化學類型屬於HCO3-Ca及HCO3-Mg型水，礦化度<1.0g/L.

2.基巖裂隙水

據礦區水文地質資料，含水層為下二疊統大石寨組變質砂巖、板巖和上侏羅統瑪尼吐組火山巖。地表巖石風化裂隙比較發育貯存風化裂隙水。地下水埋深隨地形變化，一般在25.0～30.0m之間，厚度5.5-6.5m，單井湧水量5.0t/d，富水性差。地下水水質較好，多為HCO3-Ca及HCO3-Mg型，PH值7.34～7.65，礦化度<542.2mg /L.

（三）、地下水補給、徑流與排泄

第四系鬆散巖類孔隙水、基巖裂隙水直接受大氣降水補給。其徑流受地形和地層產狀控制，總體徑流方向由北西向南東。排泄方式以側向徑流為主，其次為植物蒸騰。基巖裂隙水則以側向徑流方式匯入區域含水層。 （四）、礦區水文地質勘探類型

根據《礦區水文地質工程地質勘探規範》（GB12719-91），確定礦區水文地質勘探類型屬於Ⅱ類I型，即以基巖裂隙水為主、水文地質條件簡單的礦牀。

五、工程地質條件

（一）、巖土體類型、分佈及特徵

根據礦區地層巖性、巖土體結構及工程地質特徵，將礦區巖土體類型劃分為三種類型。

1.硬質巖

硬質巖主要分佈在礦區西北部基巖裸露的高位山坡及山脊，面積不大較連續。巖性為花崗斑巖、安山巖、安山質凝灰巖。節理裂隙中等發育，一般1.0～3.0條/O，多閉合，無充填物，巖石極為緻密堅硬。花崗斑巖、火山巖新鮮巖石的承載力特徵值3100.0～3500.0KPa.

2.較硬質巖

主要為變質砂巖、變質粉砂巖及板巖，灰黑色～黃綠素色，厚層狀結構，節理裂隙發育，多被碳酸鹽充填，巖層較堅硬，巖石承載力2500.0～3000.0KPa.巖石風化帶厚度30.0～25.0m，巖石強風化帶承載力為40.0 KPa.

3.碎石土

碎石土主要分佈在礦區溝谷地帶，巖性為第四系坡洪積碎石、砂土，厚度1.0～5.0m。其中砂土主要成分由石英、長石組成，結構鬆散，稍密。承載力特徵值80.0.0～120.0KPa，碎石多為基巖風化物，成角礫狀，分選差，一般粒徑5.0～15.0mm，承載力特徵值100.0～1500.0 KPa.

（二）、不良工程地質問題

1.軟弱巖層分佈與特徵

根據礦區地質勘察報告，礦區不存在軟弱巖層。

2.節理裂隙與斷裂帶分佈與特徵

本礦山斷裂構造不發育，節理裂隙較發育。近地表基巖風化，為節理裂隙主要分佈區。其裂隙屬於層間裂隙被風化裂隙分割， 裂隙寬度不大。在開採第一中段時，要注意防護，以免產生地質災害。

3.風化層分佈與特徵

巖石風化帶厚度25.0～30.0m，分為強風化帶、中風化帶和微風化帶。由於風化裂隙發育，局部地段巖石整體穩固性有所降低，開採時應加強支護。

（三）、工程地質勘探類型

按照《礦區水文地質工程地質勘探規範》（GB12719-91），礦區工程地質勘探類型屬於Ⅱ類Ⅱ型，即以塊狀巖類為主，工程地質條件中等的礦牀。

設計方案 篇8

活動目標

1、欣賞音樂，感受連貫與跳躍的音樂旋律。

2、嘗試用肢體動作表現皮球的滾與跳躍，體驗遊戲活動的樂趣。

活動準備

磁帶及錄音機；圖片一張；皮球若干。

活動過程

（一）、熟悉音樂

1、幼兒邊聽音樂邊看老師玩球。提問：剛才老師是怎麼玩球的？

2、再次欣賞音樂。提問：“老師滾球時的音樂是怎麼樣的”？（柔柔的、連貫的）；“拍接球時音樂又是怎麼樣的”？（有力的、跳躍的）

（二）、感受連貫與跳躍的音樂旋律

1、看圖譜欣賞音樂，嘗試根據圓滑線和斷奏點符號表現音樂的.連貫和跳躍。

2、引導幼兒用肢體動作表現皮球的滾動與跳躍，跟着音樂選擇喜愛的動作表現皮球的滾動與跳躍。

（三）、皮球遊戲

1、介紹遊戲方法

2、幼兒遊戲，適時更換拍皮球的人。

遊戲過程中，可根據幼兒對遊戲規則掌握的程度，適當增加難度及趣味性。如：輕輕拍，跳的低；重重拍，跳得高。

設計方案 篇9

類似一些高內聚、低耦合、java設計原則都要牢記，設計類、抽象類、接口的能力，鍛鍊這種能力可以通過去查看eclipse裏面的源代碼和自己多動手設計體驗一些經典類的設計過程，會有一部分的提升。當然，前提是必須瞭解一些關於類設計原則方面的知識。然後讓這些知識和實際代碼結合起來，不停的去鍛鍊這種能力，會提升比較迅速。堅持！

類的設計原則有助於設計出合理的類。

內聚性

類應該描述一個單一的實體，而所有的類操作應該在邏輯上相互配合，支持一個一致的目的。例如：可以設計一個類用於學生，但不應該將學生與教職工組合在一個類中，因為學生和教職工是不同的實體。

如果一個實體擔負太多的職責，就應該按各自的職責分成幾個類。例如：String類、StringBuffer類和 StringBuilder類用於處理字符串，但是他們的職責不同。String類處理不變的字符串，StringBuilder類創建可變字符串， StringBuffer()

與 StringBuffer() 類還包含更新字符串的同步方法。

一致性

遵循標準java程序設計風格和命名習慣。為類、數據域和方法選取具有信息的`名字。通常的風格是將數據聲明置於構造方法之前，並且將構造方法置於方法之前。

選擇名字要保持一致。給類似的操作選擇不同的名字並非良好的實踐。例如：Length() 方法返回String、StringBuilder 和 StringBuffer 的大小。如果在這些類中給這個方法用不同的名字就不一致了。

一般來説，應該具有一致性地提供一個公共無參的構造函數，用於構建默認實例。如果一個類不支持無參的構造函數，要用文檔寫出原因。如果沒有顯示定義構造方法，即假定有一個空方法體的公共默認無參構造方法。

如果不想讓用户創建類的對象，可以在類中聲明一個私有的構造方法，Math類就是如此。

封裝性

一個類應該使用private修飾符隱藏其數據，以免用户直接訪問它。這使得類更易於維護。只在希望數據域可讀的情況下，才提供get方法；也只在希望數據域可更新的情況下，才提供set方法。例如：Rational類為numerator和denominator提供了get方法，但是沒有提供set方法，因為Rational對象是不可改變的。

清晰性

為使設計清晰，內聚性、一致性和封裝性都是很好的設計原則。除此之外，類應該有一個很清晰的合約，從而易於解釋和理解。

用户可以以各種不同的組合、順序，以及在各種環境中結合使用多個類。因此，在設計一個類時，這個類不應該限制用户如何以及何時使用該類；以一種方式設計屬性，以允許用户按值的任何順序和任何組合來設置；設計方法應該使得實現的功能與他們出現的順序無關。例如：Loan類包含屬性loanAmount、numberOfYears和annualIntereRate，這些屬性的值，可以按任何順序來設置。

方法應在不生產混淆的情況下進行直觀定義。例如：String類中的substring（int beginIndex， int endIndex）方法就有一點混亂。這個方法返回從beginIndex到endIndex-1而不是endIndex的子串。該方法應該返回從beginIndex到endIndex的子字符串，從而更加直觀。

不應該聲明一個來自其他數據域的數據域。例如，下面的Person類有兩個數據域：birthDate和age。由於age可以從birthDate導出，所以age不應該聲明為數據域。

public class Person{

private hDate;

private int age;

}

完整性

類是為許多不同用户的使用而設計的。為了能在一個廣泛的應用中使用，一個類應該通過屬性和方法提供多種方案以適應用户的不同需求。例如：為了滿足不同的應用需求，String類包含了40多種很實用的方法。

實例和靜態

依賴於類的具體實例的變量或方法必須是一個實例變量或者方法。如果一個變量被類的所有實例所共享，那就應該將它聲明為靜態的。如果方法不依賴於某和具體的實例，那就應該將他聲明為靜態方法。

應該總是使用類名（而不是引用變量）引用靜態變量和方法，以增強可讀性並避免錯誤。

不要在構造方法中傳入參數來初始化靜態數據域。最好使用set方法改變靜態數據域。

構造方法永遠都是實例方法，因為它是用來創建具體實例的。一個靜態變量或方法可以從實例方法中調用，但是不能從靜態方法中調用實例變量或方法。

繼承和聚合

繼承和聚合之間的差異，就是 is-a（是一種） 和 has-a（具有）之間的關係。例如，蘋果是一種水果；因此，可以使用繼承來對Apple類和Fruit類之間的關係進行建模。人具有名字；因此，可以使用聚合來對Person類和Name類之間的關係建模。

接口和抽象類

接口和抽象類都可以用於為對象指定共同的行為。如何決定是採用接口還是類呢》通常，比較強的is-a （是一種）關係清晰的描述了父子關係，應該採用類來建模。例如，因為橘子是一種水果，他們的關係就應該採用類的繼承關係來建模。弱的is-a關係，也成為is-kind-of （是一類）關係，表示一個對象擁有某種屬性。弱的is-a關係可以使用接口建模。例如所有的字符串都是可以比較的，因此String類實現了Comparable接口。圓或者矩形是一個幾何對象，因此Circle可以設計為GeometricObject的子類。圓有不同的半徑，並且可以基於半徑比較，因此Circle可以實現Comparable接口。

接口比抽象類更加靈活，因為一個子類只能繼承一個父類，但是卻可以實現任意個數的接口。然而，接口不嗯能夠具有具體的方法。可以結合接口和抽象的優點，創建一個接口。使用一個抽象類來實現它。可以視其方便使用接口或者抽象類。