我不能失信教學設計(15篇)

作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的我不能失信教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我不能失信教學設計1

略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

因此，教這課時，我這樣設計：

一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什麼事?學會用自己的話概括主要內容。

二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閲讀方法的訓練，閲讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導遊解説，辯論會，填寫表格，閲讀推薦等。

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閲讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閲讀獨立思考。初讀課文之後我讓學生試着説一説這篇課文主要講了一件什麼事。概括文章的主要內容對於剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敍述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思説了出來。我對他説：“你用心去讀了，説出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試着用幾句話説一説這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子説的不是很通順。“誰能完整而又簡練的説一説這篇課文主要講了一件什麼事情?可以自己先試着説一説，也可以説給你的.同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，説的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛鍊。這個鍛鍊有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生説起話來經常詞不達意或者是囉裏囉唆説不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子説不明白，但是隻要老師有心去指導孩子説話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛鍊。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的説話方式，然後針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基於現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事蹟感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別於9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在於初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什麼?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着能到這位伯伯家去了。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還説準備送她一隻呢!

反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大範圍分角色朗讀，由於自己要求未講清，且對學生學情瞭解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課後，經過師父的細心指點，終於優化了教學設計如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪裏看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望着能到這位伯伯家去了。

朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什麼想去伯伯家?

(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還説準備送她一隻呢!

你覺得這隻鴿子怎麼樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

我不能失信教學設計2

教學目標

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能概括課文的主要內容。

2、過程與方法

（1）通過朗讀理解課文內容。

（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

3、情感態度價值觀

（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

（2）結合課文，聯繫生活實際，説説自己的感受。

教學重點、難點

（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裏是本文的重點內容。

（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

課前準備

佈置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料。

課時劃分

一課時

教學流程

一、練習導入

1．口頭找反義詞練習：前進──簡單──謙虛──寒冷──

誰能説出這個詞的反義詞：板書：守信──

誰知道它們是什麼意思？

誰能用它們説説話？

2．根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡介宋慶齡

1．説説你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由説。

2．齊讀資料袋裏的內容。

三、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案並勾畫出來。）

a.故事發生在什麼時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c.説説課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪裏知道的'，用劃出句子。

e、她為什麼停住了腳步？別人是怎麼勸説的？她是怎麼説的？用~~~劃出句子。

3、彙報交流。

四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

六、課後作業：課後收集一個名人的小故事。

板書設計

守信

8我不能失信

爸爸

伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍

我不能失信教學設計3

教材分析：

《我不能失信》是人教版國小語文三年級上冊第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。結合本單元的單元主題和訓練點，我覺得教材選編這篇課文的目的有三個方面：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養學生獨立閲讀的能力;三是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的`寫作手法。因此我做了以下的教學設計：

學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

3.培養獨立閲讀能力。

教學重點：

體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裏的誠實守信的可貴品質。

教學難點：

引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

教學準備：

佈置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料

教學方法：

朗讀、思考、感悟。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話揭題。

1、談話交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。

2、學生自由交流課前所瞭解到的關於宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閲讀課後的“資料袋”並適當補充。

3、揭示課題：我不能失信，齊讀導入新課。

二、明確要求。

1、回憶略讀課文的學習方法。

2、學習閲讀提示。

三、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有着怎樣的聯繫?

c.完整地説説課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

四、合作探究。

1、品析課題。

(再讀課題，説説失信是什麼意思?這句話還可以怎麼説?)

2、合作探究。

(讀課文：你從哪裏讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。)

3、全班交流。

a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還説準備送她一隻呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。”

(從“特別高興”和“早就盼着”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們説一説，這時小慶齡在想什麼?)

c、當母親提出可以回來後再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師在情境中引導學生讀好慶齡説的話。看，慶齡説得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

d、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生説説慶齡此時在想什麼?為何笑得那麼甜?)

4、分角色朗讀。

五、討論深化，拓展延伸。

1、你喜歡小慶齡嗎?為什麼?

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎麼處理的?

3、小結：俗話説“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

六、作業。

把這個故事講給你的家人聽

七、板書設計。

8*我不能失信

準備去勸説去沒有去

我不能失信教學設計4

學習目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容,聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

3、學習宋慶齡誠實守信的好品質。

自學指導：

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。3分鐘後比一比誰讀鍀流利

2、説説課文主要講了一件什麼事。2分鐘後看誰説得完整

3、小組討論：（1）你認為宋慶齡是個怎樣的人？從哪兒知道的？（2）你的周圍有這樣的人嗎？

教學重點、難點：通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。聯繫生活實際談感受

課前準備 發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人説出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

二、出示學習目標 讀記後指出重、難點

三、1、出示自學指導1

（1）學生自學

（2）分自然段指名朗讀檢查。

2、出示自學指導2

自學後彙報：課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

3、出示自學指導3

學生討論後彙報 教師隨機點撥 通過文中語句瞭解宋慶齡的誠實守信

四、分角色朗讀

1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、你遇到過類似的事嗎？你是怎麼處理的？學了本文後有什麼感想？

六、堂堂清

梯度練習冊第8課1、2題

板書：

爸爸 ↘ 伯伯家

宋慶齡 ↗

媽媽 ↗ 小珍

誠實守信

課後反思：

在這堂課的設計中，“你認為宋慶齡是個怎樣的.人？從哪兒知道的？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學生多元反應的問題，它帶動學生對課文做出了各自獨特的閲讀和思考。在教學中，我驚喜地看到學生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。有了對內容的體會學生的朗讀聲情並茂，分角色朗讀這一環節顯得尤為好。

在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。可以設計課本劇表演，讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，學生的思維會更活躍。

我不能失信教學設計5

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能説説“失信”是什麼意思嗎？“失信”的反義詞是什麼，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀裏知道了，你是一個守信用的人。）

質疑：那課文在寫誰呢？説他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎麼來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）藉助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的`成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜誌也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

三、講讀課文。

1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什麼事，故事要告訴我們什麼呢？

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡説。

父親的第二句話後，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多麼想去伯伯家，多麼想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多麼的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊説邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”

師：能否在宋慶齡説的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲説、堅決、冷靜、理智……）

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什麼不同。

師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎麼不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡説。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望着慶齡笑了笑，説，“那你就留下來吧！”

我不能失信教學設計6

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《我不能失信》教案設計與教後反思。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

二、教學重點、難點： 如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備 發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六 教學過程

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的.人才能成為你的好朋友？ 學生暢所欲言，當有人説出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查，教案《《我不能失信》教案設計與教後反思》。

3、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c.完整地説説課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？教學反思：我是設計一課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使自己做人做事上得到啟示。

我不能失信教學設計7

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重難點：

重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裏。

難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

課前準備：

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1、同學們，你有好朋友嗎?你覺得什麼樣的人才能成為你的好朋友?

板書：守信用。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。〔1〕出示課件：課題。

3、讀了課題你什麼問題想問嗎?

〔2〕預設：我是指誰?

失信是什麼意思? (失信的反義詞就是-----守信)

那課題中“我不能失信”，説明故事中的我做到了什麼?守信。

4、那課文主要講了一件什麼事呢?讀了課文就知道了。

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

〔3〕1、出示生字：指名檢查生字。

〔4〕 2、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有着怎樣的`聯繫?

〔5〕爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍

〔6〕c.説説課文主要講了一件什麼事?

〔7〕課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、學習第一段

1、小朋友們，宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去?

2、找到句子，出示句子：

〔8〕“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還説準備送她一隻呢!”

3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多麼想去的?

4、指導有感情地朗讀。(指導學生抓住帶點的詞句，如：盼着表示宋慶齡是多麼想去那位伯伯家，多麼想去看那些可愛的鴿子。)

四、分角色朗讀(2---9)自然段

小朋友，宋慶齡這麼想去伯父家，她為什麼停住了腳步?別人是怎麼勸説的?她是怎麼説的?你從中受到了哪些啟示?

1、四人小組學習(2---9)自然段

交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

2、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導(9)朗讀感悟：

如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎麼不走啦?”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

(10)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊説邊把手抽回來。

不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我並沒有忘記，我不能失信啊!”

(如果説宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那麼她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多麼的難能可貴!也更説明了宋慶齡人品的高尚。)

3、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

4 、挑三四個小組進行比賽。

5、同學評議，推選優勝組。

五、(12)討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什麼?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

3、小結：(13)俗話説“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

六、作業

1、收集有關誠實守信的格言。

2、閲讀有關名人誠實守信的故事。

我不能失信教學設計8

教學目標：

1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導讀好對話，感受宋慶齡説到做到守信用的品質。

2.在老師的幫助下，初步學習用補充課題的方法把握主要內容。

3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。

第一板塊 檢查預習，整體感知

一、把課文讀正確讀通順。

1.同桌對讀，認真聽圈出讀錯的`詞語，劃出停頓不對的句子——根據學生的朗讀情況對詞句進行指正。（投影出示）

2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內容（宋慶齡你為什麼不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡説了那麼多，目的是什麼）——感受宋慶齡説到做到守信用的品質。説説宋慶齡是一個怎樣的孩子。

第二板塊 初步學習用補充課題的方法大體把握主要內容

一、説説寫了一件什麼事

自由説——肯定優點

二、教授方法

1.關注課題，濃縮了內容——宋慶齡説，她不能失信。

2.她為什麼這樣説？——理出起因：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。經過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。

3.最後怎麼樣？——宋慶齡説，她不能失信。最後留在了家裏。

三、學生操練

連説——指名説——同桌説（説清楚了，在他的書上打上五角星）

預設答案：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡説，我不能失信。最後留在了家裏。

小結：同學們，在以後的學習中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內容，今天我們只是初步學習，今後我們還將繼續學習。

第三板塊 改寫對話形式，正確使用標點符號

一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。

二、出示習作中的對話。

在我們平時的寫作中也經常出現。（出示學生寫的對話）

我説：“奶奶，你今天怎麼來得這麼晚？我都等了半天了。”奶奶説：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學古琴嗎？”我説：“今天是星期一。”奶奶説：“哦，瞧我這記性，我給忘了。”

三、與課文中的對話比較，發現不同。

1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）

2.熟悉三種對話形式，及標點正確的使用。

四、修改對話，要求：

1.分段來寫。

2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。

3.書寫端正。

自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價

後續教學：學習寫好提示語

我不能失信教學設計9

一、學習目標：

知識與技能：

1、引導學生讀懂課文的主要內容，並從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閲讀能力和朗讀能力。

3.、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在後等形式)。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所瞭解到的關於宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閲讀課後的“資料袋”並適當補充。

2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信於誰?請同學們讀課文。

【設計意圖】導入揭示課題。

二、新授

1、初讀感知

(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什麼事?

(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信於誰?

(3)簡單地講一講課文寫了一件什麼事。

(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子!

(5)指名填空。

(隨機板書：守信用)

【設計意圖】初步瞭解課文內容。

2、默讀課文：

(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)

A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

伯伯還説準備送她一隻呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

(教師引導學生讀好兩個感歎號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

小結：那麼漂亮的鴿子等着慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。”

從“特別高興”和“早就盼着”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼着”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們説一説，這時小慶齡在想什麼?)

C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連説“不行!不行!”，並把手抽回來。

(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡説的話，也可隨機採訪“小慶齡”當時的想法。)從哪裏讓你體會到了小慶齡的.守信用?

D、當母親提出可以回來後再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡説的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡説得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生説説慶齡此時在想什麼?為何笑得那麼甜?)

【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

3、分角色朗讀

(1)交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

(3)小組進行比賽。

(4)同學評議，推選優勝組。

【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

4、討論深化

(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什麼?如果是你，你會怎樣處理這件事?

(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什麼符號?

最好能説説理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶着自己的感受再次齊讀課題，昇華主題。

小結：俗話説“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，説説你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

板書：言而有信。

【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞彙和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

三、鞏固練習：

1. 引導發現：回憶這一單元裏説的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在後面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，説説發現了什麼?

2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”

“_________________”方明搖搖頭説，“ ”

“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

四、課堂小結

學習了本課你有什麼收穫?

【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

五、家庭作業：

1、背誦有關誠信的名言。

2、把這個故事講給父母聽。

3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，製作成一張小小知識卡片，並試着向身邊的人介紹介紹。

【設計意圖】鞏固深化，積澱積累，提高人文素養。

【板書設計】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

我不能失信教學設計10

學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能概括課文的主要內容。

３、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

教學過程

一、談話導入

１、哪位同學訂閲過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的`內容向大家介紹。

２、今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

２、分自然段指名朗讀檢查。

３、討論疏解：

⑴ 故事發生在什麼時間？

⑵ 文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小 珍

⑶ 完整地説説課文主要講了一件什麼事：

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

１、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

２、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

３、挑三四個小組進行比賽。

４、同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

１、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

２、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎麼處理的？讀了本文後有何感想。

３、小結：

俗話説“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

我不能失信教學設計11

設計背景：

1，三年級作為學生作文的起步階段，應注重發掘教材的例子作用，通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人，狀物的方法，激發學生表達的興趣，增強學生習作的自信心。本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題，通過列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現了他們不平凡的品質。在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導。

2，在倡導和實踐學生自主，合作，探究學習方式的今天，學生在教師不斷的指導下，已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學生自學，合作提供了時間和空間的保證。

3， 在xxxx教育活動中，教師應積極整合各種教學資源，在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一。本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言，不失信的事，表現了她誠實守信的可貴品質，是對學生進行xxxx教育的'好教材。

學習目標：

1，運用讀書方法自學課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學習課文抓住人物的語言，動作，心理活動表現人物品質的方法。

3，能結合課文，聯繫生活實際，受到誠實守信精神的陶冶。

課前準備：

1，學生按照自學方法自學課文。

2，收集宋慶齡的生平資料，閲讀有關宋慶齡的故事。

教學時間：一課時

教學流程：

一，回顧前文，導入課題

1，這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質

2，今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》（板書課題）。運用前面寫人文章的方法，你可以提出哪些問題

（根據學生回答板書：人 事 品質 ）

二，重温自學方法，確定成員分工

自學一篇課文除了完成預習要求，還要掌握自學方法，誰還記得

讀正確；二，讀明白；三，讀進去 ）

四人小組明確分工：

（召集人，發言人，噪音控制員，計時員）

三，合作學習，自主交流

1，學生小組按照"三讀"要求進行學習。

2，教師巡視幫助，指導

四：展示交流，傾聽評價

（一）"讀正確"：

1，選擇一個小組上台展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。

2，其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進行評價）

全班分角色朗讀課文。

（二）"讀明白"

1，各小組發言人代表小組交流讀懂了什麼

例：我們小組理解了幾個詞語的意思……（板書重點詞語）

我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介。

我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現了她誠實守信的可貴品質。（板書：誠實守信）

……

2，教師質疑：從那裏可以看出宋慶齡的誠實守信呢

3，學生在文中上尋找，批畫後交流。

4，師生共同發現總結：

作者抓住語言，動作，心理活動表現出人物的高貴品質。

5，學生質疑，討論：

課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

（三）"讀進去"

1，誰能讀出宋慶齡語言的堅決，行動的果斷

2，指名朗讀，學生評價。

五，討論深化，總結提升

1，在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

2，小結：

俗話説"一諾千金"， 重諾言，守信用是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人處事的基本準則，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。還記得"xxxx"歌嗎 （師生齊唱）

其中有這樣一句響亮的話：以誠實守信為榮！希望每個同學都能擁有這種可貴的品質。

六，讀寫結合，課後延伸

寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。

我不能失信教學設計12

教學目標：

1、認識“釋”等這個生字，並會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

4、培養獨立閲讀能力。

教學重點：

小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裏。

教學難點：

使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

教學準備：

佈置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時：1課時

教學過程：

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

你能説説“失信”是什麼意思嗎？“失信”的反義詞是什麼，你知道嗎？

課文在寫誰呢？説他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

（1）藉助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼”展開交流。

三、講讀課文。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什麼事，故事要告訴我們什麼呢？

2、生交流。

3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡説。

（讓學生體會宋慶齡是多麼想去伯伯家，多麼想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多麼的難能可貴。）

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊説邊把手抽回來。

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”

師：能否在宋慶齡説的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

（為難、掃興、大聲説、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

（4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

4、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什麼不同。

師小黑板出示文中三個句子：

（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎麼不走啦？”

（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡説。

（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望着慶齡笑了笑，説，“那你就留下來吧！”

A、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

B、齊讀這三句話，指名讀。

C、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

（5）同學們，本單元的`習作就是寫一個你熟悉的人，那麼，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

（6）人物的語言無時不在，你能學着文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

四、討論深化，課外拓展

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

五、課堂練習

1、把句子寫完整

老師（ ）給（ ）同學們講故事。

小（ ）飛上了（ ）的天空。

馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。

2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

五、佈置作業

1、在網上查找宋慶齡的有關材料，製作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

2、把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

我不能失信教學設計13

教學要求

．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

．培養獨立閲讀能力。

課前準備

佈置學生尋找蒐集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時

課時

教學過程

一、談話導入

．同學們，你們有誰訂閲過《兒童時代》這本雜誌？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那麼宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來説一説？

讓學生利用自己尋找蒐集到的資料，並結合課後資料袋中的內容向大家介紹。

．今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

．讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

．分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼展開探討交流。

．故事發生在什麼時間？

．文中提到了哪幾個人？他們之間有着什麼樣的關係？

爸爸

媽媽

宋慶齡

到

教

伯伯家

小珍

．宋慶齡想不想去伯伯家？她為什麼不去？

．別人是怎樣勸説她的？她又是怎麼回答的.？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

．完整地説説課文主要講了一件什麼事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸説，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

．佈置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其餘三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後全班交流，進行比賽。

．各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

．請三至四個小組進行朗讀比賽。

．同學評議，推選出優勝組。

．全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

．學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

．在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎麼處理的？

．小結：俗話説得好一諾值千金，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

板書設計：

爸爸

伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍

我不能失信教學設計14

教材分析：

本文是本組教材最後一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閲讀的能力。

教學重點：

瞭解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家裏的。

教學難點：

透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

課時安排：

1課時

課前準備：

學生準備：

名人小故事之宋慶齡

教師準備：

PPT

教學過程：

一、導語引入

1、導入出示。

2、板書課題。

二、在預習的基礎上，再讀感知課文

1、讀讀課文的自學提示。

2、交流預習情況：

瞭解宋慶齡的生平：對於宋慶齡，你都瞭解了什麼？

閲讀資料袋。

教師補充：

宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國傑出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年裏，宋慶齡始終不渝地致力於中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衞世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

3、讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？用上“什麼時候，誰在哪裏幹什麼”的句式來説。

（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家裏。）

三、學習課文

1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

（顯得特別高興。）為什麼？你從哪裏看出來？

交流：

她早就盼着到這位伯伯家去了。

你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼着）結合你的理解，説一説。

指導朗讀。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

這是一隻怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

朗讀。

2、這麼漂亮的鴿子，伯伯還説準備送它一隻呢！這可是幼小的.宋慶齡盼望已久的事啦！她能如願嗎？為什麼？默讀課文2—10段，找找答案吧！

3、交流反饋：她的小小願望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

相機指導朗讀重點句：

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎麼不走啦？”

給奇怪換個詞，能聯繫上下文説説你的理解嗎？

面對早就盼着去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎麼能不好奇呢？朗讀。

父親説完，拉起慶齡的手就要走。

想象説話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什麼呢？——指名説。《我不能失信》教學設計