《 秋天》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《 秋天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《 秋天》教學設計1

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味詩歌凝練、優美的語言，初步掌握鑑賞詩歌的基本方法。

3、體會詩歌“詩中有畫”的獨特意境，

3、激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重點、難點：

通過多形式朗讀，揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩歌優美的意境。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

1.秋風吹散了夏日的霧靄,送來了一個清清蔚藍的天空.秋雨潤濕了山川河流,帶來了一個碩果累累的金秋時節.今天就讓

我們走進現代詩人何其芳的詩歌《秋天》，一同去領略秋的風采，傾聽秋的訴説。

2、介紹作者及作品（展示課文標題：《秋天》和作者）

在欣賞詩歌之前，讓我們先來認識一下作者。（課件展示作者簡介）

下面就讓我們一起來讀一讀何其芳筆下充滿詩情畫意的秋天吧！進入這節課的第一環節“讀秋”。

二、

讀秋（課件展示：第一環節主題 “讀秋”二字）

1、學生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文。

在朗讀前，請同學先讀二遍屏幕上的生字詞，讀準字音，再朗讀課文。

2、播放配樂課文朗讀。

（對朗讀情況作評價）同學們要不要聽聽名家們是怎麼來讀這首詩歌的呢？下面就請同學們合上書，跟隨優美的音樂第二次走進《秋天》，同時根據屏幕上的朗讀要求在書上作相應的標記。

（課件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、注意細節4、揣摩感情）

3、學生自由朗讀

大家都聽得很認真，很陶醉呀。那我們要不要摩仿他重新來一次呢？好，下面請同學們先自由練習朗讀，先找找節奏、醖釀一下感情，希望這次讀得更好。

4、全班齊讀（課件展示畫面和音樂）

5、評價朗讀情況，導入下一環節

同學們的領悟力很高，朗讀技巧也大有所長進，我都快被你們的朗讀深深陶醉了。那麼如果讓你用一個字來表達讀完這首詩的感受，你用什麼呢？（生：美、好）那麼美在何處呢？這當然需要我們去細細品味其中的韻味了。下面我們進入第二個環節：品秋

三、品秋（課件展示第二環節主題 “品秋”二字）

所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人” “物”“景” ，去發現詩歌的美。

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“品秋”方式：合作探究性學習，以小組討論發言為主。

（一）探討詩歌內容，理解作者感情。

請同學圍繞以下問題進行認真的思考和討論（課件展示討論問題組）

1、為什麼説這是一幅鄉村秋景圖？（從導語中找）詩人選取了哪些景物來表現的呢？

A、表季節：（露珠、冷霧、白霜、蟋蟀）

B、表地點：（稻香、鐮刀、農家、漁船、牛背、牧羊女）

師：通過大家的討論發言，我發現大家都是生活的有心人，觀察能力都很強，可謂“明察秋毫”。大家都抓住了秋天這個季節富有特徵的具有代表性的一些景物，這點對寫作是值得借鑑的。

2、這些景物構成了詩中的幾幅圖畫？請你發揮想象給你最喜愛一幅畫命名並説明理由。

師：全詩僅三節，短小精悍（簡單複習詩歌的特點：短小精悍、音韻和諧等），卻構成了三幅美麗的圖畫，（命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖，要求説出理由。）這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

3、詩歌抒發了作者怎樣的思想感情？

師：三幅畫，讓我們彷彿看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷着是對秋天的一種極度的喜愛和讚美之情來完成的詩作。

（二）品味語言，體會詩歌優美意境

（課件展示：自主實踐活動內容及方式）

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主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅？你能用自己的語言來描繪嗎？找出你最喜歡的語句,説説為什麼喜歡,寫的好在哪兒?

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方式：以六人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫，並展開想象和聯想用優美的文字描繪所喜歡的圖畫。

3、老師示範：朗讀第一節並描繪（課件分別展示三幅圖）

（農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的.氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享…… ）

4、學生自由發言（2——3個同學）分別描繪三幅畫，老師作評價。

5.優美語句賞析---重點詞語的表達作用

（三）作課堂小結，導入下一環節：（課件展示小結內容）

1、小結：通過對詩歌內容的初步探索，我們已瞭解到詩人通過描繪了不同的秋日場景和畫面, 既展現了農閒時的清靜氛圍，還有世外桃源般的清遠生活，也有少男少女朦朧而純真的愛的清甜，創造了一種似乎遠離塵俗的氛圍.令人留連忘返，陶醉其中。

2、學生再次美讀課文（學生自由選擇分節朗讀）

3、知識拓展：收集展示古今詠秋名句。

在中國其他文學家筆下，秋也被描寫得絢麗多姿，流光溢彩。唐代詩人王維用“空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流”將秋寫得清新明淨，杜牧則用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勝過春天更充滿詩情畫意的季節；一代偉人毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染。百舸爭流，漫江碧透。”更是賦予了秋以蓬勃的生命力，寫出了秋的壯美。如此看來，“秋”真是美不勝收！(齊讀詩句)

那麼我們可以用什麼方法來描繪自己眼中美麗的秋天呢？下面到了“我的地盤我作主”的時間了，進入今天的第四個環節：繪“秋”。

四、繪秋（課件展示第四環節主題 “繪秋”二字）

按照課前的預習安排，同學們肯定已作好“繪秋”準備了。請同學們自由展示，讓你豐富多彩的才能得以充分地展現吧！大家以小組為單位進行展示準備，老師作簡單評價。主要採用三種方法：

（課件展示方法）

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心靈手巧（製作手工）

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妙筆丹青（用圖畫和文字表現）

其中展示三幅圖，請學生用散文、詩詞等形式自由描寫並朗讀。

3

學生創意表現（根據具體情況而定）

4、同學們的多種展示精彩地表現了自己眼裏最美麗的秋天，希望在以後的生活中，每個同學都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶着一顆善於發現美的心去創造更加美好的事物。最後讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。

5.全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。

五、佈置作業：

1、以“我是風”為題，寫一篇200字左右的文字，體裁不限，展現秋天的美麗。

2、利用國慶節假期，走進大自然，發現並用自己喜愛的方式描繪家鄉和祖國美麗的金秋十月。

《 秋天》教學設計2

教材簡析：

《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。

設計理念：

實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　教學目標 ：

1、品味詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

2、誦讀詩文。

3、培養學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

教學重點：同目標2

教學難點 ：同目標l。

課時安排：課時

教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

彩色粉筆

　教學過程 ：

一、導語

師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野裏的野菊花盛開了，金燦燦的一片。

生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)

師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?

生：秋天收割的是稻穀，而不是麥子。

師：很好，這説明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。

點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發了學生學習興趣。

二、聽讀

師：秋天是最美的季節，因為它是收穫的季節，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什麼樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)

師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也説明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那麼詩中描繪了哪些美景呢?

生：我彷彿看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。

生：我看見了農民在園中採摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙後，又搖着小船回家。

師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優美意境。

點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優美意境。

三、初讀

師：請同學們認真朗讀課文，結合註釋，認讀生字，理解生詞。

(學生讀課文，教師倒磁帶以備後用，並投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

師：誰願意為我們認讀下生字?

(一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng)

師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?

生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。

師：很好，現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)

師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰願意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)

師：他剛才讀得怎麼樣?

生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節奏。

生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。

師：這兩位同學説得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再範讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)

師：請同學們模仿着讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用)

師：現在，誰願意伴着優美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發的感情；②給三節詩取出漂亮整齊的名字)

師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悦耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

(同學們笑)沒關係，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。

師：同學們朗誦得真棒。那麼這首詩抒發了詩人什麼樣的情感呢?

生：對秋天的喜愛、讚美之情。

生：對秋天的熱愛之情

師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

師：名字取得真棒，説明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內容和情感。

點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，並準確的把握了詩歌的內容和情感。

四、研讀

師：這三節詩又是三幅畫，何其芳用詩來讚美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發揮想象，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)

師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節，第二組研讀第二節，第三、四組研讀第三節。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然後小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)

師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。

生：收起青鯿魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?

師：誰能幫幫這個小組?

生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。

生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的'影子。

生：捕上的是青鯿魚，這魚象烏桕葉一樣。

師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。

生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流着夏夜的香與熱的笛孔?寫秋，怎麼又寫夏呢?

師：誰知道?

生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。

生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。

師；説得太好了!

點評：本環節體現了關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者的教學理念，培養了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。

五、美讀

師：下面請大家找出你認為最優美的詩句，説一説它美在何處，並按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)

生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在飄上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。

生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。飽食稻香要重讀。

生：秋天棲息在農家裏棲息表明秋天捨不得離開農家，説明農家豐收了。棲息要重讀，讀出豐收的喜悦。

生：輕輕搖着歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閒安適的神態，輕輕要讀出這種心情。

生：秋天遊戲在漁船上游戲寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。

生：秋天夢寐在牧羊女的眼裏夢寐寫出了少女的情懷，她的眼裏都是秋天，心裏一定微顫着喜悦與夢想，要重讀，且眼裏要輕讀，表明詩歌將結束。

師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

點評：此環節符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優美語句、意境要求，有利於提高學生的人文素養。

六、誦讀

師：現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解説他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)

生：我描繪的是《農家豐收圖》，清晨朝露未乾的時候，有位農夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏稻香撲鼻，一位農民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。

生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網，船篷上掛着白白的霜，一網撒去，撈上許多烏桕葉似的青鯿魚。

生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心裏正在納悶：那放牛的牧童怎麼不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。

師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來了這麼美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)

師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)

點評：作畫，既內化了學生對詩歌的理解鑑賞，又為背誦減緩了坡度。

附板書：

秋 天

何其芳

農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖

棲息 遊戲 夢寐

總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣並配以優美的樂曲，特別是學生作畫一節，極大的調動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的薰陶，符合新教材人文特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悦，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想。教師的教學觀念新穎，語言親和力強。總之這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

《 秋天》教學設計3

【教學目標】

1.正確認讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點難點】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預習學案】

一、我會讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁着 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試着填寫下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導學案】

欣賞秋色，情境導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的`景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

交流預習學案

課前同學們已經預習過課文了，現在我們彙報預習情況，（出示預習學案）

通過剛才大家的預習彙報，看得出同學們不僅對課文有了一定的瞭解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

1．自主閲讀課文並在小組內交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什麼，是從哪裏體會到的？請畫出有關語句或者詞語，並在小組內交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什麼用這種寫法？

小組內交流

全班彙報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悦的感情）

並依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者説：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、讚美

這裏有一首讚美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收穫：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收穫，誰願意把你的收穫分享給大家？

大家的收穫真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏（ ）。

【課外作業超市】

美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，並摘抄在美文記

《 秋天》教學設計4

為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶着思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發學生學習並回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的'顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，説明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如説，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

《 秋天》教學設計5

　　一、概述

《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，本詩語言流暢、優美，品味__優美的語言是一種藝術享受。

　　二、教學目標分析

1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能説出文中描繪了哪些具有秋天特徵的景物。

2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

3.情感態度與價值觀目標：感悟秋天，讚美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

教學重點：

引導學生反覆吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。

三、學習者特徵分析

1、我校是一所城鎮中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農村，語感較差，語文素質參差不齊。

2、通過平時的觀察、瞭解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞彙，具有初步朗讀感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。

3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。

四、教學策略選擇與設計

1、創設情境、以讀促悟、先扶後放、“雙主”教學法。創設有利 於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

2、 信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。

3、根據教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法： (1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閲讀法。

五、教學資源與工具設計

1、課前教師下載製作多媒體課件，在多媒體教室裏來完成本節課的教學。

2、教學媒體選擇分析表

　　六、教學過程

(一)創設情景，導人新課

1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悦。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題) 3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

(二)反覆誦讀，整體感知

1、教師播放配樂範讀音頻。學生勾畫字詞並感知語言節奏。

a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生試着配樂朗讀。要求讀出感情。

3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，並正音

4、學生齊讀全詩。

5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那麼這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

(學生通過主動參與、自主學習後，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展 示自己的舞台。) (三)合作探究，互動釋疑

1、出示思考題：

a.為什麼説這是一幅鄉村秋景圖? b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?

2、學生四人小組討論明確三個問題。 討論明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.秋天的喜愛、讚美的感情。

3、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。

b、展示課件圖片，學生根據圖畫，展開想像，描繪畫面。 學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的`漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

4、研讀賞析，品味語言

a.作者是按什麼順序寫景的? 由遠及近的順序。

b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，並説説你的感受。(播放課件) 例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用： 伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎? 比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

(四)教師小結，課外拓展

1、教師小結：

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延伸，佈置作業

①以“秋天”為題寫一首詩。

②比較閲讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

七、教學評價設計

本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現上，圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便於掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價：

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價

2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價相結合

學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

教師評價：這裏是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

八、幫助和總結

説明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

《 秋天》教學設計6

一、作品梗概

此文寫於1981年，最初發表於當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陝北延安“插隊”。三年後因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，後因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰鬱無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不着覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活着。母親猝然離去後，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡介

史鐵生（1951一20xx），生於北京，作家。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去陝西延安插隊，後因雙腿癱瘓於1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

知識重點

一、字音詞義

癱瘓tān huàn：由於神經功能發生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。

暴bào怒：極端憤怒。

沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。

侍shì弄：①經營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：懇求。

絮xù叨：①囉囉唆唆地説話；②形容説話囉嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。

淡雅yǎ：素淨雅緻，素淡典雅。

高潔：高尚純潔。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重複。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

二、主題概述

本文記敍了一位身患絕症的母親忍受着病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。

三、作品結構

第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。

第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終於答應她去北海看花，母親非常高興。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙願，“我”也懂得了母親沒有説完的話的含義。

四、鑑賞品讀

1、如何理解“望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節，具體寫我雙腿癱瘓之後內心的痛苦和暴怒無常，並用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。

2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。“偷偷地”説明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心。

3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什麼描寫？有什麼作用？

這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養死了，對於母親來説，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面説明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發自母親內心，深藏着母親對兒子無私的`愛。

5、“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”這句話説明了什麼內容？表達了作者怎樣的思想感情？

“一直”“都”連用，説明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不願意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敍，暗含着作者深深地痛苦與愧疚。

6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什麼作用？

通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。

7、“母親進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的原因是什麼？

母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。

8、課文為什麼要反覆寫看花？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。③“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。所以文中反覆寫看花。

9、文章最後寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達了作者怎樣的思想感情？

母親活着的時候曾經多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世後“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含着“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔，也包含着“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。

10、結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運用反覆的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終於讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

《 秋天》教學設計7

一、課文特點

《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和讚美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

二、教學目標及依據。

《語文課程標準》中明確指出：要在閲讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閲讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節課的教學目標如下：

1、知識和技能：

有感情的反覆朗讀並背誦全詩

把握詩歌意境，感悟詩人思想感情

2、過程和方法：反覆朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境，在讀中

3、情感、態度和價值觀：

培養學生熱愛自然、健康高尚的.審美情操。

三、教學重、難點

教學重點是：引導學生反覆吟誦，體味詩歌意境美

品味詩歌的語言美

教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課後“研討與練習”中他人的作品)然後，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

四、教法學法與教學手段

1、教學方法：

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要採用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閲讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

2、學習方法：

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉聖陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

3、教學手段：

充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。

五、教學程序設計：

為完成教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：引秋(2分鐘)

1、圖片展示，你看了有什麼印象?

2、你是否記得寫秋的名句?

3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

(輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)

第二環節：誦秋(8分鐘)

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

(積累字詞，豐富語言材料)

3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?

“深情絮語”説明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕鬆柔和舒緩，懷着對求的熱愛讚美之情

(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)

4、教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

5、學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)

《 秋天》教學設計8

一、教學準備：

老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

二、學習目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

三、學習重難點：

重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

四、板書設計：

天空

景色優美 小河

北大荒的秋天 原野

物產豐富

五、教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悦。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

師問：北大荒過去是什麼樣子呢？如今又有什麼變化呢？

（學生課前蒐集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關係，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講台，要不就會挫傷孩子蒐集資料的興趣）

3、板書：

4、北大荒。（點撥荒字的'書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什麼也沒有，能給荒組個詞嗎？

（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常後悔，導致最後的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的範寫也沒及時示範）

二、初步感知。

1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什麼樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

師生交流：北大荒的秋天真美啊！

（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

2、掃除生字詞障礙：

①錦（）緞 明鏡（）

鈴—嶺 荒—茫

②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這裏課後陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什麼特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子説出這些是描寫什麼的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

3、指導讀句子：

這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。

師點撥：轉是多音字

師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什麼的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

《 秋天》教學設計9

設計理念:

當新課改一次又一次地衝擊着課標、教材、課堂、教師、學生的時候，處於邊遠山區的農村國小卻依然在一步一個腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑藉一支粉筆、一張嘴、一台過時的錄音機和幾盤錄音帶向學生傳輸着新的信息；沒有及時獲取新理念的工具，教師就只能憑藉教學參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學雜誌。《秋天的懷念》這篇教學設計就是出自邊遠山區的一位農村國小教師之手，在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過時，但卻真實地再現了農村國小的語文教學課堂：樸實、無華，注重文本、原汁原味。

《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閲讀課文，在設計中，教師注重學生的朗讀訓練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；並在朗讀中讓學生的情感得到釋放和昇華，從而放飛學生的思緒。

教學目的`：

通過朗讀學習課文，讓學生受到偉大母愛的薰陶感染，並學會在生活中發現愛、回報愛。訓練學生有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過一步步的讀書活動由淺入深地體會作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。

教學方法：

朗讀感悟、合作探究

教學準備：

錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》

教學課時：

１課時

教學過程：

一、激情引入課題，引導學生質疑

（設計導語）：生命是美麗的，當我們在教室裏快樂地學習，在操場上歡快地遊戲、活動；當我們在山野間奔跑，在田地裏和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對於因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來説，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。

（出示課題、質疑）

１、抽生讀課題。（讓學生帶着感情讀，一次與一次讀的不同）

２、讀了課題，你有什麼問題要問？（學生提問）怎樣才能解決這些問題？

二、朗讀品味、體會感情

（一）配樂範讀、初步感悟

教師配樂範讀，要求學生認真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個人？

學生聽後進行交流。

（二）精讀勾畫，深入體會

再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質的句子或最讓你感動的句子。（要求：在勾畫的時候，還可以在旁邊作作批註）

（三）品讀體會，悟境悟情

１、抽生交流自己所勾畫的句子。

２、齊讀（讓全班同學都能找到交流的句子）

３、品味情感。（引導學生抓注母親的動作、語言、神情等方面進行品味，再交流。）

４、抽學生有感情地朗讀。

５、抽生評議。

６、在品味和感悟齊讀。

７、引導學生小結學法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀

８、按學法，分四人小組討論學習所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進行學習。

９、重點交流：小組派代表進行彙報交流，讓學生儘量組織語言，彙報小組的觀點。

１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學生品讀賞析。

三、深入點題、釋放情感

１、文中有一段讚美菊花的段落，找一找。

２、自由讀，從菊花體會到了什麼？

３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據學生回答進行板書）

４、探討：課題為什麼叫《秋天的懷念》？讓學生大膽發表自己的意見。

５、小結，釋放學生情感：一個平凡的動作、一句樸實的話語、一件件平凡的小事都湧動着母親的愛，用自己的話來説説母愛是怎樣的？假如清明節到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想説些什麼？

四、拓展延伸、放飛思緒

１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動，也許被你正享受着的母愛所感動，老師也沉浸在母親的深深關愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。

２、多想，告訴你，告訴你我多麼的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，説説你最想對媽媽説的話。

３、把課文編成課本劇，演一演。

附板書設計：

秋天的懷念

我母親

暴怒安慰

懷念逝世

作者郵箱：

《 秋天》教學設計10

教學目標：

1、通過教學，使學生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什麼，要求什麼，並能掌握此類應用題的解答方法，能正確列式計算。

2、使學生切實感受用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程，引導他們感受用數學解決問題的樂趣，以及數學在日常生活中的運用。

3、結合用數學的過程，對學生進行熱愛自然、愛護動物、保護環境的教育。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話引入

同學們，秋天到了，秋天的景色多美啊！你想去看看嗎？這節課我們就跟着幾個小朋友去欣賞秋天的美景吧！瞧，他們來了。

二、探究用數學解決問題

1、用加法解決

①仔細看一看有幾個小朋友？他們在幹什麼？指名説（4人捕蝴蝶，2人捉蛐蛐）②出示大括號，你認識它嗎？（介紹大括號，表示把兩部分合起來）③出示問號，認識它嗎？它有什麼作用？（要求的問題）④再仔細觀察這幅圖，想一想圖意是什麼？想好了和同桌説一説。指名説⑤怎麼用數學知識解決這個問題？想一想，和同桌説一説，⑥指名彙報

2、用減法解決

①這些小朋友玩累了，想到好朋友小強就在旁邊住，想去小強家休息一下，小強見他們來了，可高興啦！趕忙跑到地裏摘向日葵，好用瓜子來招待這羣好朋友！瞧，小強在地裏正忙着呢！②觀察圖畫，説説你看到了什麼？

③這幅圖畫什麼意思？先和同桌間説一説，再指名彙報。④你準備用什麼方法解決？為什麼？

3、比較兩幅圖，有什麼不同？什麼時候用加法？什麼時候用減法？

三、課間活動

四、鞏固練習

1、秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴樹上掛滿了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果園裏快樂地飛來飛去，孩子們，認真觀察這兩幅圖：（緩慢）圖上告訴了什麼？要求什麼？該怎樣列式解答呢？

同桌互相説一説，然後完成下面的列式和計算。再指名説

2、孩子們，秋天美不美？（美）還有更美的呢！老師帶你們到湖邊走走，好嗎？（出示13題彩圖）

師：瞧，碧綠的草地，藍藍的湖水，這個小湖美嗎？（美！）天鵝在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷葉上歡快地蹦跳着，魚兒在湖裏快活地游來游去，這些小動物可愛嗎？我們要愛護小動物，保護我們的`生態環境，這樣，我們的生活就會越來越美！看到這麼美的一幅圖，你想到了什麼？（學生自由回答）師：誰又能想到和數學有關的呢？

這些小動物分別給我們提出了問題，誰來説説？

五、小結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

《 秋天》教學設計11

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書： 秋天

小鳥圖：藍色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎麼樣的，它有些什麼特徵，今天我們學習了課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞：

是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學生帶着以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什麼？師板書：藍色。

3、再看圖，認識“晴朗的天空”。

4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的.楓葉是火紅的，那麼我們小朋友生活在校園裏，我們所見到的校園秋天有些什麼特徵？根據學生的回答，幫助學生説出秋天的特徵。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

遼闊的田野是（ ）。

滿山的楓葉是（ ）。

2、複習生字，找朋友遊戲。

五、作業。

指導寫字。

《秋天》第一課時教學設計

《秋天》第一課時教學設計” 《秋天》第一課時教學設計”

《 秋天》教學設計12

設計理念：

本案例的設計立足綜合性，突出活動性，體現立體性，注重實踐性。給孩子一片自由的天空，讓孩子走出封閉的課堂，去大自然感受美麗的色彩，以培養學生的實踐能力、創新能力和參與意識，提高學生的語文綜合運用能力。

活動目標：

1、通過合作小組的集體實踐活動，培養學生的團結協作精神和社會參與意識，並促使他們熱愛多彩的秋天。

2、培養學生的社會調查實踐能力；培養學生敏鋭的觀察能力、辨別能力；提高學生的審美能力、想象能力和表達能力。

活動準備：

學生選題分組、制定研究計劃、開展實踐活動、並做好記錄。

活動過程：

一、激情導入：

前段時間，大家根據自己的`興趣，自主選擇了有關“秋天的快樂”的研究專題，並分組進行了合作學習和研究實踐。今天，我們要舉行一次慶功會，首先有請各位嘉賓入場！

二、彙報活動：

(一)小畫家組彙報

我們組在秋天不僅找到了快樂，還尋找了一個個多彩的世界，這些是我們筆下描繪出的秋天（展示創作的作品）

（二）小詩人彙報

剛才小畫家組給我們展示了秋天的快樂，我們組通過調查，在優美的古詩中也找到了秋天的快樂。

學生感情朗誦描寫秋天的古詩

《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

（三）小作家組彙報

我們收集了許多描寫秋天的詞語

1、詞語萬花筒：

2、秋天的句子：

(四)小導遊組彙報

我們要帶大家去看看迷人的自然景色

CAI展示錄像圖片，小導遊解説。用上優美的色彩描寫詞句

三、教師小結：

同學們，通過這次綜合實踐活動，你們瞭解了這麼多的知識，收穫真不少！秋天是美好的，秋天是幸福的，秋天裏的孩子是快樂的。

《 秋天》教學設計13

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結構美。名為寫秋雨，實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學的重點。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發感情，這些被藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學設計】

教學目標：

1、讀準自然段的意思，初步把握文章主要內容。

2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。

教學重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發感情。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

二、教授新課，產生共鳴。

1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名彙報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學生自主選擇學習內容，並在小組內交流自己讀書後的收穫。

3、組織學生班上彙報，教師相機點撥，朗讀體會。學習第二自然段

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這麼多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那麼，你知道五彩繽紛是什麼意思嗎？

（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）

（5）學生彙報，師隨機出示下列句子，並知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）指名讀。（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什麼水果的香味了。）

（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這麼多香甜可口的水果，你想説什麼呢？你想幹什麼呢？

（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學習第四自然段

2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天裏，小動物們和植物們都準備幹什麼嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

１、學生自由讀。（準備對話。）

２、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。

３、除了書上所説的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？

４、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學習第五自然段

過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生説，老師板書。）

三、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶着這份喜悦到課外去尋找吧！

四、自選作業：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋遊。

五、板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收、歡樂

聲音：冬的消息

六、教學反思

（一）、點燃興趣之火，放飛學生靈性

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。

（二）、關注教學“差異”，發展學生個性

學生與生俱來就各不相同，他們有着不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的'想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生説説，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的説，有一次我特別想買一本書，爸爸説要我走，我就賴在書店裏，他怎麼説我都不走。有的説我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

（三）、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了説話的遷移訓練。

（四）、精心設計教學環節

根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教後知不足

本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促説。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文後進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今後在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏鋭感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《 秋天》教學設計14

設計理念

同步閲讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收穫，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢着濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。

我班學生已經有了一定的自主閲讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我通過“課外閲讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閲讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，並描繪自己心中的`秋天。

教學策略：

營造平等、民主，和諧的環境，讓學生在老師的引領下，成為閲讀感悟的真正主人。

教學目標：

知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閲讀能力，增強語言積累。

過程與方法：通過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的豐富多樣；培養良好的閲讀習慣。

情感態度與價值觀：在閲讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。

教學準備：

提前閲讀同步閲讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，並按以前指導的閲讀方法寫旁註、做摘錄筆記。

教學步驟：

一、課前熱身

1、欣賞圖片

2、説説描寫秋天景色的詞語或詩句

二、回顧主題，導入閲讀

1、回顧單元主題（心中的秋天）

2、導入同步閲讀

三、檢查彙報，初步閲讀

1、生彙報讀書方法

2、檢查詞語

（1）課件出示21課《風箏》詞語：

帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸於盡平衡後腦勺威力巨大

讀詞、找句、運用

（2）課件出示《燕子過海》詞語：

風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

讀詞語，根據這些詞語用一兩句話説説這篇課文的主要內容嗎？

《 秋天》教學設計15

一、導入

孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們説“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？生：好

師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，

師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，

師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最後一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿着它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文裏説秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什麼呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？（師範讀課文）生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢着快樂的微笑。説説看吧秋天的雨給你留下了什麼樣的印象？請你來説。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話説完整了。有不同的感受嗎？後面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話説出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，並認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，後面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏着很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟着讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的`畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。

師：這個詞是什麼意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。後面那個女生。生：説明顏色非常多。

師：用自己的話來説處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？生：..花花綠綠、

師：花花綠綠，顏色也很多生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃着光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏着一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來説。生：黃黃的葉子像一把小扇子……師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你説生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之説顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什麼顏色？請你來説。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你説生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來説。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣説完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你説。用自己的話簡單的説説。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給……生：紅色是給楓樹

師：嗯，接着往下説。生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶着。好，還有什麼顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這麼多顏色給了這麼多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什麼顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。

師：讀得真好呀，為什麼喜歡這一句話呢？學生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着讀生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什麼這樣讀？生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關於田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你説生：豐收了，豐收了

師：田野裏豐收了，果園裏怎麼樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什麼？一起説。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶着豐收的喜悦把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶着表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來説是什麼？生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了濛濛的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來説。生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其餘學生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？師：提高點難度，能不看書體會嗎？學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。

師：喲，大家真了不起，這麼短的時間大部分同學就把這段話記在腦子裏了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來説幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學着書上的樣子把這句話補充完整？生想。

師：你想好了，請你來説。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什麼呢？生：葡萄。師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悦。你能像我們合作得一樣，自己也來説一説美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最後我們來交流。開始吧。生自己説。

師：好了誰想好了，願意和大家説説你的句子？你來説。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：後面還能説嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀説的真好呀，帶來了秋天的温暖。還有誰能來説出自己精彩的句子？你來説。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子説的真美。後面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來説。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：説得多好呀，你説了這麼棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最後一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿着華麗衣裝的公主在果園裏跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你願意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來交流一下吧。你願意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師彷彿聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎麼樣呀？生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰願意來聽好聽的聲音？生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？生：小喜鵲。師：銜來樹枝？生：造房子。師：吱，小松鼠？

生：找來松果當糧食。

師：當糧食。小青蛙怎麼叫？生：呱呱呱。師：它在？

生：抓緊挖洞。師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？生説

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？生説。

師：他們在準備？生：過冬呢。

師：這節課我們隨着秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悦，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最後一小節。生讀。

師：讓我們乘着歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。