[薦]設計方案3篇

為了確保事情或工作有效開展，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

1校園景觀色彩的重要性及研究現狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建築色彩以及校園景觀色彩。其中校園建築色彩按使用性質可分為教學樓、宿舍、服務用房建築色彩等，而校園景觀色彩則包括除建築立面之外的其他色彩，為植物、構築物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個優美合理的校園環境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放鬆心情的學習氛圍，激發學生的積極性、創造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特歐文系統提出了環境決定性格學説，認為良好的環境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕於形態之上。景觀的一切構成要素只要訴諸於視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現實意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底藴與使用性質就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有着體現學校性質、發揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現狀

筆者針對校園景觀色彩相關文獻進行了整理和分析：資料主要來源於中國學術期刊網絡總庫和優秀碩士論文數據庫，搜索關鍵詞為“校園景觀”。由於其涉及多個專業領域，所以為加強數據針對性，主要以設計類專業的論文為樣本。此次共收集相關論文1992篇，時間跨度為20xx年—20xx年，並從研究範圍、研究環節、研究方法和景觀要素和設計原則五個大方面進行了分類。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關於植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建築色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀的研究範圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關於針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個新領域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設計專題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑑。目前校園特別是高校傾向於快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關於校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建築，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現狀與改善思路

2.1高校自身景觀色彩的統一格局

現對武漢市綜合性高校華中科技大學的景觀色彩進行研究。調研主要進行色彩數據的提取，取色時間選擇秋季，時間區間為16:00—17:00，並將影響景觀色彩的要素都列入考察範圍內。我們對校園景觀內複雜的色彩組成進行了適當簡化，提取了景觀主色調、輔助色和點綴色，儘可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配後的整體觀感。另一方面，校園不同功能區域的景觀色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門附近較為突出外，其餘功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場區域採用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由於其功能屬性所決定的。在其他區域並沒有體現功能區各自的特點和性質，導向性弱。例如校園居住區，應追求温暖、愉悦、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業服務區域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點景觀，如入口大門、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性。總之，如果對校園景觀色彩進行合理定位和分區規劃，制定景觀色彩控制準則，可以逐步解決這類問題。

2.2高校之間景觀色彩的共性與差異

現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質大學、武漢大學、華中科技大學及華中師範大學）進行景觀色彩研究，取色時間選擇秋季，時間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀區域。四所高校均為綜合性大學，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由於有大面積的草坪而使得太陽光可不間接穿過樹叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點綴色的色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師範的整體色系偏亮黃，給人温暖的感覺，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹有關。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其餘兩所大學色彩明度偏低，且偏向於藍、灰色系，其中地大的景觀色彩基調略偏黃，這是由於較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點，得益於大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來源於高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類院校（華中師範、武大）更重視色彩要素的豐富和誇張，色彩明度高，視覺衝擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度複雜的系統，景觀色彩是表達文化個性特徵的一種有效手段。色彩需要自己的風格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的'風貌和場所記憶。這無疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術家伊利爾沙裏寧曾説：“讓我看看你的城市，我就能説出這個城市的居民在文化上追求的是什麼。”同樣，“校園色彩內涵”來源於獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術表現，塑造了高校形象，增強學生心理認同感，這些都需要進行整體、科學的環境色彩規劃和梳理。可以站在城市的角度，依據城市色彩理論對高校景觀色彩提出規劃策略。

3校園景觀色彩與城市色彩的統一策略

3.1武漢城市色彩導則的借鑑意義

中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領域觀念和水平滯後，城市規劃管理部門缺少系統、科學的控制和管理依據，城市色彩基本處於自主、隨機狀態。為使城市色彩體現地域性、發揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，並提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建築色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建築色彩技術導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建築色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類色系，同時推薦了300多種建築外觀用色。此導則是一項對城市建築色彩的規定性、技術性控制框架。它雖然是針對建築色彩而執行的，但毫無疑問為景觀色彩提供了一個可參考的實證，也為城市視野之下的校園景觀指明瞭方向。校園景觀色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個城市的規劃取得協調，並延續地域特色。

3.2校園與城市景觀色彩的協同

校園景觀是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀色彩如果不與城市環境包括其他高校產生某種聯繫，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處於城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽三地。它是一個典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣温偏高，所以為避免人們產生浮躁的心理感受，景觀應少量選用鮮豔奪目的色彩，以免造成過於強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣温偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學、華中科技大學、中國地質大學、華中師範大學在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡潔、平和、富有朝氣。總之，校園景觀色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過推薦色譜的形式進行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進行調研，然後再進行定位和個性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀中各類公共功能空間色彩進行分區設計和規劃。

3.3校園景觀色彩的控制理念

校園景觀色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制範圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀色彩專項規劃納入城市總體色彩控制管理的範疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然後通過導則的方式來實施。其次，實施模式可分別從宏觀、中觀和微觀的層面針對現狀色彩進行評價，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀色彩規劃的評價體系，加強公眾參與，實現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時就可納入，將其和建築、道路等作為整體來設計，甚至可以在城市規劃階段實施，使校園與城市相得益彰。結語我們將校園稱為“象牙塔”，校園景觀色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀色彩設計控制理念。話雖如此，卻實行不易，操作上就是難點。但通過此番論述，也為校園景觀色彩設計探索了一個規劃模式，將有助於校園景觀的發展。希望在今後，校園景觀色彩設計能夠同步納入校園建設中，並擁有一個完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進行功能區規劃。由於本人自身經驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進一步研究。

設計方案 篇2

主辦：機械系團總支通訊部

協辦：機械系團總支組織部

一、活動背影：

春姑消逝，夏郎將至！眼花繚亂的單衣大軍將襲捲石城。這個個性張揚的時代，豐富的大學生活孕育的奇思妙想一觸即發，手繪服飾則引領魅力創意展現！

二、活動目的：

豐富校園文化生活。促進我院學生對設計類專業的瞭解，培養學生設計創意的思維。加強設計專業各年級學生的交流互動。互相學習，交流思想。增強學生對色彩的認識和理解。創意的開發。給工學院注入藝術文化生活氛圍。

三、活動簡介：

手繪服飾創意圖形設計的徵集將面向全院展開，然後t恤為載體進行手繪。同時也會徵集手繪服飾成品（不限於t恤：帽子，褲子，鞋等等）。最後將這些作品展出並進行評比。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項活動作為一種文化傳統逐屆開展下去。

四、活動地點及負責人：

宣傳地點：各系櫥窗，潤澤園廣場。

負責人：

五、活動步驟：

（一）前期策劃準備：

1. 活動申請

2. 設計宣傳板和海報 提前展覽若干件手繪作品進行宣傳和學習交流。

3. 大力開展本院的內部宣傳 通知全院各班班長務必在班級內作好宣傳工作，讓他們將此次活動的精神和意義詳實地傳達給班級每一位同學，提升大家隊活動的'興趣和關注度。

4. 製作報名明細表 供報名的同學填寫個人信息和作品創意。

5. 為報名者提供有關手繪服飾製作的相關資料和信息 。

6. 採購相關物品。並制定作品展出的設計方案。聯繫相關老師。為展覽做準備。

（二）活動實施：

1. 4月22號前完成前期宣傳工作 將海報貼在所有學生宿舍樓下及人流密集區（食堂、教學區和宣傳欄）

2. 報名和作品集結地點：9#樓下系辦

3. 5月1號截止報名，參與者要在5月10號前完成設計構思及創作（創作於4k水粉紙上並附上文字説明）並交於9#樓下系辦。所有作品將由工業設計相關老師進行第一輪評審。並選出的幅作品進入第二輪。進入第二輪的選手在接到通知日起領取作品，體恤及相關物品並將作品手繪於t恤上。

4. 將作品在潤澤園廣場進行展覽，並評選。

評分規則：所有作品採用編號不記名不分年級的方式展出。老師及學生進行參觀並投票。

評分方式：學生票數+老師票數*10

最終選出一等獎一名

二等獎三名

三等獎五名

最後將五十幅作品進行拍攝編輯成冊（作素材）

5. 做好賽後的相關工作。拍賣作品。

（三)注意事項：

1．對收到作品進行現場佈置，工作的合理分配

2．徵集作品內容要求積極向上，新穎。

3．所有費用一律以發票作為報銷憑證

六、活動預算：

t恤：60件（備用10件）500元

丙烯顏料：（400元）

橫幅一條及展板二塊：（200元）

畫筆加水彩原料：（100元）

展廳佈置的物品（詳細的價格）：（200）

獎品：（500元）

機動費用：（300）

設計方案 篇3

一、組建原則

1、“組內異質，組間同質”原則

根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當的學習小組，使小組成員具有互補性和個性化。同時促進組內合作與組間競爭。

2、“指定組長，雙向選擇”原則

在教師指定好各組的組長之後，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的“磨合期”，便於小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

3、“小組互助學習”的原則

二、學習小組組建程序

1、小組建設

A、創設組名：

B、創意組訓：

C、製作組標：

D、確定目標：

2、學生分組：由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組4人，並推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

3、學習小組長定位與職責：

學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

（1）指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得着”的學習目標，最終實現學習小組的整體學習目標；

（3）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，週週清，月月清；

（4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每週公佈、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

（5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

（6）幫助C層同學完成各項學習任務。

（7）小組發言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發言人。

第二步：小組內輪流發言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，並準備補充或質疑。

4、分工和責任：

①每小組設組長一人（主抓全面、調動、激發小組每個同學的學習積極）、監督員一人（負責學習紀律、勞動衞生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、彙報結果）。

三、小組要求

1、培養樹立團隊意識

2、培養積極參與習慣

3、培養認真傾聽習慣

4、培養質疑對抗習慣

5、培養良好的組織紀律性

四、成員分組

組員名單見教室：

六、獎懲原則及措施：

1、標兵

（1）小組自由討論時主動發表自己的見解並正確獎1星，不正確的鼓勵但不獎星，主動代表小組展示的獎1星。上講台主動展示的獎1星假借發言扣1星，組內不參獎討論的扣1星，不傾聽別人彙報的扣1星。小組不參與討論與展示的小組長扣1星。

（2）組內組間相互合作中學習不得星，每幫助同學學會一道題得1星。

（3）每天每節A、B等生必須完成作業且質量高得1星，不完成個人扣2星，組長扣1星。

C等生能完成基礎作業的得1星，沒完成兩次作業扣1星。組長不督促扣組長1星。

（4）獲得周最佳小組學習標兵的學生獎1星，獲得周班級學習標兵的獎2星。連續兩次獲周班級學習標兵的個人和該小組各獎1星。

（5）每月末小組內每個成員都要參與評比，第一名得4星，第二名得3星，第三名得2星，第四名得1星。

2、進步：

（1）每週在學習、紀律中連續3天有明顯的進步得1星，但違紀2次扣2星。

（2）月考、期中、期末考試成績單科優勝者得5星，年級總成績1-6名得8星，7-15得7星，16-25得5星，26-35得4星，36-42得3星。進步幅度超過5個名次的直接得3星。倒退兩個名次直接扣2星。每次考試成績進步倒退以上次考試名次

3、活動：

（1）大型活動或競賽，為班集體爭榮譽的同學，一等獎獎8星，二等獎獎6星，三等獎獎5星，該生所在小組獎2星。

（2）班級活動中表現突出，受到老師全班通報表揚的.，給予該同學小組獎勵1星。班級活動或平時表現極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學小組扣2星，本人扣1星。

4、內務衞生：

（1）當日寢室常規檢查被評為“文明寢室”的該值日獎3星，造成通報的小組扣2星，本人扣1星。

（2）小組成員負責的衞生區，在檢查中被通報的，該生所在小組扣2星，本人扣1星

5、其它：

（1）對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，給予該同學小組2星，個人扣2星。對打架鬥毆，在課餘時間跑、跳、叫，影響他人正常學習，生活、休息的給予該同學小組扣1星。

（2）對班幹部安排的事情，即使有意見要先執行，後反映。頂撞幹部，不服從安排的，給予該同學小組扣2星，本人扣1分。頂撞老師的，給予該同學小組扣2星，個人扣1星。

（3）偷盜、破壞公物沒有及時賠償的給予該同學小組扣2星，本人扣1星。

（4）對一些嚴重違規事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學小組獎勵星3星。

七、升級：

1、個人升級：班內每位學生都有自己的級別，用自己的得星來升級：每月10星升級為1個月亮，3個月亮升級為1個太陽，3個太陽升級為鑽石，每月一總結。

2、優秀小組升級：

（1）優秀小組評價每週評價1次，綜合前兩名的小組得2星。

（2）每節課上只要該小組參與展示獎1星。

（3）每節課問題回答質量高好，受表揚獎1星。

（4）每節課後給回答問題的學生進行點評、評價和改正獎1星。

（5）小組得星=各組內成員得星之和+其他得星-扣星。

（6）每月各小組根據得星彙總依次分為白銀組（4個月亮）、黃金組（5個月亮）、鉑金組（6個月亮）、鑽石組（7個月亮）。

八、結果利用：

1、評出“六星”：管理星1名（優秀組長：小組綜合得分）、標兵星2名（組員得星）、進步星3名（綜合課堂表現與紀律）。

2、每週、每月分別統計彙總，分數統計到個人，獎到小組，每週和每月評選“優秀小組”、優秀組長。

3、學期末彙總後作為“評優表模”重要依據。

九、要求：

1、英語課代表必須向教師請示第二天晨讀任務；

2、組長連續2次不履行任務的學期末取消評優表模資格；

3、每組組長A都是中心發言人，有義務對本組學習、紀律、探究、發言等進行指定、總結、彙報；

4、每組A、B組員必須完成當天任務，並積極幫扶小組組員B、C組員學習。

5、每節語文、數學、英語、課後小組長都要對組員參與活動進行評析，並即及時彙總到班級記錄員處。