紙盒變傢俱教學設計

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的紙盒變傢俱教學設計，歡迎大家分享。

紙盒變傢俱教學設計1

【基於教材】

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變傢俱》一課屬於“設計、應用”領域。通過對生活中商品包裝盒的再利用、再創造，變紙盒為傢俱。使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生的實踐能力的培養。

日常生活中的傢俱千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒變傢俱的示意圖。例：將兩個讀書的小朋友安排在一張用紙盒製作的兩用單人牀上，更活躍了版面，增添了童趣。

【基於學情】

廢物利用的手工製作形式，學生並不陌生，在觀察、思考、分析與交流的過程中，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“變廢為寶”的設計思想並不難。在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變傢俱的活動中，有些學生動手操作能力還不強，動手操作的機會相對也比較少。因此，教師的引導小組合作是非常重要的。

【學習目標】

本節課要面對的教學對象是國小六年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合學生的學齡特點，本着使學生提高對美的'感受能力和藝術創造能力，我確定本課的學習目標：

目標一：通過觀察、思考、分析與交流，會説出“變廢為寶”的設計思路。目標二：我通過觀察傢俱，會説出傢俱的外形特點，並會利用紙盒的形狀，運用合理的方法，製作傢俱。

【學習的重點與難點】

重點：打開了我的思路和創作慾望，能從紙盒的造型中層開聯想，動手設

計和製作傢俱作品。

難點：我的傢俱作品要新穎、美觀，造型多樣。

【教具學具準備】

課件、教師作品、剪刀、紙盒若干、膠水。

【教學思路】

教學過程共分為趣味導入（導入新課）、探索新知（講授新課）、創作實踐（學生創作、教師輔導）和課堂小結四個環節。在這裏，我把探索製作方法和總結製作步驟這兩個環節作為重點。

【評價設計】

通過師生互動，學生能否進行探究性學習。在教學中採用談話交流作為教學的重要形式，並讓學生説出小組的創意，以利用教師與學生及學生之間更好的互動，促進學生自主、探究式的學習。

【評價方案】

進行發展性評價，課堂開展作品展評，讓學生體驗成功的快樂，通過評析同班的探究活動，互相補充與借鑑。

【學習流程】

（一）魔術導入：

老師用變魔術的遊戲方法，使一個小紙盒變成沙發，激發學生的學習興趣。板書《紙盒變傢俱》。

（二）、研究傢俱的特點：

（1）介紹一下自己家中的傢俱。（從實踐入手，激發學生學習的興趣。）2、欣賞幾具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的傢俱。（為創作傢俱的類型做鋪墊。）

（三）、研究用紙盒製作傢俱的方法。(每組發幾件學生製作好的作品)1、欣賞老師的示範作品，分析製作方法。（讓學生自己探索紙盒變傢俱的製作方法）

(1)、全班展示老師的部分示範作品。

(2)、小組合作研究老師的示範作品的製作方法。

（3）、全班交流觀察結果。

引導學生説怎麼做出來的按照“首先---然後---最後---”的順序。師生總結制作方法。板書製作方法：折、剪、裝飾粘貼、挖、刻、插、組合。2、老師示範演示製作一件作品，講清要領：

（1）、老師隨便拿出紙盒，讓學生説可以製作什麼傢俱？（考察學生會不會巧妙地利用形狀創作。）

（2）、老師示範做一個牀，講清步驟，學生也參與設計。（學生雖然有豐富的想象力，但是動手操作能力上，還是有些欠缺，對於有難度的作品，為學生的創作提供技術指導，降低他們在操作上的難度。）

3、欣賞作品，為創作提供範例。（打開學生的創作思路）

(四)、分小組研究創作

1、説出你的創意

現在8人一小組，先選一名小組長。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合製作什麼傢俱呢？哪個小組説説，你準備做什麼傢俱，怎麼分工？

2、小組合作要求：

（1）、請各小組製作一組感興趣的，漂亮的傢俱，動作迅速。

（2）、小組合作完成，分工明確，人人蔘與。

（3）、講究衞生，安全地使用剪刀。

（4）、評選最佳合作小組，製作精美獎，最有創意的設計師。

（使學生明確合作的目標和要求，課前考慮學生獨立使用剪刀的機會少，製作前提醒學生安全的使用剪刀。製作過程中可能會產生一些紙屑，所以合作要求中強調講究衞生。從而提高學生的環保意識、安全意識。第四個要求能有效激發學生的創作慾望和積極性。）

3、教師巡視輔導：

(1)指導學生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）

(2)啟發學生大膽構思，利用現有的材料進行創新。（培養學生小組合作學習的能力和動手製作的能力。）

（五）、展示

教師讓學生按組展示傢俱模型。師生共同評選最佳小組，製作精美獎，最有創意的設計師。（激發學生相互鑑賞的興趣，提高鑑賞能力，促進發展。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。）

(六)、拓展延伸：

用我們靈巧的雙手做了紙盒傢俱模型，其實用它還可以出很多藝術作品？我希望同學們課後，把這些紙盒創造出其他的藝術品。這樣還可以保護環境。

紙盒變傢俱教學設計2

本課屬於“設計。應用”領域。通過對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為傢俱，使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生實踐能力的培養。

課前我讓學生在家觀察家中客廳、書房、卧室等房間的傢俱擺設，觀察它們的樣式、構造、色彩等，為本課的學習奠定了基礎。在開始上課時我通過“紙盒變魔術”的方法激起了學生的興趣。教學中，課前收集材料和圖片，通過課件多媒體的方式展現出來，學生看起來更直觀形象，特別是欣賞了大量紙盒作品後，對開發學生創造潛能有很大幫助。對於學習重點紙盒怎麼變傢俱呢？首先應該找到紙盒和傢俱相似的地方——外形，通過外形的相似再找到紙盒和傢俱不一樣的地方——具體造型和結構，引導孩子們從“同”和“異”當中找到紙盒變傢俱的方法。所以我先讓學生“知實物傢俱”，從同中找異，再“探究紙盒傢俱”。讓孩子有比較清晰的認識。

課堂上討論與交流、合作的環節中分工比較明確，整個活動每個孩子都積極主動地參與了創作，並探究出用不同的.材料製作方法，製作的傢俱讓人眼前一亮，表現了學生很強的動手和創作的能力！在製作過程中，我看到孩子們的神情是那麼地專注，始終都帶着笑容，大家忙得不亦樂乎。在那一剎那，我突然感悟到，這才是真正的學習，是在享受學習，而不是一種負擔，這不正是我們所想達到的教學效果嗎。

從學生作品來看，大多數學生基本能掌握紙盒如何來變成傢俱，同學之間配合的也比較默契，製作出了牀、沙發、桌子、櫃子等一些傢俱，但有的同學手上的動作比較慢，到下課的時候還沒有完成。優劣程度各有不同。在傢俱類型以及造型方面有的組內缺少新意。究其原因，對於結構複雜的傢俱造型，學生可能會產生畏難情緒或者對自己沒有信心，在教學過程中，還應該時刻不忘記鼓勵和支持學生，讓他們能大膽表現自己的想法進行藝術創作。值得注重意的是個別學生帶的紙盒比較厚，操作起來不容易剪斷，孩子在用剪刀的時候容易傷到手，在手工課上要不斷地提醒強調注意安全。

最後的傢俱展銷會讓學生能相互學習，取長補短，更激起學生認真細緻裝飾傢俱的動力。

紙盒變傢俱教學設計3

　　一、教材分析

（一）編輯指導思想

本課屬於“設計·應用”領域。通過對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為傢俱，使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生實踐能力的培養。

日常生活中的傢俱千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。

本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒製作的傢俱作品，另有紙盒變沙發的示意圖。

將兩個讀書的小朋友安排在一張用紙盒製作的兩用單人牀上，更活躍了版面，增添了童趣。

教材右下角的兩把現代設計座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。

（二）教學內容與目標

1，顯性內容與目標

通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變傢俱的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，發展創新意識。

2，隱性內容與目標

進一步提高學生的審美表現力，在小組學習的氛圍中，相互交流、相互學習、資源共享，使學生的合作精神得以發展。

（三）教學的重點與難點

重點：打開學生的思路和創作慾望，能從紙盒的造型中展開聯想，動手設計和製作傢俱作品。

難點：傢俱作品的新穎、美觀，造型多樣。

（四）學習材料

課前佈置學生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。

二、教學設計參考

（一）教學活動的方式與方法

設計一（合作式學習）

佈置學生分組討論家庭中有哪些傢俱。

由各組代表説出傢俱名稱。

結合課前準備的相關資料，研究傢俱的'多種款式設計。

討論小組同學帶來的紙盒適合做什麼傢俱。

提出紙盒變傢俱的創作要求：

（1）以小組為單位，（2）美觀、新穎，有創造性。

及時發現有創意的作品。

交流，展示，講評。

佈置學生清理環境。

小組合作，確定家中傢俱的種類。

講述傢俱的種類。桌：餐桌、電腦桌、茶几。椅：摺疊椅、沙發。櫃：書櫃、衣櫃、電視櫃、牀頭櫃。牀：單人牀、雙人牀。

分析不同設計的特點，瞭解傢俱的相關結構。

集體研究，確定分工合作方案。

動手實踐，進行設計、創作。

組織學生交流設計思路。

把各小組的作品集中後，分別參觀學習。

整理材料，處理垃圾，收集作品。

激發學生學習的興趣。

培養收集、整理信息的能力。

引導學生運用語言表達思想感受的能力。

互相啟發，拓寬思路。

提高學生動手實踐能力。

激發學生相互借鑑，鼓勵創新。

提高學生的鑑賞力，激發學習興趣，促進學生髮展。

養成良好的學習習慣。

紙盒變傢俱教學設計4

　　一、教材分析

本課屬於“設計應用”領域。通過對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為傢俱，使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生實踐能力的培養。

日常生活中的傢俱千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習，促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒製作的傢俱作品，另有紙盒變沙發的示意圖。

將兩個讀書的小朋友安排在一張用紙盒製作的兩用單人牀上，更活躍了版面，增添了童趣。教材右下角的兩把現代設計座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。

　　二、教學目標

通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變傢俱的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，發展創新意識。

進一步提高學生的審美表現力，在小組學習的氛圍中，相互交流、相互學習、資源共享，使學生的合作精神得以發展。

　　三、重點難點

重點：打開學生的思路和創作慾望，能從紙盒的造型中展開聯想，動手設計和製作傢俱作品。

難點：傢俱作品的新穎、美觀，造型多樣。

　　四、課時安排：

2課時

　　五、德育滲透

培養學生相互合作的精神。

　　六、材料準備

學生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。

　　七、教學過程

1、小組研究：展示傢俱圖片

（1）請學生認一認是用什麼材料做的`？木頭、鐵、玻璃……

（2）你們收集了什麼樣子的傢俱？它們最有特點的地方是什麼？由哪幾部分組成的？

（3）繼續欣賞不同造型的同類傢俱。例如多種造型的椅子，説説椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什麼不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？

2、探究紙盒傢俱

（1）請大家猜猜這裏有什麼？（學生猜）快快打開看看！（哇！分小組説説：是用紙盒變成的椅子、牀、櫃子、書架……）

（2）現在請小組同學來研究一下，你們面前的傢俱是用哪些形狀的紙盒製作的？使用了什麼方法？

分小組研究，可拆開分析。（小組教具：鐵絲椅子和藥盒寫字枱；紙盒椅子和光盤桌子；牙膏盒沙發；酸奶瓶桌子。）

（3）分組介紹，總結制作方法。

課件展示製作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。

3、分小組研究創作

（1）請各小組選擇一套傢俱，全組分工合作完成。

（2）小組研究討論：分別説説傢俱各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什麼方法制作傢俱？展示圖片提出思考問題：你還能想出和作者不一樣的製作方法嗎？

（3）學生討論交流。

（4）你認為製作紙盒傢俱都應該注意什麼？

（5）欣賞多種紙盒傢俱的作品，例如椅子的多種製作方法。

4、古代傢俱與現代傢俱對比欣賞，瞭解傢俱文化。

（1）現在的傢俱和古代的傢俱有哪些地方不同？

用途功能多，造型簡潔、色彩多樣。

（2）文化介紹：傢俱的產生，傢俱材料的多樣性，不同年代、國家傢俱的風格。

（3）提出作業要求：各小組製作出一套造型新穎、漂亮的傢俱，並將它們佈置在你們的“新家”中。

5、學生製作

6、展評

全班家居展覽會，互動交流，為最好的作品投票不，評選出集體獎和傢俱設計獎。

7、拓展

（1）這些傢俱是用什麼材料製作的？

（2）用我們靈巧的雙手還可以將廢舊紙盒製作出什麼藝術作品？（紙盒動物、飛盤、指偶）

（3）請大家到生活中找一找利用廢舊材料變出的藝術品或生活用品。

　　八、教學後記

課後記：

在欣賞了一些造型特別的傢俱後，學生的設計製作傢俱的積極性被迅速調動了起來，每一組都希望製作一個擁有不同風格傢俱的温馨的家。他們的確是帶着對家的愛來對待作品的。