三年級下冊火燒雲教學設計

説起最難忘的事，還是夏天那片火燒雲、天空的顏色，就像畫家不小心把顏料灑了一樣，五顏六色的，火紅、橘黃、深藍、草綠、粉、紫、橙、白，等等顏色、天空都有、下面是《火燒雲》教學設計的內容，歡迎參考！

　　《火燒雲》教學設計【一】

教學目標

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣。

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程、這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣、

二、感知課文內容，引導主動參與。

1、師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2、生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，説説火燒雲上來時的情景。

4、師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能説出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6、指名説出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓學生説出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

三、指導朗讀，培養語感。

四、想想説説，課外延伸。

1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？

2、佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

《火燒雲》教學設計思路:

《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情、全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作、教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。

一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1—2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象、作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人們的心情怎樣？

3、什麼是火燒雲？為什麼用“燒”而不用“紅”？

二、 抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？

2、“還有説也説不出來，見也沒見過的顏色”，你能説出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？

三、 抓住一個“快“字，體味形態美

課文的第4—7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化、教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化、

四、 抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感、最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感、

　　《火燒雲》教學設計【二】

教學要求

1、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的'興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

通過閲讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。

教學時間

2課時

基本教法

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

教學過程

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

　　1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》、

教師板書：

火燒雲

　　2、解釋題目：

⑴ 啟發導學生聯繫生活經驗，説説什麼叫做“火燒雲”？

（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空着了火、

① 讀一讀：

有什麼問題、

② 換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

引導學生讀議，找找理由：

① 避免重複。

② 前後照應。

③ 顯示出動態的感覺。

④ 巧妙點題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫、

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利、

3、採取賽讀、選讀等形式、

（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利、）

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題、

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴ 細讀課文：

讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點、

⑵ 背誦課文：

引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語、

① 按“紅通通”“金燦燦”，這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等、）

② 按“葡萄灰”“梨黃”， 這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等、）

⑶ 小結：

火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪裏，還有什麼問題、

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學生分組讀課文：

讀後交流讀懂了什麼、

2、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了、

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接着”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了、也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快、

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現了什麼？

生接讀：天空中出現了一匹馬、

師：馬是什麼樣子的？

生接讀：馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的、

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了、看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了、

同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法、

4、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言、

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫、既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象、你們想不想也來學着寫寫火燒雲形狀的變化、

二、學習最後自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情）

三、課堂總結，再次質疑

　　《火燒雲》教學設計【三】

教學目標

（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段、

（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話、

（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情、

教學重點

按提綱背誦第三自然段、

教學難點

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話、

教學過程

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務、

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點、

嘗試題（一）：

①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點、

②嘗試背誦這一段、

（2）學生嘗試練習、

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

（4）小結學法，抓住特點完整提綱、

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段、

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點、

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

（1）出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣、

嘗試題（二）：

①自由朗讀第4—6自然段。

②火燒雲形狀變化有哪些特點。

③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論、

（3）交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態） 獅子

（4） 指導有感情的朗讀、

（5）小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點、

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像、你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒、一會兒、”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導、（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正、

五、課堂小結（略）