《夏天裏的成長》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《夏天裏的成長》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《夏天裏的成長》教學設計1

教學目標：

1、通過閲讀，理解為什麼“夏天是萬物長大的時期”。

2、體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認識9個生字，會寫9個生字。

教學重點：

瞭解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

第一課時

一、激趣導入

秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天裏用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天裏成長”。

二、初讀課文，整體感知

1、範讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。

三、學習生字新詞

1、認讀詞語。

2、指導寫字。

四、用詞説話

1、出示詞語，請學生朗讀。

2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語説一句或幾句話。

五、朗讀課文

1、學生朗讀課文，糾錯。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

六、作業設計書寫要求會寫的字。

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續學習《在夏天裏成長》。

板書課題。

二、指名讀文

老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天裏長大？

你從中感受到什麼？

三、細讀課文、仔細品味。

1、文章的第一句是文章的'中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

2、讀第二自然段，仔細品味。

（1）這段主要寫了什麼？

（2）寫了哪幾樣生物？

（3）作者是如何來寫的？他們都有什麼變化？

（4）為什麼選擇這幾樣的事物來寫的？

3、讀第三段，這一段有提到了什麼在夏天裏生長？

4、讀文章的第四段，仔細品讀。

你體會到了什麼？

文章僅僅是告訴我們要在夏天裏努力生長嗎？

四、教師小結

自然界的一切事物都在夏天裏有力量的生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！

五、作業設計

感悟文章。

植物 人也一樣

動物 要趕時候

夏天是萬物 山水 趕熱天

長大的時期 鐵軌 儘量地

馬路 用力量的長

《夏天裏的成長》教學設計2

一、教學目標的設定

（一）課本知識認識

要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。

（二）能力培養要求

隨着社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂儘可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要採取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。

（三）價值觀培養要求

中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，瞭解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。

二、教學重點

（一）生難字詞的認識

對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。

（二）文章寫作特點學習

引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。

三、教學難點

引導學生對文章內容進行更加深入的分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的瞭解文章表達的思想。

四、教學準備工作

（一）視頻教材準備工作

學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。

（二）遊戲器材準備工作

準備照片、模型等工具，作為引導學生學習的道具。

五、教學流程設計

（一）課前預習設計階段

第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，並找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。

第二，在預習第一階段結束後教師對學生做出的功課進行審閲，對學生預習中的不足進行補充。

第三，要求學生再次通讀全文，並解決課後習題。

第四，在學生進行課程預習階段後要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，為文章的正式學習提供相應資料。

（二）課程正式開始階段

第一，課程正式開始前播放關於夏天的短視頻，並且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生迴歸課程。

第二，教師對學生提出的觀點進行整理，並讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢後教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，並對其進行討論與補充。

第三，針對文章的內容製作相應的圖片，並將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的`圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的迴歸。

第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，並對其進行更加有針對性的講解與補充。

第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對於部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以後的生活中積極的找出其解決方案。

第六，要求學生再次通讀全文，並找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務後教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。

第七，課程最後一句話要求學生用一句話對自身所學的知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的。

（三）課後習題

課後習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課後習題。

第一，要求學生完成常規課後習題。如課後習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。

第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助於學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助於教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。

第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，並將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。

《夏天裏的成長》教學設計3

【教材分析】

《夏天裏的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮豔、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇説理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天裏萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，儘量地用力量地長。”

本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

【教學目標】

1.學習並掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。

2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。

3.瞭解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。

教學重點

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學難點

學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1.談話：

師：我們都説秋天是收穫的季節，那麼夏天呢？

圖片展示夏天裏萬物的生機勃勃。

生交流。

師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨樑容若先生一起走進夏天，一起感受夏天裏的成長。

生齊讀課題：15 《夏天裏的成長》

2.質疑：

①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊説老師邊板書成長）

②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什麼？

預設生：1.夏天裏的什麼東西在成長？ 2.夏天裏的東西怎麼成長？

二、檢查預習，指導書寫。

1.認讀生詞。

棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語

A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。

B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。

（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的'走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）

三、圍繞中心，學會選材。

1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）

2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。

大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）

3.那麼“萬物”在文章中具體指什麼？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案

1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：

段落具體事物名稱類別名稱

第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）

第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物

第四自然段國小生、中學生、大學生……人類

2.生自讀思考，交流後，完成上表。

板書：

生物（動植物）

非生物

人類

3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。

四、感受成長，體會表達。

師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？

（一）體會表達生物（動植物）的生長

1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。

動植物怎樣長

瓜藤

竹子、高粱

苞蕾

苔蘚

草坪菜畦

小貓 小狗 小雞 小鴨

從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”

交流提示：

1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什麼描寫？（時間）

2.體會運用時間你感受到了什麼？（動植物生長之快）

3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。

4.動植物的長是一種怎樣的長？

飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。

5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地裏聽聲音，在叭叭的聲響裏，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜裏甚至可以聽見拔節的聲音。那麼作者為什麼能把這一段寫得這麼形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，並抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今後我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）

（二）感受其他選材的不同表達

1.像這些植物、動物在夏天裏都在夏天迅速長大，那麼沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。

2.學生自由讀，交流彙報。

交流提示：

（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟着長的原因以及事物也在不斷生長）

（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）

3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，温度的增加，所以什麼都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也説明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

過渡：那麼文章到底想表達什麼呢？

五、體悟中心，學會成長

1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表

文章到底想寫什麼？你是從哪裏讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？

2.組織交流。

A.理解兩句諺語。

①“六月六，看谷秀。”意思是：農曆六月初六這一天，看穀子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，穀子還不抽穗（説明沒有收成），就可以把穀子當草割下來喂牛了。

B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。

C.出示：

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。

①人真的要趕熱天長嗎？怎麼理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）

②這句話的意思是説：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。

D.學習了本文，你打算如何成長？

預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！

多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！

不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！

學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！

…………

六、總結提升，祝願成長

這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長着。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！

【板書設計】

15 夏天裏的成長

生物（動植物）

萬物生長 非生物 珍惜時間 用力成長

人類

《夏天裏的成長》教學設計4

【教學目標】

1.通過閲讀，理解為什麼説“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

出示四幅秋天的圖片，讓學生感受。

秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天裏用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“夏天裏的成長”。（板書）

（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敍述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。找一找文章的中心句。

2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書）

3．中心句裏的兩個關鍵詞（萬物、迅速生長）

（這個環節，培養學生閲讀能力、獨立思考能力。）

三、抓住中心，深入學習。

（一）品讀第二自然段

1.是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天裏飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是怎麼知道的？用筆在文中圈一圈

2.學生彙報瓜藤：一天就可以長几寸，那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三釐米多一點，幾寸就是幾個三釐米那樣長，老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長的多快，這也説明了夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

3.學生彙報竹子林：竹子真像作者寫的那樣長的那麼快嗎？讓我們進入到一段視頻中去，看一看。果真是長得那麼快。

4.學生彙報花蕾：這裏，作者為了突出植物長的快，用上了誇張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

5.學生彙報石頭：（欣賞圖片）

6.學生彙報草坪、菜畦：（欣賞圖片）

7.學生彙報小貓：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

（在交流的過程中，由於文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我製作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。）

8.聽了幾位同學的彙報，我們感受到了夏天的長是飛快地長，讓我們帶着這份感受齊讀第二自然段。

（二）品讀第三自然段

1.剛才文中説的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬於植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書）植物動物這些有生命的事物在夏天裏成長，還有許多沒有生命的事物在夏天裏也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

2.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天裏成長呢？

3.學生彙報。草長樹木長，山是一天一天變豐滿。山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什麼意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什麼多什麼密呢？草多，樹木密，是啊，也就是説因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那麼你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天裏成才呢？

大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點説出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）

4.鐵軌怎麼也在長呢？有知道的嗎？是的，物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來。

5.是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，温度的增加，所以什麼都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也説明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

（三）品讀第四自然段

1.的確，夏天是萬物迅速成長的季節。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長，請同學們自由讀課文的最後一個自然段。

2.理解諺語

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經佈置大家查找這兩條諺語的意思了，誰願意讀給大家聽聽。）

“六月六，看谷秀”:農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後穀苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味着炎熱的夏天即將過去，此時的'穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

3.是啊，如果農作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望）所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，（要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長，這句話你是怎麼理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相説一説。

4.這裏的趕時候趕熱天不是指季節，而是説在青少年時期要利用學習的時間和學習的環境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經驗的積累，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閲資料能力。）

四、總結全文

自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩（ 少壯不努力 ，老大徒傷悲。）

五、板書設計

15 夏天裏的成長

夏天是萬物迅速生長的季節。

動植物 事物 人

《夏天裏的成長》教學設計5

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天裏是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來説理解難度不大。文中列舉了許多夏天裏成長的事物，這些都是圍繞着中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天裏萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。

教學目標：

1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、儘量”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會本文的表達特點，明白文章最後一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

教學重點：

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學難點：

體會本文的表達特點，明白最後一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡，大致瞭解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

教學難點

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎麼圍繞這句話來寫的。

教學過程：

結尾往往總結全文，點明中心。④從反覆句中去找。有的文章為了突出某種意思並給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反覆出現，這句反覆出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪製完整表格，並填寫。

（3）學生填完表格後，引導學生觀察所填內容，分類概括。

過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這麼多事物分個類，那麼可以分成幾大類呢？

明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結教學內容。

過渡：火熱的夏天裏，萬物充滿生機。儘管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得乾乾淨淨。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節裏萬物迅速生長着，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什麼呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白瞭如何尋找文章的中心句，然後圍繞着中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又彷彿回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

2.引導學生交流收穫。

（1）自由交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.體會文章是怎麼圍繞中心意思來寫的。

2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

3.理解文中的諺語，理解最後一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

教學重難點

1.通過閲讀，理解為什麼説“夏天是萬物迅速生長的季節”。

2.理解最後一句話的含義，從中受到啟迪。

教學過程：

一、温故知新，導入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節課，我們反覆閲讀了課文，在閲讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能説説這篇課文是圍繞着什麼中心意思來寫的？

（生答）圍繞着這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

預設：對於農村的孩子來説，文中提到的一些植物很平常，但是城裏的孩子不一定見過。儘管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

（3）思考與交流：這些生物在夏天裏的成長有什麼共同的特點呢？文中哪句話能説明這個特點？就此進行交流。

①學生交流後明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天裏的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天裏成長的什麼特點？

（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，彷彿沒有什麼變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）

③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

（4）引導學生抓住表示時間的`詞語體會夏天裏動植物成長迅速的特點。

①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎麼理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

預設：對於這句話的理解不能侷限於字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天裏動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這麼快，這裏有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閲歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”並不是實指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，後面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天裏，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那麼還有誰在夏天裏成長呢？誰願意把第3自然段讀給大家聽？

（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

（2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事

物成長的特點。

（3）小組交流、彙報；

質疑探討。

因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

因為柏油路長，所以路面高起來。

質疑：為什麼沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天温度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的温度會高出氣温十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五穀不豐；該熱不熱，五穀不結”。農家人在年復一年的播種、收穫中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，温度升高，莊稼就長得很快；如果氣温不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天裏都在長大，説明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天裏的成長有什麼特點呢？請大家讀一讀文章的最後一個自然段。

（1）出示思考題，學生結對或分組討論。

A.學生們在夏天裏是怎樣成長的？

（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。國小生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了説明什麼？用文中的句子回答。

（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中藴含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這裏的六月六指的是農曆六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的説法“穀物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻穀。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味着夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣温下降。這句農諺是説到了處暑節氣，地裏的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C.理解最後一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。

質疑：①這裏的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這裏的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間和環

境等，主要指青少年時期。如果説夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那麼青少年時期就相當於人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對於成長的意義等，更側重於人的精神上的成長。所以，課文最後一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，説一説從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結：自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

（1）學生結合課後習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞着這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天裏的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，説説本文在語言上有什麼特點。

（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

2.快樂小練筆。

（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長着，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩裏嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

（2）想一想夏天裏的事物，寫一首《在夏天裏成長》的小詩。

四、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關於農作物生長的農諺，瞭解相關知識。

3.完成本課對應訓練。

板書設計：

夏天裏的成長

夏天表面指季節，暗指人生最好的時光

成長萬物生長知識累積豐盈自己

教學反思：

《夏天裏的成長》是一篇通過描寫夏天裏萬物都在成長的自然現象，説明人要把握時間，“儘量地用力地長”的哲理散文。全文都是圍繞課文的中心句，即課文的第一自然段來寫的，可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最後一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

這節課我在課件製作上力求實用，教學目標和學習提示的出示，在引導學生進行相關學習方面提供有效幫助；教材相關圖片幫助學生直觀瞭解。

教學過程中，引導學生進行了自主探究、合作交流。整節課教學流程清晰，環環相扣，學生小組合作的效果良好。學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什麼特點。這一環節的教學培養了學生獨立學習、自主感悟的能力。

通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子説一説嗎？”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，並抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。

而教學中存在的問題也是不容忽視的：本人課堂臨場智慧還需提高，對預設到的情況缺乏有效處置；在統整提升環節，歸納不夠精煉；課上對課文讀的不夠；學生回答問題的激情未能調動起來。