長春版《表裏的生物》教學設計範文

教材分析

《表裏的生物》一文，敍述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裏面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並説這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就説父親有一個小蠍子在表裏。文章敍述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地説。

教學目標

1.認識7個生字，會寫7個字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學文，讓學生感受童年生活的`美好。

教學設計

第一課時

一、自讀課文，學習生字

1、教師出示要求，學生自讀。

（1）藉助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那麼明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。（1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音，父親又不讓作者動。（2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表裏的世界迷住了。（3）父親又一次打開表蓋讓作者看，並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。（4）作者逢人就説父親的表裏有一隻小蠍子，也不知説了多久。

2、檢查字詞預習情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）説一説這些生字都該注意什麼？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）

（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。

（4）開火車讀生字詞，並鞏固。

二、指導默讀，提高默讀的速度。

第二課時

一、檢查複習

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學習課文

1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對錶裏的生物十分感興趣、充滿好奇？

2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

“他這麼説，更增加了表的神祕。“不要動”，裏邊該是什麼東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裏的蟲，都不輕易被人看見，我想：這裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。”