圖書館教學設計

作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的圖書館教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

圖書館教學設計1

《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容。教材通過“圖書館”這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯繫，也為以後的學習兩位數加兩位數（進位）奠定堅實的基礎。反思整節課，感受頗深。

一、面對學生，如何施教。

一年級學生年齡小，思維活躍，表現欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學基礎好，習慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經學過珠心算；而有的學生口算慢，需要藉助直觀（如數小棒、撥計數器、數指拇等）。面對參差不齊的學生，怎麼教？這是一個值得我們深思的問題。

二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學生風采。

面對參差不齊的學生，讓每個學生學有價值的數學，讓其在數學上得到不同的發展。教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現後，讓他們説説自己最喜歡哪種算法？為什麼？這些方法中誰和誰比較接近，引導學生通過比較各種方法，發現它們有沒有共同的地方。充分地讓學生説，並與前面學的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學生都積極參與，激活了學生頭腦中原有知識，讓學生在原知識的基礎上，自我建構，在合作中，展示彼此的思考，使學生在自我認識的基礎上，又加深了一層，達到優化認知結構的目的。

三、教師要引導學生感受、體驗教學內容。

尊重學生的不同感受及其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。

學生通過複習舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學過程的每一步都是學生在老師引領下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味着教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施捨。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的`“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悦和快樂。教師要與學生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學生看到老師的坦誠，並以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學生學習活動的參與者。

但是本節課還是存在了一些問題，需要在以後的教學中加以改進。比如在與學生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應該給學生多一些的發揮空間。對於細節上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學生去學。另外，其中有位學生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當時處理的不夠妥當，把之佈置為作業有些不妥，可以告訴學生把問題放在問題銀行，後面解決。不會對學生提出的問題好像置之不理，也給學生留有思考的時間。我認為教學是在實踐中不斷進步，只有把自己當做學生，不斷地學習，讓學生成為學習的主人，才能成為新時代的教師！

圖書館教學設計2

【教學目標】

1、在閲讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過圖書館的小鏡頭，瞭解各種各樣的人喜愛閲讀的社會現象。

4、學習作者抓住人物特徵描寫的表達方式；模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節描寫。

【教學過程】

一、談話引入：

1、〖點擊出示〗，説説這是什麼地方？

2、根據有關資料顯示，圖書館是休息日、長假期間人們最喜愛的地方之一，今天我們隨着人流一起來看個究竟。

3、〖點擊出示〗出示課題，讀課題。

4、請關注這個詞語：小鏡頭〖點擊出示紅點〗，説説你的理解。

鏡頭可以是照相機的鏡頭，也可以是攝像機的鏡頭。小鏡頭的特點是怎樣的，用手握個空心拳，眯起一隻眼，且將你的空心拳當作鏡頭來看一看吧。

小鏡頭的特點是捕捉到的不是全部，鏡頭很小，看不全。本文是汲取攝像方式的特點，用文字記錄下人們在圖書館的言行舉止。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求聽清讀音是否正確，想一想作者分別在圖書館的哪些地方取景？

2、檢查字詞。

（1）字音〖點擊出示〗：纖細

（2）字形〖點擊出示〗：細膩

（3）理解“纖細、細膩”找反義詞。

纖細——寬大外形

細膩——粗糙皮膚摸上去的感覺

〖點擊出示〗文中這四個詞語都是用來形容手的，從事什麼職業的人的手會粗糙、細膩？

讀一讀這兩組反義詞。

3、作者分別在哪些地方取景？〖點擊出示〗

4、透過這些小鏡頭，你有什麼感受或啟發？

人們都喜歡閲讀，書是人們獲得快樂的源泉。

在26課中找出幾句句子，説説人們喜歡閲讀的理由。

三、研讀課文

（一）學習2、3小節

1、作者又是以怎樣的小鏡頭方式展示社會現象的呢？先來看看作者在描寫圖書館大門口和書架前的鏡頭吧。

2、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個方面。

（1）自由讀。

（2）作者選取這四個小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個整體。〖點擊出示〗

填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______進了圖書館。

3、出示句子，指導學習。

（1）〖點擊出示〗比較句子。

留披肩發的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑髮的年輕人，白髮的老人……

留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑髮的，白髮的……

教師歸納：

①短句的特點是句子短小精悍，言簡意賅，節奏感強，給讀者留下想象的空間。

②選擇的對象具有代表性，抓住特徵，描寫很準確。

③還有一層隱含的含義，請讀上面的這句話。

各種各樣、爭先恐後、湧——多，速度快

（2）引讀：那麼多的人湧進圖書館，作者的鏡頭〖點擊出示〗從上向下看，真是人頭攢動——再往下看，〖點擊出示〗個個是步履匆匆——大家的'語速短促有節奏感。

（3）來到書架前，你覺得該描寫什麼了？（手和眼睛）

兩組對讀。

小結：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現了人們喜愛讀書的社會現象。

（二）學習第五小節

師：讓我們到閲覽去看看吧。

1、〖點擊出示〗引讀第五小節，作者的鏡頭選擇了4個人物，這4個人物代表的是——男女老少，讓我們一起來讀。

2、〖點擊出示〗男女老少在閲讀時有什麼共同點？請你用4字詞語來歸納。

旁若無人孜孜不倦專心致志聚精會神

3、〖點擊出示〗讀第五小節，請你讀一讀，4人小組分角色做做動作，體會一下。

4、第五小節還有什麼地方不能理解？

學生的問題大致可能會有以下幾種情況：

（1）伏案疾書是什麼意思？——趴在書桌上快速地寫着。

（2）小姑娘為什麼恨不得把頭髮絞了？——寫出了對書的渴望。“絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美了。

（3）貪婪——貶義詞，表現了姑娘對讀書的渴望。

掃——看書速度快，求知若渴。

甩——看書時入神，連同用手整理的時間都不願浪費。

（4）那神情究竟是什麼神情？做動作——討厭，不耐煩。

教師小結：細微的神態動作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會忽略的極細微的地方，這樣的描寫叫細節描寫。

5、人物的描寫有共同點，但是作者更捕捉到了不同點。在細節描寫中還捕捉到了人物之間的不同之處。男女生讀

〖點擊出示〗吃力——不認識字，費力——看不清

6、每一個人物的特徵都在細節描寫中凸現出來了。鏡頭雖小，但是卻將社會中各種各樣的人對知識的渴求都寫出來了。這篇文章寫於1976年後，在這之前的十年間中，中國曾經歷一場文化的災難。1976年後整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者將鏡頭對準圖書館，難怪作者會情不自禁地偏愛上。

四、小結複習

1、複習詞語〖點擊出示〗。

2、説説學了整篇文章有哪些方面的收穫？默讀課文，靜靜地思考。

小鏡頭中有大社會——寫出人們對知識的渴望。

寫作特點——細節描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點刻畫得非常準確，動詞準確。

五、拓展作業。

〖點擊出示〗

課後作業：背誦課文第五節。

〖點擊出示〗

課後拓展：請模仿第二、三小節的寫法，結合生活中的小鏡頭續寫。

週末，各種各樣的人爭先恐後地湧進了大賣場。……

板書設計：

27 圖書館裏的小鏡頭

大門口 湧頭髮 鞋

借閲區 盯小心翼翼 撫摸 眼睛 手

小夥子伏案疾書扶

閲覽區姑娘 掃 甩專心致志

老人 費力

孩子 吃力

圖書館教學設計3

教學目標：

1、學會安排活動的步驟，合理制定方案。

2、瞭解圖書館的`相關要求和規定，明確圖書館的作用。

3、樂於走進圖書館，培養讀書興趣。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、講明此次活動的意義和要求

走進圖書館，認真觀察和學習，瞭解圖書館的作用，並從在圖書館學習的人身上學感受到主動學習的樂趣。

二、明確活動的時間和地點

三、在學生完成實踐任務之後，教師要組織學生總結此次活動的收穫，使活動有實效

四、在班級建立圖書角，培養學生自主讀書的興趣

圖書館教學設計4

教材簡析

關於圖書館，我們都不陌生，在生活中常常到這樣的地方，也從中得到過許多好處。但是，隨着科學技術的發展和電子時代的到來，現在的圖書館已經悄然進行着一場革命，那就是電子化。經過電子化處理的圖書就是電子圖書，通過計算機技術儲存和網絡通信設備傳播接收電子化圖書的圖書館就是數字化圖書館。這已經不是傳統意義上的圖書館了。因此，這樣的事物對教師和學生來説，都是很新鮮很陌生的。

同樣，介紹這些內容的課文對於師生來説，都是很新鮮很陌生的，這就給我們的教學帶來一定的難度。學習這樣的課文，我們沒有必要在關於電子知識或計算機、網絡通信等方面的資料上下太大的功夫，但是，對於數字化圖書館是怎麼回事，也就是它的實質是什麼，一定要弄明白。

正因為這些內容是十分先進而複雜的，所以，這篇説明文作者採用的是擬人化手法，用第一人稱來敍述，用生動活潑、簡明易懂的文字來介紹這些最新的科學技術。

學習這篇課文，我們一方面要知道文章告訴我們的關於數字圖書館的常識，另一方面也要學習用淺顯易懂的文字來説明比較複雜的知識的説明方法。文章中使用的詞語也比較豐富，可以適當地積累與應用。同時，也讓我們領略科技發展的巨大力量，保持對科普讀物以及對於利用現代科技獲取信息的濃厚興趣。

教學目標

1. 學會本課生字新詞。

2. 知道數字圖書館是怎麼回事並知道它的好處。

3. 培養愛進圖書館的良好習慣，學習用多種方式獲取信息。

教學準備

1. 學生在課前去地方圖書館或閲覽室體驗一下，感受其中的氛圍和好處，如處於農村地區，則可以組織他們到學校圖書館或閲覽室去參觀一下，並去翻閲一些自己感興趣的書籍。城市的學生可以瞭解一下有關數字圖書館的情況，感受利用現代化設施方便快捷獲取大量信息的好處。

2. 教師要在課前認真研讀教材，弄懂數字圖書館是怎麼一回事，並適當充實有關電子化、數字化方面的知識。把握數字化圖書館的本質及好處。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

*文章第1段以第一人稱“我”作自我介紹。

*文章第2段介紹在傳統的圖書館裏圖書們的生存狀態。在對圖書館裏每天的日常生活作介紹的同時，含蓄地告訴我們，傳統圖書館存在的不足，“當讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當這個時候……讓更多的讀者閲讀”，這些都從側面反映出人們求知的熱情與傳統圖書館功能侷限性之間的矛盾。學習這一段時，要讓學生們感受到圖書館革命的必要性。“歉意”“分身術”等詞語的表達作用可以關注一下。

*第3段要認真體會“人物”的感情變化，“等待着”“期盼着”“羨慕着”“歎息着”要有區別。

*第4段用“我”——一本圖書的親身經歷和親眼所見來進一步説明傳統圖書館的不足，認真體會“容顏發生了很大的變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”這些詞句指的是什麼。(指由紙裝訂的圖書容易毀損)

*第5段是全文的重點段，在這一段裏，作者用簡明的語言文字告訴我們什麼是數字圖書館。第1句出現了“數字圖書館”這個名詞。第2句説明數字圖書館收藏的是“電子圖書”。第3句告訴我們什麼是電子圖書，這是最重要最關鍵的句子，要好好領會。第4句是説電子圖書的好處——得到更大範圍的`傳播和更持久的保存。這兩個最大的優點是針對前面2、3、4段所反映出來的傳統圖書最大的不足——傳播範圍受限，不能同時供很多人閲讀和不利於長時間保存，容易毀損而言的。第5句説明把傳統圖書變為電子圖書，是圖書館業的一場革命。也就是説，以前的圖書館收藏的是傳統的圖書，數字圖書館儲存的是電子圖書，實現了由“印刷時代”向“信息時代”的跨越。文章到這兒，把數字圖書館的實質和好處都介紹清楚了。革命：人們在改造自然和改造社會中所進行的重大變革，是事物從舊質向新質的飛躍。這一段的最後兩句也是過渡段，起着承上啟下的作用。

*第6、7段繼續前面的故事，介紹“我”這一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。

*第8、9段充分説明了數字圖書館的好處，凡是具有上網經驗的學生都能體會到這樣便捷查閲資料的好處。即使沒有上網經驗的學生，也能從文字上了解到數字圖書館的好處。

*最後以讚歎結尾，簡潔。

*本課生字“憊”“忐”“忑”在寫的時候注意上、下兩部分在田字格中的位置。

*課後第1題主要培養學生邊讀邊想，瞭解課文主要內容的能力。讀後讓學生交流自己瞭解到的主要內容。

*課後第2題中的兩個小問題，提示了本課的重點。答案主要在第5段和第8段，在教學過程中自然而然得到解決。可以讓學生自己找一找，讀一讀，講一講。

課後第3題的詞語有着很強的表達效果，要讓學生多積累和使用，鼓勵學生自選兩個詞語用在一個句子裏。此練習有利於學生創造性思維的培養。

圖書館教學設計5

學習目標：

1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。

教學重點：

學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。

教學難點：

在具體情境中，探索確定位置的`方法，説出某一物體的位置，並能在方格紙中用數對錶示位置。

教學過程：

一、複習導入

同學們我們在二年級下已經學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次説出八個方向，並強調指向標的畫法。

【設計意圖】

複習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。

二、探索新知

1、觀察並探索，引發思考。

投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，説一説看到了什麼，知道了什麼，揭示這節課學習內容。以小組為單位展開深入的探究，後以小組為單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣説清楚她要走的路線？）

機靈狗説：先看朝哪個方向走。

淘氣説：要説清楚在哪裏轉彎。

笑笑説：還要説清楚每一段路要走多遠。

2、親自實踐

同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪製路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

【設計意圖】

訓練學生的觀察能力和語言表達能力。

3、藉助質疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎麼走呢？為什麼這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出

結論：只是方向改變，兩者間的距離並未發生改變。

【設計意圖】

通過寫一寫，説一説引導學生髮現、歸納、概括規律的能力。

4、歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？

學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

【設計意圖】

體現從數學走向生活的理念。

三、及時練習，鞏固新知

1、課本62頁練一練第1題

學生獨立試做後交流

2、課本62頁練一練第2題

學生獨立試做後選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3、課本62頁練一練第3題

獨立完成後小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結

1、這節課你有什麼收穫？

2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？

3、對自己課中的表現做一個評價。

圖書館教學設計6

教學目標：

1、探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

2、引導學生提出問題並解決問題，培養學生獨立思考的能力。

3、感受數的計算與生活的密切聯繫，進一步體會加法的意義。

教材分析：

本課教材是在學生已經學習了“100以內數的不進位加法和不退位減法”的基礎上，學習進位加法的第一課，是學生進一步接觸計算的階梯。教材聯繫學生生活實際，引導學生髮現並嘗試解決實際問題，從而掌握兩位數加一位數的進位加法。

學生分析：

一年級學生好奇心強、活潑好動，注意力易分散，所以在教學設計中要藉助現代化信息技術和動手操作相結合的的方法，激發學生對數學的好奇心和求知慾。

教學過程：

第一課時

一、情境創設，談話導入。

1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

2、引入情境。我們學校最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

【設計意圖：抓住學生的`年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情境圖的過程中，既培養學生的觀察能力和語言表達能力，又激發了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。】

二、提出問題，初探進位加法。

1、提數學問題。

（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？小朋友觀察的真仔細，説的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）

（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和〈〈叢林世界〉〉一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

【設計意圖：引導學生自己發現信息、提出問題、解決問題，培養學生學習運用已有知識解決問題的能力。】

2、初探進位加法。

（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）

請同學們用自己喜歡的方法試着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎麼算出來的方法與你的同桌小夥伴説一説。現在誰願意把你的方法介紹一下。

算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根裏就是10根了，把它捆一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得32了。

師：請你上台演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎麼擺的？

算法二：先從8根拿6根放到4根裏就是10根（一捆）。

師：請你上台演示計算過程。

師：試着用小棒擺一擺。

師：還有其他方法嗎？

算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）

算法五：我用豎式計算的。（讓學生説用豎式計算，寫得時候要注意什麼呢？又是怎麼算的？）師：8+4=12滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會説個位相加滿十了怎麼辦？（多指名回答）

板書：④豎式（滿十進一）

師：出示計數器演示“滿十進一”

師：學生在練習本上嘗試列豎式。

（3）小結。通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學説説）

師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

師：做完後，同桌小聲交流你是怎麼算出來的。

師：找生來説算法。

選擇1名列豎式的同學上台板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？

【設計意圖：學生通過擺一擺、口算、豎式等方法解決問題，鼓勵孩子算法多樣化的同時，又培養了學生的動手操作能力。】

三、多層次練習，鞏固進位加法。

1、P69頁第1、2題學生獨立完成，集體校對。

2、P70頁第3題創設情境讓學生感受。

3、第4題，與學生一起分析數線圖，引導學生説自己的想法，並在圖上正確標註。

4、第5題，森林醫生讓孩子們獨立改正。

【設計意圖：不同類型的練習題，豐富了學生在不同情境下對進位加法的理解，體會到數學在生活中的應用，同時通過數線圖，直觀感受了加法的意義】

四、成功體驗，回味進位加法。

1、這節課你們學的開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？

2、你想要提醒大家在計算中要注意什麼？

第二課時

教學過程：

一、情境引入：

學校圖書館又買來一些圖書，擺在這個書架上，（課件出示）請你觀察並説説你都能看到哪些數學信息？

二、提出問題，解決問題。

學生交流發現的數學信息。你想提出什麼數學問題呢？

第二層書架上有多少本書？畫一畫，填一填。

你能試着畫一畫嗎？

第一層：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

第二層：

【設計意圖：讓學生通過直觀的圓圈比較法，直觀感受了加法的意義，為接下來的列式計算做好鋪墊。】

你能試着列式嗎？□〇□=□

第三層書架上有多少本書？畫一畫，算一算。

【設計意圖：讓學生藉助教科書上的數線圖畫一畫，算一算，並結合畫圖説一説自己是怎麼算的。由直觀到理解再到抽象。】

你能試着列式嗎？□〇□=□

三、鞏固練習

1、P70頁第6題先計算，再比較大小。

2、P70頁第7題解決生活中的實際問題，與學生一起分析，可以在班級模擬示範，也可以選擇畫圖的方法來試一試。

四、小結：

這節課你有哪些收穫？利用進位加法解決問題時我們應該注意什麼？

教學反思：

給學生提供“做數學”的時空，還學生自主，學生的創造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生後，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決28+4到底得幾，學生想出了這麼多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發揮。

圖書館教學設計7

本節課呈現了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經一些建築物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素，並在描述路線的過程中，發展空間觀念。

由於八個方向的.認識是在二年級下冊學習的，與本課時內容是個較遠，所以我先結合情境圖，應道學生對八個方向的知識進行簡單回顧。如請學生説一説，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。

接下來引導學生觀察情境圖，説出笑笑從家出發去圖書館的路線。學生必須明確三點：

（1）要走的路線有幾段路組成？

（2）每一段路朝着什麼方向走，從哪裏走到哪裏？

（3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。

有了以上基礎，接着讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最後請學生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。

對於本節課的學習內容，學生掌握的還是比較好的。

圖書館教學設計8

教學目標：

1、探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

2、引導學生提出問題並解決問題，培養學生獨立思考的能力。

3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

教學重點：

1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

2、筆算豎式的書寫格式。

3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

教學難點：

使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

學生分析：

本節課是在學生已經比較熟練地掌握了20以內的進位加法、兩位數加一位數（不進位）的基礎上學習的。在此之前，學生對兩位數加一位數（不進位）的計算方法已經有了瞭解，但對“滿十進一”算理的理解有一定的難度，尤其是用小棒操作8+4時，滿十了怎麼辦難以理解，需要小組合作，教師輔導。用豎式計算時，怎樣列式不是難點，但一位數加兩位數的對位問題容易出錯可不能大意。為什麼要從個位加起的規則學生難以理解，必須讓學生在練習中感悟。在計算中，進位“1”往往會漏加，初學時可以用小“1”或小“、”做輔助防止漏加，還要特別提醒計算粗心的同學沒有進位可不能亂加“1”。由於一年級學生自控能力比較差，在小組合作學習時必須講清要求才開始合作，彙報時如何注意傾聽他人回答問題，也要時時提醒學生注意。在開展遊戲活動中一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學生參與的'面，這樣才能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師。在教學設計中應重視激趣，重視學習環境和學習氣氛的和

諧，使學生始終保持良好的心態參與學習的全過程。

教學準備：

PPT、小棒

教學過程：

課前：複習20以內進位加法（“開火車”口算）。

一、情境創設，談話導入。

1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

二、提出問題，初探進位加法。

1、提數學問題。

（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？小朋友觀察的真仔細，説的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）

（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

2、初探進位加法。

（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些。）

請同學們用自己喜歡的方法試着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎麼算出來的方法與你的同桌小夥伴説一説。現在誰願意把你的方法介紹一下。

算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根裏就是10根了，把它捆一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得32了。

師：請你上台演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎麼擺的？

算法二：先從8根拿6根放到4根裏就是10根（一捆）。

師：請你上台演示計算過程。

師：試着用小棒擺一擺。

師：還有其他方法嗎？

算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

師：誰也是這樣算的？

算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法五：我用豎式計算的。（讓學生説用豎式計算，寫得時候要注意什麼呢？又是怎麼算的？）

師：8+4=12滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會説個位相加滿十了怎麼辦？（多指名回答）

師：出示計數器演示“滿十進一”

師：學生在練習本上嘗試列豎式。

（3）小結。

通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學説説）

師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

師：做完後，同桌小聲交流你是怎麼算出來的。

師：找生來説算法。

選擇1名列豎式的同學上台板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？

三、多層次練習，鞏固進位加法

1、摘小花兒

（1）機靈狗説咱們班的小朋友個個學習認真，現在大家輕鬆一下，玩個“摘小花兒”的遊戲吧？（出示圖）看到這麼多漂亮的小花兒，你們想摘嗎？給你們1分鐘思考時間。（選人計算）

（2）摘一個評價一個，最後評價左邊一豎列與右邊的題有什麼祕密？

2、看誰是個最好的醫生

你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什麼呢？我們快去看看吧！原來呀這裏有3棵大樹生病了，小朋友們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名説錯因）

四、成功體驗，回味進位加法。

1、這節課你們學的開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？

2、你想要提醒大家在計算中要注意什麼？

圖書館教學設計9

教學目標：

1、探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

2、引導學生提出問題並解決問題，培養學生獨立思考的能力。

3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

教學重點

1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

2、筆算豎式的書寫格式。

3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

教學難點

使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

教學準備：PPT、小棒

教學過程

課前：複習20以內進位加法（“開火車”口算）。

一、情境創設，談話導入

1．談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

二、提出問題，初探進位加法

1．提數學問題。

（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？小朋友觀察的'真仔細，説的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）

（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

2、初探進位加法。

（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）

請同學們用自己喜歡的方法試着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎麼算出來的方法與你的同桌小夥伴説一説。現在誰願意把你的方法介紹一下。

算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根裏就是10根了，把它捆一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得32了。

學生舉手上台演示一下。

算法二：先從8根拿6根放到4根裏就是10根（一捆）。

學生試着用小棒擺一擺。

板書：計算方法：①、擺小棒。

師：還有其他方法嗎？

算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）

算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）

算法五：我用豎式計算的。（讓學生説用豎式計算，寫得時候要注意什麼呢？又是怎麼算的？）

師：8+4=12滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會説個位相加滿十了怎麼辦？（指名回答）

板書：④豎式（滿十進一）

師出示計數器演示“滿十進一”，學生拿出計數器自己撥一撥。

學生在練習本上嘗試列豎式。

（3）小結。

用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

三、成功體驗，回味進位加法

1．這節課你們學的開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？

2．你想要提醒大家在計算中要注意什麼？

板書設計

圖書館

28+4=32

①擺小棒

②8+4=12，20+12=32

③28+2=30，30+2=32

④豎式（滿十進一）

你學會了什麼

課後反思

本課我已談話導入，創設了平實的生活情境，有助於孩子們的後續學習。比較滿意的環節是交流不同算法，學生暢所欲言，對不同算法進行評比，學會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。

圖書館教學設計10

教學內容:

北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

教學目標：

1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯繫。 教學重點：能準確地描述簡單的.行走路線圖。

教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。

教學準備：

1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

2. 學生準備：尺子、鉛筆。

教學過程：

一、激趣引入。

1.播放視頻，激起學生學習興趣。

2.複習平面圖上的方向和現實中的方向。

3.導入新知。（板書課題）

二、探究新知。

1．探究描述行走路線的方法。

（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

引導：怎樣説清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪裏轉彎。

（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

板書：

笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句説一説。

（4）小結描述行走路線的方法。

先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。

2.探究、比較、描述往返路線。

（1）指一指。

指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎麼走。

（2）説一説。

讓學生在小組裏説一説笑笑從圖書館回家的路線。

（3）比一比。

指名學生分別説一説往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？

（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

三、 鞏固練習。

1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

引導學生先説一説再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）

2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內説一説。

學生反饋彙報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

學生獨立完成後集體訂正。

四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，並描述簡單的路線。）

遊戲：快樂尋寶

1. 課件出示並明確遊戲規則。

2. 師生參與遊戲。

五、課堂小結，佈置作業。

1.同學們，我們這節課學會了什麼？（出示學習目標）

引導學生對照學習目標進行總結。

2. 佈置作業：

完成教材第62頁“練一練”第4題。

3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

板書設計：

五、方向與位置

1.去圖書館

笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了

圖書館教學設計11

教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

3、能描述簡單的路線圖。

教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、導入新課

向全班同學説説自己知道的方向相關知識，通過回憶以前所學基本方向知識，區分平面圖上的方向和現實生活中的方向。

兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東後面是西，左面是北右面是南。

上北下南，左西右東

投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，説一説看到了什麼，知道了什麼，揭示這節課學習內容。

二、探索新知

1．觀察並探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣説清楚她要走的路線？）

2．親自實踐

同學們通過小組合作交流，總結出要確定的`物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪製路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

3、藉助質疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎麼走呢？為什麼這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結論：只是方向改變，兩者間的距離並未發生改變。

4、歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？

學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做後交流

2、課本62頁練一練第2題

學生獨立試做後選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3、課本62頁練一練第3題

獨立完成後小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結

1、這節課你有什麼收穫？

2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？

3、對自己課中的表現做一個評價。

板書設計：

去圖書館

觀測點 方向 距離

教學反思：

整節課的教學效果很好，但也有幾位學生由於基礎差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今後還需要進一步加強個別輔導，鞏固練習。

圖書館教學設計12

教學目標

1、探索並掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

2、感受數的計算與生活的密切聯繫，進一步體會加法的意義。

設計理念

《標準》提出重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識形成發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取多種手段使每一個學生積極主動地參與學習活動。教材分析

在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人交流各自算法的過程，探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，並能正確地計算。第一次接觸到列豎式計算進位加法，瞭解“滿十進一”的計算規律，對於學生以後學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。

學情分析

一年級學生年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。並已有兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡單的瞭解，在前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。教學重點

進位加法的筆算方法和口算方法。

教學難點

滿十進一教學準備

電腦課件，每個小組一份小棒。

教學過程

一、情境創設

1、雙休日的時候，老師到圖書館去了一趟，發現圖書館新進了一些書籍，覺得不錯。（電腦課件出示）圖書館裏新增加的書有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學校》8本。

2、根據情境，提出數學問題，列出算式。

二、算法探究

1、下面我們先來看“《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？”這個問題。你能計算嗎？把你的計算過程寫在本子上。

2、小組合作。

小組同學把自己的計算方法進行交流，記錄員進行記錄。需要的可以使用學具。

3、全班交流反饋。

⑴用小棒，滿十根捆成一捆。

⑵28+2=30，30+2=32。

⑶8+4=12，20+12=32。

⑷豎式計算。

算理：個位滿十向十位進一。

4、試一試。

（1）《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》一共有多少本？同桌互相交流，並列式計算。

（2）你還能提出哪些數學問題？你能解答嗎？

（3）豎式計算

58+75+495+3223+7A、個位不滿十不要進一。

B、在學生中找出典型錯誤進行分析。口算。38+646+58+2788+6説説是怎麼算的。

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算。（“練一練”第1題）

2、奪☆大賽。（“練一練”第

2、3題）

3、爺爺買東西。（“練一練”第4題）

4、排隊。（“練一練”第5題）

四、全課小結。

今天你學會了什麼？在計算時要注意什麼？

五、佈置作業。

教學反思

本節課主要有以下幾個特點。

1．從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“圖書館”這一問題情境，讓學生根據提供的數學信息，提出問題、解決問題，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養學生的'觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，人人要學習有價值的數學。

2．走進學生的心靈，與學生真心交流。從學生的實際出發，以平等的態度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的內心感觸與想法，讓學生在潛移默化中受到教育。如：針對學生計算時出現的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領學生去看一看、找一找、改一改，糾正學生的不良做題習慣。

3．注意學生的練習反饋，培養學生良好的學習習慣。在練習時，教師沒有就題講題，而是引導學生回顧“滿十進一”的法則，注意引導學生在練習中反思——對於自己做出的題目，給予適當的評價，發現自己做題的錯誤之處，並想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對於他人所做的題目，也能給予適當的評價，並能同自己的方法比較，發現優劣，從而對自己的方法進行調整。

4．評價內容多元化，突出學生的自主性評價。《標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在交流算法時學生出現了“算法複雜化”的情況，教師沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然後引導學生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎麼樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對於學生正確的答案教師先是不置可否，儘量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然後把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，並提出建議，選擇合理算法。

圖書館教學設計13

教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、談話引入

1、複習平面圖上的八個方向。

出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。説説各人物分別在藍貓的什麼方向上？

2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，週末笑笑要獨自一人到圖書館借閲圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們願意幫助她嗎？

（板書課題）：去圖書館

二、探索新知

1．投影出示數學書61頁主題圖

觀察並探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，後以小組為單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣説清楚她要走的路線？）

教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪裏轉彎？

2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

板書：方向 距離 途經的地方

追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

課件出示畫示意圖提示。

5、學生展示示意圖，藉助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。

6、藉助質疑，深入研究

笑笑借了圖書要返回家，又該怎麼走呢？學生描述。

7、同桌藉助所畫示意圖一人描述去的'路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

老師引導，學生對比得出

結論：只是方向改變，兩地間的距離並未發生改變。

8、歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？

學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做後交流彙報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向座標。

2.課本62頁練一練第2題

要求學生仿照第一題填空的形式説一説。小組內或同桌間互説，注意説清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

教學反思：

本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生採用適當的方式描述物體間的位置關係，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課採用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。

本節課採用小組討論，畫一畫，説一説等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始説的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過後面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敍述。

圖書館教學設計14

教學目標：

1．探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

2．感悟計算與生活的密切聯繫，進一步體會加法的含義。

3．體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。

4．培養學生動手、表達、傾聽和思考的良好習慣。

教學重點：

1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

2、筆算豎式的書寫格式。

3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

教學難點：

使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

教學教具：

多媒體實物投影台，小棒。

教學過程：

一、情境創設，談話導入。

1．談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？小朋友們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

2.引入情境。我們的好朋友機靈狗最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

二、提出問題，初探進位加法。

1．提數學問題。

（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？那你們能提 出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師板書問題）

（2）根據問題列式。先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？ 你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

2.初探進位加法。

（1）擺小棒

方法一：先擺28根小棒再擺4根小棒, 請學生上台演示 。師板書：4+8=12，20+12=32

方法二：先從4根拿2根跟8根湊成10根，把它捆一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得32了。

請學生上台演示，師板書：28+2=30，30+2=32

（2）撥計數器，幫助學生理解個位滿十進一

課件演示撥計數器過程 提出疑問：個位還有兩個珠子怎麼辦呢？同桌討論下

生：把個位的十個珠子換成十位的一顆珠子。

師：真聰明，個位的十個珠子換成十位的一顆珠子，然後再在個位上撥2個珠子結果就 是32（邊説邊課件演示）

師：同學們都觀察的很仔細，那現在老師有個問題要問你們了，十位上這顆珠子是怎麼 來的呀？

生：10個一換成一個十。

師：我們就説個位滿十進一 師：還有其他方法嗎？

（3）豎式計算

讓學生説用豎式計算，寫得時候要注意什麼呢？又是怎麼算的'？生説師寫豎式。

師：先算個位8+4=12個位滿十怎麼辦？（生：個位滿十進一）怎樣記不會忘了進一。

生：做個記號，可以在十位上旁邊1

師：真聰明！在豎式計算的時候我們把進上來的1寫在十位數字的右下角，1要寫得小一些，跟十位上的數字區分開（生講師板書進位一）誰還會説個位相加滿十了怎麼辦？（多指名回答）

3、小結:小朋友真棒，能想出這麼多種方法來計算28+4=32，你更喜歡哪種計算方法？

生：豎式計算，因為用豎式計算算的比較快，而且比較不會算錯。

三、多層次練習，鞏固進位加法。

1、做書本68頁第二個問題。

2、書69頁第二題

四、課堂總結

28+4= ，這是兩位數加一位數的進位加法。列豎式計算時要注意

1、數位對齊

2、從個位加起，個位滿十進一

3、加十位上的數時，要加上進上來的1。

板書設計： 圖書館 《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？

28+4=32

圖書館教學設計15

一、教材分析

數與計算是國小數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。

二、學習目標

1、在問題情境中探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。

2、感悟計算與日常生活的密切聯繫，進一步體會加法的意義。

3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。

4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。

教學重點：探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。

三、教學過程

（一）創設情境，談話導入。

1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？

2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

［設計意圖：通過説喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］

（二）提出問題，初識進位加法。

1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）

2、根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）

3、初探進位加法。

（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）

（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小夥伴説一説。（一般有以下三種算法。）

算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然後從4根中拿2根放到8根裏就是10根，把它捆成一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得28+4=32。

算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）

算法三：用豎式計算。（學生説豎式計算方法，教師寫豎式。）

師：8+4滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）

（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。

［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利於在比較中選擇適合自己的計算方法。彙報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便於理解，便於掌握。］

4、理解進位加法。

《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完後同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）

［設計意圖：類似的問題採用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人蔘與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］

（三）多層次練習，鞏固進位加法。

1、看誰算得又快又準確。

如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名説説算的`過程並簡單評價。）

買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書並算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］

2、看誰摘的蘋果最多。

（1）“摘蘋果”遊戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這麼多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能説出是怎麼算的，摘下的蘋果就是你的了。

（2）評價“摘蘋果”遊戲。（摘一個評價一個，最後評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的祕密。）

［設計意圖：先獨立練習，保證人人蔘與，再用遊戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］

3、看誰是個最好的醫生。

（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什麼呢？原來這裏有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（説明錯因。）

（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今後用豎式計算，一定要把相同數位對齊，相加滿十要向前一位進一。

［設計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫生”治病的活動，既可以激發學生參與的興趣，又可以讓學生通過説理，進一步掌握進位加法的計算方法。］

（四）成功體驗，回味進位加法。

1、這節課你們學得開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？

2、你想提醒大家在計算中要注意什麼？

［設計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結，有利於概括能力的培養。］