課文大自然的啟示的教學建議

這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，並正在進行綜合性學習活動，因而教師要善於引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。根據不同的教學條件，以下兩種教學思路供參考選用。

其一：

（1）讀讀拼拼。通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

（2）讀讀説説。讓學生默讀課文，説説兩篇短文的大意。《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最後一自然段）。

（3）讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批註自己的感受。

（4）讀讀議議。全班交流感受最深的語句，教師適機點撥學生難理解的語句，引導交流從文中受到的啟發。如，聯繫上下文、結合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”將《“打掃”森林》中最後一段“吃、咬、鑽、毀”四字調換位置後與原文對照來培養語感；拓展、交流資料，進一步瞭解“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優良性能的飛機”，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”；還可議議為什麼這篇課文既有課題又有小標題，感悟寫法上的特點。

（5）讀讀寫寫。可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產生的創意，培養創造性思維。

其二：

1.如果有條件，可採用網絡條件下的.閲讀教學模式。教師設計製作圖文並茂的專題性網絡課件，可包括相關新聞、學習提示、飛機與輪船的設計、仿生學小資料、動物特性、探討平台（討論疑問、抒寫感想）等，藉助教師創設的網絡資源，將文本的學習與學生運用自主、合作、探究的學習方式進行超文本閲讀結合起來。教學過程可以安排為：聽播新聞，帶入情境閲讀課文，瞭解大意依託課件，自主探究合作交流，暢敍感受開放網絡（包括BBS論壇），延伸拓展。

2.本課有8個要求會認讀的生字，大多數字形較為複雜，可引導學生運用已掌握的識字方法識字。“殃、腐、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀後鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開。根據字不離詞的特點，可讓學生讀讀記記要求認識的字組成的詞語，並自主積累其他喜歡或感興趣的詞語。