找規律教學設計

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的找規律教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　規律教學設計1

　　【教學目標】

1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。

2、在找規律的過程中，能理解規律的本質是“一組?重複出現”，能用規律解決簡單問題。

3、在找規律和用規律的過程中，能理解規律的本質。

　　【教學重點】

通過活動發現圖形的簡單排列規律。

　　【教學難點】

能發現並理解規律的本質是“一組?重複出現”，能用規律解決簡單問題。

　　【教具準備】

多媒體課件

　　【教學過程】

創設情境，導入新課

師：今天老師和大家共同學習我們這一冊書裏面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什麼顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快.(課件出示)

生齊讀：紅、黃、藍、綠??

師：下一個是什麼顏色？

生1：藍色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？

生2：綠色。

師：再下一個呢？

生3：紅色。

師：一（3）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？

生齊：行！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！

課件出示

生齊：紅、黃、藍、綠??

師：下一個你們猜是會是什麼顏色？（繼續播放課件）

生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛誇你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎？（學同們各有説法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什麼第一次出現的時候我們一（3）班的同學猜得那麼準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎麼猜也不容易猜對呢？什麼原因啊？能説説嗎？

生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個??

生2：因為第二次出現變化很大。

生3：因為第二次搞亂了。

師：有點道理，那第一次亂不亂？

生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來説明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們説“規律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天老師和一（3）班同學共同來上一節課，叫“找規律”（板書課題）

引導探究，認識規律

師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，注意觀察，準備，開始！（屏幕出示下圖），問：有規律嗎？

生齊：有。

師：能説説有什麼規律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2説的一個詞，不知大家有沒有注意到，他説獅子、大象以後（又有）獅子、大象。“又有”是什麼意思呢？

生：一樣的意思。

師：誰與誰一樣啊？

生：後面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

師：説得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什麼辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：説得很好，老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）

師：我們把後面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重複現出現”。（板書：重複出現），誰在重複出現呢？請看屏幕。

生1：紅、紅、藍重複出現。

師：説得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??

師：很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

師：讀得有點亂，誰來説説誰跟誰為一組？

生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接着下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎？請説説。

生2：紅、黃、紅在重複出現，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！

生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊！請再看屏幕。誰來説一説，幾個圖形為一組？

生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。

師：那你説説這一組有幾個圖形啊？

生：4個。

師：對了，咱班的同學真了不起，這麼快就學會了找規律，那你們觀察第一

行是根據顏色的變化來找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的裏面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那麼多一樣的，有規律可找嗎！幾個圖形為一組呢？

生：3個圖形為一組。

師：他説3個圖形為一組，説得多好啊！能説説道理嗎？

生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

師：説得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊！都是三角形，就讀上、下吧！

生齊讀：上、下、下、上、下、下??

師：第三行是根據什麼變化來找規律的呢？

生：找紅點的在哪裏就可以了。

師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想説，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什麼意思呢，就是説人們找到規律以後利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書：用規律）

應用規律，解決問題

師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的後面應該藏着什麼圖形？

學生討論，各有各的説法。

師：我説一、二，大家一齊説“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號後面藏着的究竟是什麼圖形，準備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這麼好，請説説你找到什麼樣的規律，才可以正確地找到“？”號後面藏的是什麼圖形？

生：看前面的。

師：説説看前面的哪幾個圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重複出現啊？

生：有2個圓和3個三角形在重複出現。

師：好，説得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，三角形A是什麼顏色？

學生討論，各有各的説法。

師：我説一、二，大家一齊説“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什麼顏色，準備，一、二。

生齊：打開。

師：A是紅色，誰能説説為什麼是紅色？

生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

師：這位同學説得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什麼顏色？

生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學就會用了，能説説道理嗎？（學生邊説邊演示課件）

生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），後面出現的組也

是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，

C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：説得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動），請同學們繼續觀察，

師：如果繼續擺下去，第1行的第6個是紅色嗎？

生齊：是。

師：誰願意説説自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

師：同學們同意他的説法嗎？（同意），好！我們繼續看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續擺下去，第2行的第6個是紅色嗎？

生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來説説。

生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

師：説得真好，你真會想問題。

聯繫生活，尋找規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！同學們先趴在桌面上體息一下吧！（同學們都安靜地趴在桌面上體息），同學們請聽清楚老師提出的要求，老師説一，同學們就趴下，老師説二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準備，二，（同學都坐起）。一，（同學們都趴下）?從剛才的動作中你發現什麼？

生：我發現動作中有規律。

師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來）

師：能找出動作中的規律，當老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能説説理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？

生：我發現教室裏的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。

師：同學們真聰明！其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善於觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。

　　規律教學設計2

　　教學目標:

知識與技能：使學生知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀：培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

　　教學重點和難點：

1.重點：知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，並能設計一定的圖形規律。

教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。

教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們願意嗎？

生：願意！

師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）

生：有。

師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然後才出第四組密碼。

生：前三組分別是123，234，345，所以最後一組是456。

師：同學們真聰明，這麼快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！

喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧

首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家裏打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎麼排列的？

生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。

生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。

生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。

今天啊，我們就一起來研究一下：找規律！（板書）

　　二、探索交流，解決問題

參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家説美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）

生：漂亮。

可朵拉卻説：美羊羊你是怎麼設計的，一點規律也沒有。

美羊羊説：我設計的有規律呀！

朵拉説：我怎麼看不出來呢？

師：小朋友們，你們願不願意幫着朵拉找一找規律呢？

1、出示課件牆面

師：同學們仔細觀察，它們有什麼圖形？

生：圓形正方形三角形五角星

師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什麼規律？

下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：

（1）討論的時候從不同角度去説，如斜着看、橫着看、豎着看。

（2）呆會兒彙報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！

學生彙報：

生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的

生2：橫着看，第一行的第一個圓形，移到最後一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最後一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最後一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。

生3:豎着看……

生4：反着看，第四行最後一個移到第一個，其他圖形向後平移一格，就變成了第三行。第三行的最後一個……

（師根據學生回答總結並用課件演示）

小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）

師：小朋友真棒。我們已經發現了牆面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什麼規律？

2、出示地面課件

地面的顏色排列有什麼規律呢？請大家仔細觀察想一想。

學生彙報：……

（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫着看、豎着看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）

　　三、鞏固應用，內化提高

參觀完美羊羊家，接着我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只准備了三組水果就睡着了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？

1、懶洋洋家圖片

師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什麼規律，然後用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

指名反饋：點一名學生到上面來擺。

大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？

生：一樣。

2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）

喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。

（1）我愛數學學我愛數數學我愛（）

（2）123423413412（）

3、遊玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小遊戲吧。

請四名同學按：男女男女排列。

師：他們的排列有規律嗎？

生：有，是按男生女生男生女生的.規律排的。

師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。

（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）

　　四、回顧整理，反思提升

今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收穫了些什麼？

其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾着我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！

（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）

　　規律教學設計3

　　教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

　　教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這裏上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，並説出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….

（學生猜想，並説出自己的思考）

師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

　　二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生説出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能説説這些規律嗎？（學生暢所欲言説規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什麼顏色的？

你是怎麼發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎麼想的。

④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.

　　三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？

1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答並説説有什麼規律

2、遊戲區二：猜一猜

①指名説？代表的顏色（課件演示）

②説説你的理由

3、遊戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

説説你是怎麼想的？

4、遊戲區四：説一説

指名説是按什麼規律排列的？

　　四、聯繫生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名説)

2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆塗一塗,畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

　　五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什麼？（找規律）

希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。