《觸摸春天》的優秀設計

【設計理念】

1．要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

2．個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。

3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　【教學目標】

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學流程】

　　第一課時

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。

四、佈置作業，積累詞句。

　　第二課時

一、設置情境，導入課文。

1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀後談感受：知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一羣殘疾人表演的。）

3．引入課文：一羣殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨着她一起去觸摸春天吧！

二、品析語言，探究體悟。

1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？並旁註自己的感受。

2．小組內交流。

3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什麼你認為這是奇蹟？

②有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！

（2）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停着一隻花蝴蝶。”

指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷着作者同樣的心情讀一讀。

（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”説一句話嗎？

③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟着老師的聲音來做動作，想象。“安靜的`手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起説。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

自由讀這句話。讀後談感受。

三、總結收穫，昇華情感。

1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什麼啟發或感悟？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3．教師巡視，相機向全班推薦。

4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。” 齊讀。

四、佈置作業，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

作者簡介：馮志彥，男，國小高級教師，從教14年，現任安徽省銅陵市金口嶺國小教導主任。有兩項市級課題已結題，現有兩項省級一項市級課題即將結題。有多篇論文獲全國、省、市級獎。