《觸摸春天》的教學實錄

《觸摸春天》課堂教學實錄設計

課前準備：

1、多媒體課件。

2、在黑板上畫出盲女孩放飛蝴蝶的瞬間景象。

教學過程：

一、創設情境，複習生字詞語。

師：孩子們,我們都知道一年有四個季節：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜歡哪些個季節？

生1：我喜歡夏天，因為夏天可以游泳。

生2：我喜歡秋天和冬天，因為秋天是豐收的季節，冬天可以玩雪。

生3：我喜歡春天，因為春天花兒都開了，特別美！

師：是呀，一年四季各有特色，今天願意和老師一起走進春天嗎？

生齊説：願意！[播放課件：春天實景]

師：看到這兒，你能想到哪些和春天有關的詞語？

生1：萬紫千紅

生2：百花齊放

生3：花紅柳綠

生4：春暖花開

師：看來大家積累的詞語還真不少！在上節課對17課的初讀中，我們也學習了好多詞語，能讀一讀嗎？

生齊説：能！

[課件：點擊，花叢中的蝴蝶變成詞語]

生齊讀第一組：權利濃郁飛翔弧線流暢流連花繁葉茂多姿多彩

師：讀得非常準確。還有一組,誰來讀？（生踴躍舉手）

抽一生讀第二組：小徑濃郁瞬間穿梭磕磕絆絆清香裊裊

師糾正讀音：穿梭（注意讀好平翹舌音）

生齊讀第二組

二、走進文本，探尋人物內心。

師：春天是個繽紛的世界，春天也發生着許多動人的故事，通過上節課的學習，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩的故事。讓我們再次走進課文，細細體會吧！請同學們自由地朗讀課文。

（學生自由朗讀課文）

師：誰來談談再讀課文的感受？

生1：這個女孩雖然是個盲人，卻能用心感受春天。

生2：這個盲女孩雖然眼前是一片黑暗，可心裏卻是多姿多彩的。

師：看得出你是用心品讀課文的孩子。

生3：這個盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聰明，我們都捉不到呢！我覺得太神奇了。

師:大家有同感嗎?

生齊説:有!

師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出這些詞句。

(學生默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)

師:誰來説説自己勾畫的句子?

生1:我勾畫的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她能靠花香找到花朵，我覺得很神奇。

師：她嗅覺的靈敏和動作的準確真讓人稱奇！

生2：我勾畫的是“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”太讓人想不到了。

師：看不見蝴蝶卻抓住了蝴蝶，真是個奇蹟！

生3：我勾畫的是“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我們平時走路還有時會絆一下什麼的，她是個盲人卻走得很流暢。

師：一個盲女孩對周圍的環境比正常人還要熟悉，的確神奇！

師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（大屏顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。

生齊讀這一句。

師：如果把這句話改一改，你再讀一讀，體會有什麼不一樣？

大屏顯示：

安靜的手指合攏，攏住了那隻蝴蝶，是一個奇蹟！

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

生1：第二句比第一句多了幾個詞，寫得更具體。

師：説得很好，能根據詞語説得更具體嗎？

生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”説明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。

師：你理解得非

常好，相信通過比較大家能把這句話讀得更好！

學生自由練習讀這一句。

請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀。

師：睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇蹟，盲女孩自己認為是個奇蹟嗎？

生1：她自己也認為是個奇蹟。

師：你從哪兒知道的？

生1：我從“驚訝”知道的。

師：能抓住關鍵詞語理解句子的意思，你很會讀書。

師：在這神奇的瞬間，安靜的心裏會閃現出怎樣的畫面，她會想些什麼呢？請同學們在小組裏説一説。

（學生分小組交流，老師巡視參與交流）

師：誰來説一説？

生1：她會想“這是什麼呀，它是什麼樣子什麼顏色的呢？”

生2：她會想“春天多美呀，不但有花香、花朵，還有可愛的蝴蝶。”

生3：她會想“這是真的嗎？我竟然抓住了一隻會飛的蝴蝶。”

師：你們的想象真美！老師在自己班上上課時，有個小女孩也很有想法，大家想了解嗎？

生（興致勃勃）：想！

師：我想請一個女同學和老師一起來讀一讀。

（大屏顯示第四自然段三、四句及補白）

師生配合讀。

師：同學們想讀嗎？

生：想。

師：來，大家讀老師讀的部分，還是這個女同學讀中間想的句子。

生生配合讀。

師：想象為我們的心插上一對翅膀，讓我們彷彿飛進了盲童安靜多姿多彩的內心世界。剛才大家的發言我也會帶回去，讓我的學生們也分享這繽紛的世界。讓我們再讀這個自然段，用朗讀表達心中的感受吧！

學生自己練習讀這個自然段，喜歡這個自然段的'孩子還可以試着背一背。

師：看大家讀得這麼帶勁，我也想讀了，能讓我參與嗎？

師：那我就讀1、2句，大家讀3、4句。（師生配合讀第四自然段）

師：還想讀嗎？還想我和你們一起讀嗎？這次怎麼讀？

生：這次交換讀。

師：好，你們讀1、2句，我讀3、4句。（師生再次配合讀第四自然段）

師：再給大家一次朗讀的機會。（生再讀第四自然段）

師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬於自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？請大家默讀第6自然段，勾出相關的詞語。

生彙報：我勾的詞語是“張望”。

師：知道“張望”是什麼意思？

生：“張望”就是向四周看。

師：實際上安靜能看見嗎？明明看不見為什麼還要張望？

生1：她看不見，但在用心感受。

生2：她希望能看見，在心裏想象。

師：安靜用心在感受着春天，她彷彿看見了請同學們有“她彷彿看見了”開頭，同桌間説説此刻安靜心中的景象。

生1：她彷彿看見了美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。

生2：她彷彿看見了蝴蝶在花叢中飛來飛去。

生3：她彷彿看見了春天的美麗景色，蝴蝶在藍藍的天空中自由自在地飛翔。

師；是呀，她是在張望心裏的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動着翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。

讓我們在朗讀中再次感受吧！（大屏顯示第六自然段，學生配樂朗讀）

三、昇華情感，領悟人生真諦。 《觸摸春天》課堂教學實錄設計

師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什麼會具有如此神奇的靈性呢？請同學們結合課文在小組裏談談自己的想法。

（學生分小組討論，教師巡視參與討論）

生1：因為她喜歡春天，所以她整天在花香中流連，對這裏的一切都那麼熟悉。

生2：一個盲人不是躲在家裏而是出來感受春天，説明她很愛生活。

師：你的理解非常有深度。

生3：她雖然看不見，卻用她的其它器官感受着春天，用她的心感受着春天，才會那麼神奇的吧！

師：孩子們説得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸着春天，我想是愛創造了這樣的奇蹟，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

師：安靜的神奇讓人驚歎，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（大屏顯示）

生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

師：作者為什麼沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？

生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。

師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬於自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

生再讀這一句。

生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。

師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

師：孩子們再讀一讀，這句話還讓你有着怎樣的理解？

生再讀這一句。

生1：我覺得每一個人都有生活的權利，我們要尊重別人生活的權利。

生2：我認為不管是殘疾人還是正常人，都有生活的權利，都可以創造屬於自己的繽紛世界。

生3：我覺得動物也有生活的權利，也可以創造自己的繽紛世界。

生4：我們每個人都有生活的權利，我們都可以創造屬於自己的繽紛世界。

四、迴歸文本，總結品讀全文。

師：是啊，誰都有生活的權利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界，因為愛能創造奇蹟！

感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個動人的故事，讓我們帶着美好的心境再次朗讀這個發生在春天的故事吧！

學生配樂朗讀全文

師：盲女孩安靜用心觸摸着春天，為自己創造了一個繽紛世界，她讓我們明白，誰都有生活的權利，用一顆熱愛生活的心就可以創造一個屬於自己的繽紛世界！

師：這節課就上到這兒，下課！謝謝孩子們用心創造了一個充滿靈性的繽紛的語文世界！謝謝大家。