《雨後》教學設計(15篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雨後》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《雨後》教學設計1

教學目標：

1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

2．有感情地朗讀並背誦課文。

3．理解課文內容，體會夏季雨後雨後小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

教學難點：

體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

專項訓練：

體驗人物心理活動

教學準備：

掛圖、生字卡片

第一課時

課時目標：

1．學會本課7個生字，會寫7個生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、導入新課

1．板書課題《雨後》。

2．全體同學齊讀課題，要求讀準字音並且聲音響亮。

3．學生提問質疑。

生：這首詩寫了雨後的什麼呢？

師：我們一起走進冰心奶奶的《雨後》來解決這個問題吧。

【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。

二、識字學詞

（一）識字

1．學生自讀課文，自學生字。

要求：

①標出詩歌小節。

②圈出不認識的字並想辦法會認。

2．教師點撥。

①同學交流識字方法。

②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

③採用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。

（二）學詞

1．出示詞語。

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

①自由讀。

師：要求讀準字音，聲音洪亮。

②指名讀。

師在讀後予以客觀評價，並糾正不夠準確的讀音。

③分組讀。

師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

（三）寫字

1．出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。

2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。

師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反覆。

3．師在黑板上範寫易錯字。

【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次範寫，學習效果比以往要有實效。

三、熟讀感知

（一）熟讀成誦

1．老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

2．分組讀文，分角色讀文。

【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀後再評，使學生朗讀水平逐步提高。

（二）感知內容

1．請同學説説詩歌描繪了怎樣的場景。

2．同學自由説。

3．教師總結。

【設計意圖】發揮學生的主動性，讓他們多説，提高總結、複述課文的能力。

（三）感知語言

1．師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什麼特色？

2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

3．師總結本文語言特點。

【設計意圖】鍛鍊學生的'歸納總結能力，不要怕學生説不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

板書設計：

雨後

作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣

小哥哥摔一跤 快樂

小妹妹也想摔跤

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

第二課時

課時目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦課文。

2．專項訓練：體驗人物心理活動。

教學流程：

一、複習回顧

1．出示詞語卡片：

嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

二、專項訓練——體驗人物心理活動

（一）表達人物內心的語言描寫

1．詩歌中哪幾句是語言描寫？

生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

2．這幾句話表達了小哥哥什麼樣的心理活動呢？

生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。

【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來説有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

（二）如何正確體驗人物的心理活動

1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎麼想呢？

2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恆堅持下去。

三、展示檢測

1．如果你也在雨後來到了廣場，你想做些什麼呢？

2．説一説，學習完這節課，你都有哪些收穫呢？

【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖説可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

板書設計：

雨後

雨後——兄妹倆玩耍——感到很快樂

《雨後》教學設計2

【教學目標】：

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、鼓勵學生試着背誦課文。

【教學重點】：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。

【教學難點】：

能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悦的心情。

【教法】：啟發引導法

【學法】：自學與討論相結合

【教具準備】：

多媒體課件

【教學過程】：

一、創設情景，導入新課（5分）

1.同學們，現在是什麼季節？（夏天）在這個季節裏，你最喜歡什麼天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）

2.你們喜歡雨天嗎？雨後你們在校園裏怎樣玩的？

3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨後）

二、聽讀課文，整體感知。（5分）

聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文裏的`生字。（回答：這篇課文裏面有誰、他們在幹什麼？）

三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）

1、小朋友們，老師昨天佈置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

2、交流識字成果。

認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

3、翻到課後的描描寫寫。昨天佈置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎麼辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

4、自學不認識的字。

（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）

5、檢查識字情況

（1）出示生字。

（2）同桌互相檢查。

（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行説話練習。

四、 指導難字練習書寫（5分）

1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

2.彙報難寫的字，教師指導重點字。

3.學生練習書寫，同學之間互評。

五、當堂檢測 （7分）

1、聽寫生字

踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹

2、填空

1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。

2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。

3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。

六、佈置作業。

把這首詩有感情地背給家長聽。

【板書設計】：

雨後

音序：g c h m d c j

《雨後》教學設計3

教學目標：

1．認識8個生字。

2．瞭解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

4．培養學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創設情境，訓練説話

教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什麼聲音？在這個時候你最需要的是什麼？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急着回家的你最盼望的是什麼？最想説的是什麼？

（點評）：通過雨聲，引發學生聯繫實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

二、學習課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什麼呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什麼？（學生回答：為什麼不讓送？真懂事等）引導學生質疑

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘羣

慢悠悠

雨絲

機靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時説出兩個詞語（學生説：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂台。（大面積訓練）

（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中幹什麼？找一找。什麼心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎麼感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什麼樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什麼感覺？説什麼悄悄話？

（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什麼？體會：機靈、五彩、傘羣、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什麼？學生評價。

學生説：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師範讀，學生練習讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什麼這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快

帶着自己的感受讀一讀。他會怎樣説？

（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處於自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的願望。

三、總結談話

1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛鍊自己？（填空）

如：晚上脱下襪子後媽媽要給你洗襪子時，我説“——。”什麼？

吃飯時媽媽給你盛飯時，我説“——。”：——————時，我説：“————。”

2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對於生活中的困難要儘量自己解決，不依賴家長。

3．在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導書寫

選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）

五、佈置作業

在佈置作業時，引導學生蒐集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）

設計理念：

根據教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優美意境，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據新課程教學理念，力求體現以下幾點

1．充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外結合，校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。

如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產生閲讀的興趣，並結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘羣”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養學生聯繫適應實際需要的語文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課後的語言實踐訓練，做到聽説讀寫綜合訓練。在佈置作業時，引導學生蒐集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。

2．紮紮實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法提高識字能力。

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”如在導入新課時，考慮到學生已有一定的閲讀基礎，因而在出示課題，引起思考後後，馬上滿足學生的閲讀慾望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閲讀障礙，畫出不認識的生字後，我立即組織學生回顧閲讀方法“遇到不認識的字怎麼辦？”，之後又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用藉助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閲讀，探究出了一些識字方法後，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經驗，以加深對生字的`第一印象，擴大識字成果。能力較強的學生能夠獨立完成閲讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發揮。

3．運用多種手段創設情境，激發學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發展，培養創新精神。

兒童的語言特徵是詞語概念，總是和事物表象緊密結合着。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閲讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯繫生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態美，而且領悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄説話。”時，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯繫生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、説一説“心情怎樣？”。

4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發閲讀的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1~2年級）閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閲讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現出學生在課堂上的主體地位。“我喜歡細細的雨絲”的環節的設計，我不強求學生統一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的體現。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設側重點，使學生在有限的時間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發展思維進行了仿説，豐富了語言及課程內容（第八句）。

5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示範，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質量。

本文出現的生字，引導學生按自己的方式記憶，並滲透漢字的基本知識，激發學生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學生提出的認為比較難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用遊戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透。

《雨後》教學設計4

教學過程：

一、創設情境，整體感知。

情境導入，激發學生的情感火花。

教師問：“夏天，一場雷雨過後，你最喜歡幹什麼？”

指名學生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。”

教師板書課題。

誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。

想知道詩裏寫了些什麼嗎？那就趕快去讀一讀吧！

二、自由讀文，整體感知。

1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。

2、想一想，從這一節想象到了什麼或者想説什麼。

3、學生自由質疑、解疑。

（1）、為什麼哥哥摔了一跤，説糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

（2）、問什麼妹妹輕輕地小心地跑，心裏卻希望自己也摔這麼痛快的一跤？

三、體驗生活，感情朗讀。

1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。

2、抓朗讀難點，注意指導。

期待式：先輕聲感受，再練讀。

欣賞式：請讀的好的`同學展示。

請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎麼讀好呢？

四、背誦課文，積累鞏固。

（1）、藉助插圖背誦。

（2）、看小黑板，填空式背誦。

五、迴文朗讀，課外延伸：

（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

（2）同學們，快樂不僅在雨後，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛裏，更在人們的心裏。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

2、雨後

第一部分（第一節） 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

教學反思：

課題：2 雨後。

教學過程：

一、再讀課文，識寫生字。

1、圈畫字詞，認讀生字。

2、識記字形。

（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

（2）、順口溜、字羣比較法：

稍：有禾稍微動一下（稍微）

梢：有木樹上小細梢（樹梢）

消：有水除害把毒消（消滅）

3、指導書寫。

注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

寫成一筆。

二、積累運用。

1、自選詞語，學生自主完成。

2、練習

（1）照樣子，寫詞語。

水淋淋 （ ） （ ） （ ）

（2）寫出下列詞語的

近義詞：興奮── 痛快── 害怕──

反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──

（3）形近字組詞。

梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）

悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）

3、找出文中的比喻句，並仿寫內容。

“嫩綠的樹梢閃着金光，

廣場上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培養寫作。

把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、體會夏天雨後玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。

3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。

教學難、重點：有感情地朗讀並背誦課文。

教學準備：雨後的圖片。

《雨後》教學設計5

教育目標：

【情感、態度、價值觀】

1、從容應對挫折和逆境，主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2、養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態。

【能力】

1、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，採取積極的措施度過“難關”。

2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。

3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握蒐集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

【知識】

1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。

2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。

3、瞭解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

教學重點：

“在生活中磨鍊自己”是重點。本課的目的，就是在於讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨鍊意志的基本方法。學會磨鍊意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨鍊意志的基本方法，才能使學生學着去做，減少行動的盲目性，增強磨鍊自己意志的針對性，使磨鍊意志的行動切實收到實效。

教學難點：

“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來説明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質的特徵，這部分內容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。

教學方法：

本課在教學方式上採用：（1）採用情境教學方式。（2）採用案例分析教學方式。（3）採用親身體驗教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利於教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用4課時授完

教材分析：

１、本單元的地位、作用

能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇於面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過程中磨鍊堅強意志是本單元的基本目標。

在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從國小到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛鍊。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學生自尊自信、自立自強的生活態度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇於承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立於社會的人。

2、教材內容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創新實踐平台”和“我在成長”五個板塊組成。

“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。

第九課“風雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風風雨雨”，從學生經歷的挫折談起，闡明瞭人生難免有挫折的道理，並使學生明確挫折既是壞事也是好事的.觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰勝挫折的問題，重點介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前後兩個專題課緊密聯繫，相互滲透。

“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較複雜的生活現象，進一步思考現實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態度。

“創新實踐平台”為學生設置了實踐課題，使學生制定有利於培養堅強意志的計劃，並持之以恆地按計劃行動，提高克服困難的能力。

“我在成長”用於學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋信息進行了解和掌握。

整個單元內容前後關聯，內容的設置活動的設計渾然一體，共同實現單元主題目標。

《雨後》教學設計6

一、教學目標：

1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。

3 3 、理解課文內容，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快的心情。

二、教學重點、難點：

1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2 2 、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悦的心情是難點。

三、教學過程

（一）課前積累成語接龍

（二）科學坐姿

（三）眼肌能訓練（定點凝視訓練、掃視訓練）

（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）

（五）閃視訓練：

我最聰明, ,我最棒! !

（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨後的景色，引出課題《雨後》，書寫課題，齊讀課題。

（七）聽朗讀課文。

（八）1 1 、初讀課文

（1 1）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。

（2 2）檢查字詞預習情況。

出示生字：

赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮脣裙痛摔

（領讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴脣裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，並回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節？你積累了哪些好短語？（2 2）彙報，0 30秒快速記憶短語。

（九）細讀課文，第一、二小節1 1 、樹上為什麼會閃着金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什麼？看到這片海洋你想幹什麼？如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？2 2 、剛才説得那麼起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你採取自己喜歡的'方式，看誰讀得最快樂。

也可以試着背誦。

（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。

（1 1）指導讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎麼照顧的呢？指導學生讀哥哥喊的話）過渡：

剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎麼做的？又是怎麼想的？我們下節課接着學習。

四、學習生字（赤、仙、妹、神）

五、板書設計：

5.雨後赤妹神仙

《雨後》教學設計7

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3、瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。

4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

5、讓學生感受到大自然的.可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1、朗讀課文，瞭解雨後森林的樣子。

2、理解最後一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準備：

根據課文內容製作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什麼？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什麼？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2、有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們願意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶採了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）

3、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執生字卡的小朋友到台前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4、課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們願不願意和我們交朋友？）

學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文裏去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1、自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然後同桌之間互相讀。）

2、個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨後的森林裏有什麼漂亮的景色？

四、導讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。

3、指導朗讀中間四句話。

（根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

讓學生根據“撐開、掛滿、枕着、滴着”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這麼美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。願不願意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4、理解課丈的最後兩句。

朗讀最後兩句話。討論：為什麼説森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

相機板書

寶庫裏還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那麼美，那麼可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）

5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們願意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來噹噹小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們願意嗎？）（課件出現空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

佈置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

《雨後》教學設計8

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。

教學重點：

教學難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。

教具準備：掛圖，生字、詞卡片。

教學時間：兩課時。

教學內容：會認14個生字，朗讀課文，品讀第一節。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，在炎熱的.夏天，一場雷雨過後，你們最喜歡玩什麼？

2、指名説説。

3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？

4、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導孩子自由談玩水的樂趣吧，激發他們的學習興趣。】

二、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，藉助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。

2、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片讓學生自主認讀。

（2）師：這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導“脣、摔、赤”的讀音。）

（3）去掉拼音認讀，齊讀。

（4）分組開火車讀生字。

（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。

（6）做遊戲讀生字詞。

【設計意圖：利用多種方式方法輕鬆地讓學生認字，能提高學生認字的效率。】

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，並用序號標出這首詩共有幾節。

2、師範讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。

3、指名分節讀課文，説説詩歌寫了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩歌內容）

【設計意圖：通過自由讀和範讀讓學生整體感知課文。】

四、細讀第一節，讀中感悟。

1、齊讀第一節。生思考：雨後的廣場怎麼樣？

2、出示掛圖體會情景。

3、自由讀，讀出快樂。

4、此情此景，孩子們會説什麼？

5、試背第一節。

【設計意圖：利用掛圖創設情景，讓學生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的。】

五、作業。

朗讀課文。

六、板書設計

9 雨後

赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、脣、裙、摔、痛、辮

赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕

《雨後》教學設計9

一、概述

1.國小二年級上冊語文

2.選材源於生活，而且是現在沒有機會這樣玩耍的“嬌子們”嚮往的生活。這時描寫雨後孩子們在水中盡情嬉戲的情景的一首小詩。需要兩個課時。

3.課文描繪了一對小兄妹雨後踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特徵。

4.學會親近自然，享受用愛營造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。

二、教學目標分析

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知識目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

三、學習者特徵分析

由於學生年齡小，天真可愛。初讀小詩，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學生自由地讀，自由地體會雨後為小朋友們帶來的快樂。培養學生關心他人的好思想。

四、教學策略選擇與設計

通過結合字音、識記、組詞等掌握生字。學生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對課文的理解。

五、教學資源與工具設計

準備兄妹兩個在雨後快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨後帶給他們的快樂與興奮。

播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨後小朋友們在做什麼吧。聽完，讓學生們説説聽懂了什麼？

六、教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解課文主要內容。

教學重難點

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確書寫“射”和“短”兩個生字。

教學過程：

一、導入新課

1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢着陣陣清新，嫩綠的樹梢閃着金光，我們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的'事，由此引入課文。

2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，説不定詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨後）

二、初讀課文

1、藉助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

（1）出示生字詞（不帶拼音）：

海洋一樣小妹妹兩條

短粗提着

（2）自由讀，遇到不會讀的到課文裏去找。

（3）指名分行帶讀

（4）讀給同桌聽

（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。

（6）開火車讀、齊讀詞語。

大家一起商討，解決一些生詞。

3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什麼時候，他們做什麼，心情怎麼樣？

4、檢查讀書：

（1）指名分段朗讀

（2）指導難讀的句子，以點帶面，紮實訓練。

回答問題

5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨後的哪呢？雨後的場面是什麼樣的？

（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

三、學寫生字

1、按結構出示本課生字齊讀：

海洋樣妹粗提（左右結構）

兩（獨體字）

2、重點指導並範寫：

粗：米字旁，最後一筆是點而不是捺。

妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區分開。

3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4、反饋、點評。

第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

2、進一步複習掌握課後第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

教學重難點

1、指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2、理解小哥哥“嘴裏説糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。

教學過程：

一、複習反饋，回顧課文

1、聽寫詞語：

海洋一樣小妹兩條短粗提着

2、批改並點撥：

小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

短粗：米字旁，最後一筆是點而不是捺。

3、齊讀詞語

4、引讀課文第一自然段。用自己的語言説説雨後的情形。

上節課我們通過讀課文知道了雨後嫩綠的樹梢閃着金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水裏一羣赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

提問：為什麼會閃着金光？為什麼説孩子們象神仙？用什麼語氣讀第一自然段？

二、精讀賞析，理解詞句

A、精讀第二、三、四自然段：

1、在這羣赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎麼玩水的，好嗎？

（1）出示小哥哥的貼圖。

（2）找快樂：

自讀2、3小節，想想你從哪裏讀出了小哥哥的快樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

（3）反饋：“我的發現”

①小哥哥使勁地踩着水，把水花濺起多高。

指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，小心，滑！”説着自己就滑了一跤！

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

“妹——，小心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什麼不同？

“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什麼這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學着老師的樣子讀讀看！齊讀。

③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

聯繫上文，體會小哥哥興奮什麼，驕傲什麼？（因為前面説他摔跤了）指名讀第三節：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏説“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

讀到這裏，你產生什麼疑問了嗎？（為什麼明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）

體會小哥哥的心情，雖嘴上説糟糕，心裏卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

（4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶着小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

2、小哥哥玩的這麼高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

（1）小妹妹是怎麼玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在後表演踮腳尖、小碎步跑。為什麼咬着脣？為什麼提着裙？為什麼要跑不走？跑為什麼是輕輕的小心的？

（2）觀看後的同學回答小妹妹怎麼玩的。板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這麼小心翼翼地跑，其實心裏怎麼想的？（希望自己也摔這麼痛快的一跤）你對最後一句話有什麼疑問嗎？指名回答或討論。

（4）那該怎麼讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎麼樣？全體女生讀第四小節。

男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

5、同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

B、背背課文，畫畫雨後。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2、這雨後的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園裏，你和同學們雨後玩水的故事。

三、寫字教學

1、出示左右結構的生字：短粗

2、重點指導並範寫：

粗：和“組”對比區別並範寫。

3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4、反饋、點評。

板書設計：雨後

踩

喊滑

跟咬提

四、課後作業：

蒐集有關雨的成語

七、教學評價設計

教態自然大方，能用童音授課，學生倍感親切，講課中重難點突出，能與學生進行很好的溝通，調動學生的積極性，學生能夠積極舉手發言，課堂氣氛活躍。通過學習這篇課文，學生能夠體會到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。

八、幫助和總結

冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悦和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提着裙兒、咬着脣兒、輕輕地、小心地”與“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那麼容易就理解了。

《雨後》教學設計10

【教學目標】

1.瞭解雨後清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

【教學難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、複習

1.出示生字詞測讀。

2.出示詩歌朗讀。

3.今天我們一起繼續來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨後》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨後歡快的場景。(板書課題)

二、初讀課文，瞭解主要內容

小任務：

1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記並利用工具書解決疑難字詞。

2.想一想：你從課文中知道了什麼?(雨後的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

三、學習詩歌

1.細讀第一小節。

(1)指名讀課文。

這一段共有幾句話?

(2)齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨後的景色。(引導學生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

雨後的廣場上是怎樣的情景呢?(水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導朗讀。

雨後是清新自然的美景，有一羣孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕鬆和歡快的語氣)

指名讀，集體讀。

2.細讀第二、三、四小節

(1)指名讀第二、三、四小節。

(2)理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)

“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高。”

説明了什麼?(小哥哥很淘氣。)

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他説了什麼?

“妹，小心，滑!”

但是他心裏覺得沮喪嗎?(沒有)

你怎麼看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

指名讀第四小節。

看着課文中的插圖來學習。

這裏是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅着兩條短粗的小辮)

她怎麼樣呢?(緊緊跟在泥褲子的後面)

“泥褲子”指的是什麼?(小哥哥。這裏用了借代，聯繫上文，我們就可以知道這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?

但是她心裏是怎樣想的`呢?

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

(3)指導朗讀。

小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的可愛與調皮)

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

四、課堂小結

詩歌雖然名稱為“雨後”，但是詩人給我們描繪的不是“雨後”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨後”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

五、當堂訓練

1、完成課。

六、課外拓展階段(任選一題)：

1.背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2.畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

板書設計：

雨後小哥哥調皮快樂、開心

小妹妹可愛

《雨後》教學設計11

教學內容：

這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練説話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

　教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦，積累語言。

　教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悦的心情是難點。

　設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，説話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段： 出示錄像[夏天景色]

夏天到了，你們高興嗎?

屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕!

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的.故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，説不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨後)

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍)。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閲讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎?説説為什麼喜歡。(自由説，注意強調説完整)

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人蔘與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導説話“快樂得還像……一樣”。)

2、大家説得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，説一説)

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放鬆身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最後達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

《雨後》教學設計12

雨後教學設計

【教學內容】 這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練説話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

【教學目的】

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦，積累語言。

【教學重點、難點】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悦的心情是難點。

【設計思路】

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，説話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

【教學準備】

多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

第 週年

月 日 總課時數_________

【教學目標】

1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致瞭解課文主要寫了一件什麼事？

【教學重點】

學習生字、朗讀課文、初步瞭解課文內容。

【教學準備】

生字、詞語卡片、課件

一、導入階段

1．同學們，炎熱的夏天裏，大家最盼望的是什麼？

2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為後面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨後。

5．板書課題、請齊讀課題《雨後》

二、自主讀文、探究識字

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎麼辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什麼是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、脣（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想説的話是什麼？

（兄妹之愛、快樂）

[此環節和下面的環節意在於整體感知課文。教師應在閲讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

（一）組內討論：

1．赤腳是什麼意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什麼樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣説？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水裏一羣赤腳的孩子，

快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）

2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3．還從哪看出？有問題請提出。

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什麼還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、髒、挨説、樣子難看）

（3）誰願意當小哥哥説説，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴裏説：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要説出理由。注意最後一句，（

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最後一節，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

[《課標》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對於孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

[對於學生的評價，教師要善於引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗，。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫

1．學生説説哪個字比較難寫

[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

2．根據學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示範書寫。

（6）學生拿出生字本，試着寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、迴文朗讀，課外延伸

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨後，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛裏，更在人們的心裏。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

[最後把雨後的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到昇華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

教後反思：

第二課時

第 週年 月 日 總課時數_________

【教學目標：】

1．瞭解雨後清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

【教學難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

【教學準備】

一段清新流暢的音樂。

【教學過程】

一、創設情景，學習定標

１．讀課題

２． 雨後的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨後》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨後歡快的場景。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的.大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閲讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

二、聽讀課文，瞭解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨後的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、自學指導

１．細讀第一小節。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨後的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

（３）指名讀第二句話。

雨後的廣場上是怎樣的情景呢？（水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

樂得好象神仙一樣”是什麼意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。

雨後是清新自然的美景，有一羣孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕鬆和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閲讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

（５）小結並板書：水的海洋 歡樂的海洋

２．細讀第二、三、四小節

（１）指名讀第二、三、四小節。

（２）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

《雨後》教學設計13

一、創設教學情境，喚起生活經驗

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前後的場面，並配有颳風、下雨、打雷的聲音。

2、教師問：“夏天，一場雷雨過後，你最喜歡幹什麼？”

指名學生回答。

3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘裏水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那麼美，那雨後的廣場是什麼樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知課文大意。

要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗生活，感情朗讀：

過渡：小朋友都讀得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的.廣場去看一看，玩一玩吧！

學習第一小節、

1、學生自由讀第一小節。

2、説説你彷彿看見了什麼？

【學生的生活情感被激活後，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐後地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。】

3、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？

【這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴説起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。】

4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，説説理由。

【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】

學習第二、三小節

過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶着妹妹來踩水了，請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。

1、交流體會中朗讀第二小節

（1）師：快樂似神仙的小哥哥在幹什麼？

（看圖説）

生：小哥哥使勁地踩着水。

師：“使勁”還可換成什麼詞？（用勁、帶勁、起勁）

（2）指導朗讀第一句：

現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）

（3）指導朗讀第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

師：可是，他光顧着自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟着過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什麼聲音這麼響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎麼喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

（4）齊讀第二節：

這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！

2、默讀第三節，引導學生質疑

師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什麼疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。

學生質疑：我不明白為什麼小哥哥滑了一跤，把褲子弄髒了，還那麼高興呢？（這個問題提得很有價值！）

師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什麼事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什麼事又讓他引以為自豪呢！

學到這兒，你想説説：這是一個的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？

《雨後》教學設計14

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閲讀她的其他作品。

教學重難點：

重點：感受雨後戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，並能通過朗讀表達。

難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。

教學資源：

教學課件：

教學過程：

[課前談話]

師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什麼問題要問我嗎？（師生交流）真是一羣愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。

一、複習導入

1.播放雨聲，激起共鳴：

第一次和大家一起學習，也沒什麼特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）説説你聽到了什麼、彷彿又看到了什麼？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨後，想不想出去玩，想怎麼玩？

2.引出課題，並板書。

3.複習舊知：還記得這首小詩寫了什麼？能聯繫課題説一説嗎？

二.走進熱鬧的廣場

1.過渡：還等什麼，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：

我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節。

2.説一説：我看到了一座______廣場。

2.交流，相機理解詞語，指導朗讀：

預設1：閃着金光的.廣場：

① 怎麼會閃着金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！

② 欣賞圖片

③ 指名讀。

預設2：快樂的廣場：

① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什麼？

② 賽讀。

③ 試背。

三、走近小哥哥

1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？

2．過渡：這羣戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）

3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節；

2、想一想：提出一兩個問題。

4．交流問題。

5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：

問題一：哥哥為什麼會摔跤?

問題二：為什麼嘴裏説“糟糕，糟糕”，臉上卻發射出興奮和驕傲？

四、課間操：《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。

2.我會提問，也會思考：

1、讀一讀：自由讀第4節。

2、 想一想：提出一兩個問題。

3、 説一説：同桌交流自己的問題和發現。

① 交流：誰來説一説你的問題和發現?相機追問:到底跟在誰的後面？妹妹跑的時候心裏在想些什麼？

3.小結: 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心裏卻希望自己也摔這麼痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹複雜的心情。

五、總結拓展：

1.結合板書提問：雨後的廣場上只有這兄妹二人嗎？

2.齊讀第一節。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

4.激發思考：比較兩首詩，有什麼共同點？

5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發猜想：在這兩本詩集裏，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什麼寫這麼多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎麼解決？

6.最直接的方法是閲讀冰心奶奶的詩，讀着讀着，你就會有所發現。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閲讀吧！

六、 作業設計：

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閲讀詩集《繁星》、《春水》。

七、板書設計

5.雨後

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

《雨後》教學設計15

一、説教材：

《雨後》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優美的敍事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造出了一個生動歡快的藝術境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閲讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經驗，感受生活的樂趣。根據本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

二、學情分析

二年級的學生，藉助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閲讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、説教法

結合《新課標》的理念，在閲讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的'機會。注重創設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。

四、説學法《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”

對學生來説，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯繫學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中瞭解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨後給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，並要求在課後用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現出語文的工具性與人文性的和諧統一。

五、説教學過程

圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：

(一)創設情境，喚起學生已有經驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發。

1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢着陣陣清新，嫩綠的樹梢閃着金光，我們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。我設計了這個導入環節，既讓學生重温了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論着自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢於言表。

(二)初讀課文，識記生字。

首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然後，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以後，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閲讀興趣被激發。

《課標》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對於詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關於“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環節，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產生互動。

(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對於作家冰心有了大致瞭解。(冰心介紹課件)在前面的教學環節很好落實的前提下，對於學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產生了好奇心。因此，最後一個環節中對作家冰心的介紹，完全合乎於學生的需求。

(五)全班交流，突現人物，品味詩句。

一、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?

二、在學生讀完後，老師出示問題。

1詩中出現了哪些人物?

板書：一羣孩子小哥哥小妹妹

2喜歡誰?為什麼?

板書：(一羣孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)

3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如打傘在雨中跑來跑去，雨後看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。

(六)背誦課文

精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。