《匆匆》第二課時教學設計

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》第二課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《匆匆》第二課時教學設計1

【教學要求】

１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

３、體會作者的思想感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

【教學準備】

課文錄音帶、幻燈片。

【課時安排】

本課為第二課時。

第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，並在讀課文的過程中標註自己的感受和理解。

【教學過程】

一、讀

通過反覆讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。

２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。

３、指名讀，並説説自己為什麼喜歡這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。

４、學生在説的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

評議有圍繞以下幾點展開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。

二、悟

學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

１、學生結組討論交流：

⑴自己讀懂了什麼？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，並蒐集學生提出的、解決不了的重點問題。

２、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的`日子匆匆而逝的？

⑵課文提出了一個什麼問題？他回答了嗎？你從哪裏看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑑的地方？

⑷教師要着重引導學生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關片段和句子：

“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在歎息裏閃過了。”

學生在説的過程中，幻燈片演示相關段落。

②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什麼一去不復返呢？

他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最後一自然段又以同樣的問題結尾。説明作者在全篇論述的過程中，並沒有説出問題的答案。

作者的用意：（由學生各抒己見）如：

ａ、作者自己搞不清楚為什麼時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什麼，於是就想往下讀，看個究竟。

ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑑：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆裏過去、從飯碗裏過去、從遮挽着的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

三、議

全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

師：同學們，通過學習本文，聯繫你自己的實際，你有什麼體會？受到了什麼啟發和教育？你想説些什麼呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。

學生各抒己見。

１、聯繫自己的實際來談。

２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。

３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學以致用，把所學的寫作方法運用於實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。

師：剛才同學們談到了文中那麼多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的薰陶。那麼，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？

同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結，鼓勵學生勤於練筆。

五、課後總結，佈置作業

師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收穫。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課結束。

【板書設計】

匆匆

朱自清

日子一去不復返

↓

珍惜、合理利用時間

《匆匆》第二課時教學設計2

一、複習

通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

二、自主誦讀、感悟體驗

１、自由讀課文，小組合作學習並思考：

⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會。

⑵作者發出了什麼人生感慨？找出文中的語句，説説你的體會。

⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

⑷讀了這篇文章，你想到了什麼？把你想到的説一説。

２、集體交流：

⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會。

（現在，誰願意讀讀你畫的句子。）

①“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

ａ、談談你的感受：

（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

ｂ、你願意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

ｃ、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閲讀的內容想開去。

（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手裏過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）

②“我覺察他去的匆匆了……又開始在歎息裏閃過了。”

ａ、首先談談你的體會好嗎？

（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面歎息，而時間又在歎息裏閃過了。）

ｂ、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於歎息、惋惜。

⑵找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，説理由：

①“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的.時候；桃花謝了，有再開的時候。”

②“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”……

⑶小結：

①作者為什麼會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什麼背景下寫這篇文章的嗎？（你真善於學習）老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。

②請你再讀讀最後幾句話，體會到了什麼？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

③相信大家讀了這段文字後，會對作者的思想感情有了更深的體會。

④下面，請大家帶着你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

１、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來來讀讀最後一個自然段。

《匆匆》第二課時教學設計3

【教學目標】

１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字裏行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關於時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的`情感、內心體驗、思維方式帶入閲讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閲讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什麼？

（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

２、快速默讀課文，看還有什麼不明白的地方想一想，畫一畫並提出來，讓我們大家共同討論。

（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閲讀思考後提出問題助於讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結後提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什麼？

⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學習第二段：

⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

⑵學生彙報，引導學生用“聯繫生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

⑶師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑵出示課件：“於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

⑶總結這一段的寫作方法，並體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸交流。

４、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反覆品味。

（引導學生聯繫知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、迴歸整體，昇華認識

思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什麼問而不答呢？出示課件：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

引導學生深入體悟全文，昇華對時間的認識。

五、拓展訓練，能力遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好後畫上破折號，並寫上未來的什麼家，寫上名字。

六、課後小結。