設計方案大全(3篇)

為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

活動目標:

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的瞭解。

2、激發幼兒參與活動的興趣，並樂意用短句進行表達。

活動準備： 每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。

活動流程： 玩玩具--找電池--瞭解電池--延伸

重點提問： 電池寶寶藏在什麼地方？電池寶寶長得怎麼樣?

遊戲：

一、情況分析

經過一個階段的遊戲，在“超市”遊戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，並能和顧客進行簡單的.對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優惠產品。這些表明D#錐的角色意識逐步加強，遊戲中的主動性越發明顯?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的遊戲，幼兒的生活經驗能在遊戲中得到表現。現階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現“一窩蜂”現象，一個幼兒去買菜，一家子都跟着一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉…… 上週我和一幼兒都理了一個新發型，幼兒們圍着我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭髮。幼兒對理髮有了一定的興趣，我班的角色遊戲又生成了一個新主題“理髮店”。

二、遊戲目標：

1、讓幼兒知道自己在遊戲中所扮演的角色，會在遊戲中做一些和角色相關的事。

2、引發幼兒願意在集體面前大膽表達。

三、遊戲準備：

1、材料提供

（1）增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理髮店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗髮水等。

（2）觀察、捕捉幼兒遊戲動向，根據幼兒遊戲行為、發展和需要提供材料。

2、知識準備

帶領幼兒參觀理髮店，瞭解相關的人、事、物，並取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理髮”等內容展開討論，啟發幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。

四、重點觀察

“娃娃家”、“理髮店”中幼兒遊戲情況。

設計方案 篇2

【教材分析】

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會到遵守規則的必要性。

　【學校及學生狀況分析】

我們學校地處農村，學生缺乏閲讀材料，對於一些規則尤其是生態保護方面的規則瞭解甚少。因此，課前需要蒐集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養，學生已經具備了自能讀書、擅長批註、樂於交流的能力。

　【教學目標】

1、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞;

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性;

3、引導學生設身處地體會感悟的'同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

　【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　【教學過程】

一、課前交流資料，導入新課

師：同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料?下面請同學們在小組內交流。

(生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。)

(“閲讀，歸根結底是閲讀自我。”設身處地的閲讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。蒐集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閲讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生蒐集資料的意識。)

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

(學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。)

三、回顧學習方法學生自學交流

1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。

師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢?

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學要求：

⑴ 再讀課文，在文中空白處做批註筆記。

⑵ 小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

(自學、做批註和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

四、交流體會，形成對話

1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

⑴ 師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會?

(學生自讀)

生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然後深入讀課文2～12自然段。

(學生練讀課文2～12自然段。)

⑵ 指名學生讀課文。

⑶ 師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，説説好在什麼地方，如果有不足之處説説應該怎樣讀，為什麼?

(學生進行細緻評價。)

⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

(在學生彙報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想;第一人稱的閲讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛鍊了學生的閲讀欣賞能力。)

3、展開辯論深化思想：

⑴ 魚到底該不該放呢?請同學們敞開心扉，實話實説。

(學生表達自己的觀點：該放或不該放。)

⑵ 根據學生觀點，將全班學生(或按座次)分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶ 展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

(全班參與辯論，發揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生髮展的新理念。“話不説不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛鍊了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。)

⑷ 總結辯論，昇華思想：

師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示?根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

(學生書寫名言並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。)

(“語文課不僅僅侷限於教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，並最終積澱成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價值觀和人生觀。”)

五、積累拓展

1、小組內合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評】

“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然後根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。

設計方案 篇3

【創意説明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯着寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜採用發現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其珍貴的價值，在發現中提高學生的語文能力。

【教學步驟】

一、在蒐集中發現並走近傅氏父子

通過課外查找、蒐集傅氏父子的資料及閲讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

信息要點：傅雷、傅聰生平及事蹟;《傅雷家書》;閲讀資料時生髮的個人感悟等。

二、在品讀中發現並走進《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什麼。讀後用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。

歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達了什麼。讀後用第一(二)封信為開頭，儘量用書上的詞語、句子歸納。

要點：

① 指導朗讀：

既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信後的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

② 指導表達：

指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀後用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀後用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導：

既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閲兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的'激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無累，真正的解脱。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五穀曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該儘量處之泰然，保持心態平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發了我，一定要多讀多積累多運用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從為人父母的角度讀到了什麼?

要點：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態度，對藝術的執著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業成功後應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從為人子的角度讀到了什麼?

要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業不懈努力

三、在積累中發現並感悟家書的語言魅力

家書雖為書信，但語言優美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運用詞語，使語言顯得精緻、文雅和富於內涵：

如：大驚小怪、發泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑弔、涕泗橫流、發揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞鬥牛

2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內藴豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發泄，又哪能裏去發匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場一般的存着憑弔的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態。

如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑑;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發揚民族的優良傳統，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發現並展示自己的語言天賦

自主選擇下面的一項小練習進行先書面後口頭的訓練，讓學生挑戰自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至於──或者世界上最──莫過於──更莫過於──;如語段音樂院長説應該有氣吞鬥牛的表現才對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發現並挖掘自己的內在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收穫了什麼?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求併為自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣

4、從名著名篇名言閲讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考

六、在實踐活動中發現並加深對父母的理解

1、瞭解並掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設計反思】

從不同角度品讀、感悟、發現《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書並積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的薰陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。