登泰山記的設計與反思

一．設計目的：

1．培養學生的現代生活意識。

2．培養學生的自主學習能力。

3．縮短學生與古代文學作品之間的距離。

二、教學思路

依照課文，重組教學內容。請學生以導遊的身份，向遊客介紹泰山，為遊客設計登山線路，安排行程起居，介紹重點景觀。

三、教學過程

（一）導語激趣：

我們都有過旅行的經歷，山光水色，美不勝收，可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之感；人文風物，豐富燦爛，可我們又有“身在寶山不識寶”之憾。這時，我們便想到了導遊。導遊，能帶領我們探幽發微，得自然之精妙；能引導我們尋根問祖，得文化之精髓。導遊之功在於“導”，閲讀《登泰山記》，請你也當一回導遊，帶領我們去領略泰山的山水之美，文化之美。

（二）廣告激興

根據課文第一段內容，參考有關資料，寫一段介紹泰山的文字，為泰山作廣告，激起遊客的興趣。

示例(多媒體課件顯示)：

岱山，又稱岱宗。位於山東省中部,總面積426平方公里。主峯玉皇頂，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一條大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向東流去的濟水。南北水域的分界處有春秋戰國時齊國所築的長城遺址。泰山的最高處是日觀峯。

泰山雄偉壯麗,氣勢磅礴,有拔地通天之勢，擎天捧日之姿，歷來有“五嶽獨尊”之譽。泰山自然景觀獨步天下，旭日東昇、晚霞夕照、黃河玉帶、雲海玉盤被稱為泰山四絕。泰山受到歷代帝王的尊崇，把它當作江山永固的象徵；泰山受到歷代文人的禮讚，山上留有上千處題詠刻石，泰山是我國文化藝術的寶庫。

杜甫有詩“會當凌絕頂，一覽眾山小”，登山泰山極頂，能識盡泰山真面目，無限風光盡眼收。

（三）設計線路

根據課文第二段內容，讓遊客從南面登山，設計好登山線路。

中谷登山：

1、泰安城——中谷——中嶺——西谷——山巔（全程四十五里）

東谷登山：

泰安城——東谷——天門

（四）安排遊程

根據課文內容，為遊客安排好冬季二日遊。

第一天：從泰安城出發，登山至南天門，觀賞泰山晚霞夕照，宿山頂。

第二天：五鼓起身，在日觀亭看泰山日出，上午遊岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山鬆。

（五）重點景觀介紹

根據課文內容，向遊客介紹泰山的重點景觀。要求解説得詩情畫意，讓遊客陶醉，讓遊客留連忘返。

蒼山負雪圖（泰山夕照圖）

姚鼐描述：蒼山負雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。

請學生用現代散文的語言描述這種奇觀。

參考文字（多媒體課件顯示）：

登上山頂，極目遠望，羣山揹負着白雪，蒼茫聖潔；虯枝上掛滿了銀條，粉粧玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢，雪的潔白增添了山的明淨。雪光折射到西南天空，給暮色增添了明亮；晚霞映照着羣峯，給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。紅粧素裹，分處妖嬈。半山的雲霧絲絲縷縷，纏繞山間，像粉粧女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合，日光城郭相交織，形成一幅壯麗優美的山水畫

泰山日出圖

姚鼐描述：亭東自足下皆雲漫，稍見雲中白若?股h數十立者，山也。極天雲一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰：此東海也。回視日觀以西峯，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。

請學生用現代散文語言描述日出奇觀。

參考文字（多媒體課件顯示）：

冬日清晨，天色剛泛出魚肚白。一行人便攙扶着登上日觀峯，腳下雲霧漫漫，耳畔松濤陣陣，坐在日觀亭上，有騰雲駕霧之感。遠方的山巒在霧氣中隱現，似海市蜃樓，近處的山峯在雲濤中出沒，似博戲爭XX。注目東方，海天之間浮出一條綵線，頃刻時，綵線擴大了它的範圍，變為絢麗的綵帶，綵帶慢慢擴大為紅色的海洋，紅光洶湧着，搖盪着。太陽像是負着什麼重擔似的，慢慢兒從海中升起。一剎那間，這深紅的東西，便發出令人目眩的光亮，雲彩被染紅了，雪峯被染紅了，日觀峯上的遊人也沐浴在紅色的朝陽中。（六）送客（作業）：而今，崇尚文明旅遊，“除了你的腳印，什麼也不要留下；除了你的回憶，什麼也不要帶走”，作別泰山，留下什麼樣的回憶最好呢？熟背《登泰山記》，泰山的美麗風光，泰山的燦爛文化，就會長留你的'心中。

四、創意反思

1.優化教材

古文教學最忌串講，事無鉅細，重點常被淹沒。採用導遊的方式處理教材，既能突出重點，又脈落分明。比如，讓學生為泰山作廣告，實際上是讓學生疏通第一段課文，同時讓學生多方向獲取資料，培養自學能力。課文第二段內容比較繁瑣，而讓學生設計出登山線路，牽一線而帶全段，並完成了課後相關練習。介紹重點景觀，實際上是學習課文的二三兩段，這是全文的精華所在。

2.角色扮演

學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演，也即讓學生模仿別人的角色來行事。實驗表明，在角色扮演中所花的力氣越大，改變態度的效果就越好，取得的學習成效越高。學生坐在課堂上，他們已經厭倦了旁觀被動的角色。讓學生當一回導遊，將艱深的古文學習與鮮活的導遊工作結合起來，既能讓學習在一種輕鬆形象的情境下進行，又能增添他們新的生活體驗。

3.讀寫聯袂

為泰山作廣告，用現代散文語言介紹泰山景觀等，就不是簡單的古文翻譯，而要調動文學描寫的手法，才能介紹得詩情畫意。讀了一篇古文，也寫活了幾處景物；閲讀為寫作提供了範本，寫作加深閲讀的體驗。