我要的是葫蘆第一課時教學設計
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作為一名教學工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的我要的是葫蘆第一課時教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
我要的是葫蘆第一課時教學設計1
教學目標:
1、認識本課6個生字,會寫“掛”、“哇”等8個字。
2、知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的,不能孤立地看問題,並且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、指導學生學習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯繫的,不能孤立地看問題。
課文重點:第一自然段。
感情朗讀指導點:文中對話
讀説結合點:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
教學準備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學過程:
導入:這節課我們來學習14課,請同學們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經預習了課文,下面我們來展示一下預習成果。
一、展示成果:
1、認讀詞語。開火車領讀。齊讀
2、單個的生字你還認識嗎?組詞讀——小老師領讀
3、交流識字方法。説説你會記那個字?怎麼記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀後評價糾正
提問:讀了課文,你知道了什麼?
過渡語:同學們真會讀書,收穫可真不少。下面我們比一比,看看誰的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什麼不同的地方?
二、精讀感悟,讀説結合
(一)看圖
1、你發現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)人的`表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。
(二)朗讀感悟
1、學習第一自然段。
(1)描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛)
(2)你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
(3)哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。這麼可愛的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶着你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示:
那個人每天都要去看幾次。
他盯着小葫蘆自言自語地説“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中,小葫蘆長啊長,可是葫蘆最後變成什麼樣子了呢?齊讀最後一段。出示圖:多可惜呀!
3、學習2、3自然段
過渡語:小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?
(1)請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學生自由讀書。
(2)指名回答,隨機板書:蚜蟲
(3)他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏怎麼想的?出示句子:
有幾個蟲子怕什麼!你能不能給句子換一種説法?
(4)一個鄰居看見了,對他説了些什麼,他又是怎麼回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫出鄰居説的話,“——”畫出種葫蘆人所説的話。
(5)畫完後,同桌分角色朗讀。
(6)指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
(7)小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論彙報。
我要的是葫蘆第一課時教學設計2
教學目標:
1、會寫 “怪”、“慢”2個字,會用“每天”説一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、陳述句和感歎句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實的關係,初步瞭解各種事物之間是相互聯繫的道理。
4、分角色朗讀課文,感悟課文語言,培養學生的想象力。
教學重點:
有感情地朗讀課文,瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點:
學生通過自己的朗讀,感悟到葉子和果實是密切聯繫的。
課前準備:
多媒體課件、投影儀
教學過程:
一、猜謎激趣,直接導入
⑴課件出示:青青藤兒爬滿架,藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛,老君裝藥用上它。
⑵猜謎並講一講理由。
⑶揭謎底,引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題:14、我要是葫蘆
二、圖文結合,感悟課文
⑴先學文,再看圖(學習第一自然段)
1、 自由朗讀第一自然段,把你喜歡的句子用線劃出來。
2、 重點句子:
A、 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。(可以知道葫蘆藤是又細又長的,綠葉長得很密很多,葫蘆花是白色的)
B、 多麼可愛的小葫蘆哇!(想象小葫蘆在幹什麼?指導朗讀好這句話)
C、 那個人每天都要去看幾次。(用每天説一句話)
3、帶着自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
⑵對比觀察圖片二,設疑激趣(學習最後一個自然段)
1、觀察圖二,説一説葫蘆有什麼變化。找出書中寫這張圖的段落。
(講完後,出示:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。)
2、從這一句中你讀懂了什麼?(慢慢地)你來讀讀。板書:黃了,落了
1、 他那麼喜歡小葫蘆,小葫蘆卻都黃了、落了,猜猜他心裏會想些什麼?
生:怎麼才幾天,這麼可愛的小葫蘆就都掉了呢?
生:小葫蘆怎麼都掉了,真奇怪啊!
⑶討論交流沒收穫葫蘆的`原因(學習二、三自然段)
⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段,想一想:為什麼小葫蘆都落了?
⑵你從文中哪裏知道的?把這句話讀一讀。
重點句子:
A、 有一天,他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏想,有幾個蟲子怕什麼!
①他心裏想什麼?(課件出示:有幾個蟲子怕什麼!)
②分析句子:有幾個蟲子怕什麼!和有幾個蟲子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣,前一句更能體現種葫蘆人當時的心情。
B、 他盯着小葫蘆自言自語地説:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
①我們也來讀一讀。
②理解自言自語,指導朗讀這句時要小聲一點,試一試。
③從句話中,你還能讀懂什麼?指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、 第三自然段:兩人的對話
①葉子上生了蚜蟲,好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰也來勸一勸!我們再來勸一勸。
③那個人聽了有什麼反應?(奇怪,你來讀一讀)
④男生來奇怪地説一説;女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對話。
⑥分析:“葉子上的蟲還用治?”和“葉子上的蟲不用治。”
⑦比較着讀,並體會反問句的語氣更強。
⑧兩個句子總起講一講,讀一讀,增強感受。
⑨他要的是葫蘆,而什麼是不需要的?
⑩但事實上行嗎?為什麼?
⑷教師小結:
是啊,葉子和果實是有密切聯繫的,葉子給果實送去營養,果實才能長得好。
三、啟發想象,拓展説話
⑴師:當種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了,落了,他感到怎麼樣?(傷心、難過)
⑵僅僅是傷心、難過嗎?
⑶當他終於明白了可愛的小葫蘆為什麼會落了的原因。
⑷其實,世間萬物都是有聯繫的。我們書上的字也是有聯繫的,讓我們一起去寫寫吧!
四、快樂寫字,交流經驗
⑴先觀察一下第56面最後2個字的字型,説説你發現了什麼?(怪、慢都是豎心旁)
⑵説一説應該注意哪些地方。
⑶教師範寫,並着重提醒學生要注意的地方。
⑷學生練寫,教師巡視並個別指導。
⑸展評學生作品,交流寫字經驗,給予適當鼓勵。
板書設計:
我要的是葫蘆
可愛 黃了、落了
我要的是葫蘆第一課時教學設計3
【教學目標】
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
1、識字。
2、理解課文,提高認識能力。
【主要策略】
以朗讀為載體,以語感訓練為突破口。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
這節課我們學習第14課,請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒有注意:這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了,這個字在葫蘆一詞中讀輕聲。(板書:lu)其實這個字還有兩個讀音:lú、lǔ。(板書)常用的讀音是:lú,蘆葦的蘆,蘆花的蘆,蘆蓆的蘆。在什麼情況下讀lǔ,請同學們課後查一。
請同學們再讀這個詞:(葫蘆)
誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫)
相機簡介葫蘆:葫蘆是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡筆畫)花是白色的,果實中間細,像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜,長成後硬殼可做器皿。(簡筆畫)
請同學們再讀課題。
大家讀得很準確。可是,你們知道嗎,讀句子的時候,強調不同的詞,會表達不同的意思。下面我們就來試一試。
請大家強調我字:我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什麼意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什麼不清楚。)
下面請你們強調葫蘆一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達的又是什麼意思呢?(我要的是葫蘆,不要別的。板書:不要別的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什麼,下面我們就來來聽聽課文錄音。
三、聽課文錄音
你們説哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法,那麼我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?
1、他不要的是什麼?
2、他要的葫蘆得到了嗎?
四、自學課文
要想解決這兩個問題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文,大家要注意做好三件事:
1、標清自然段。
2、圈出生字,讀準字音,牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學情況
1、按自然段讀課文:
剛才幾位同學讀課文的時候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的.認讀情況:
⑴ 指名拼讀,全班跟讀。
⑵ 全班拼讀。
⑶ 以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的,請其他同學給推薦一個記憶方法。
⑷ 讀詞語:
生字我們過關了,我相信同學們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好,相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。
大家説我不要的是什麼?(葉子,板書:不)
那麼你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)
2、誰願意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上,拿出筆來,把你認為最能説明他不要葉子的句子畫出來。
根據學生的回答出示句子:有幾個蟲子怕什麼!
大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什麼意思?
出示句子:有幾個蟲子不可怕。
這兩個句子的意思是一樣的,你覺得哪一個句子更能説明不可怕呢?(第一個句子)
請大家再把這兩個句子讀一讀。
3、誰願意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能説明他不關心葉子的句子畫出來。
根據學生的回答出示句子:葉子上的蟲還用治?
指名讀這個句子。
誰知道這句話是什麼意思?
出示句子:葉子上的蟲不用治。
這兩個句子的意思也是一樣的,你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?
請大家再把這兩個句子讀一讀。
下面我們再來讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個句子。
這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什麼態度。(關心)你們從哪裏知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)
4、誰願意讀第一自然段?
你認為哪些詞語能説明他關心葫蘆?(每天、幾次)
指導朗讀第一自然段。
還從哪裏可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段:
他這麼關心小葫蘆,結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)
你們是從哪裏知道的?(第四自然段)
6、請同學們齊讀第四自然段。(板書:畫向下的箭頭)
為什麼會這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是説,葉子和葫蘆之間是有密切聯繫的。(畫葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼呢?(生答)
七、拓展
如果再出現這樣的情況,他會怎樣想,怎樣做呢?請你們小組合作,創編一個新故事:
我要的是葫蘆
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏想 ,於是他趕緊________。
過了幾天,葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。
各小組派代表到前面講自己創編的故事。
這回他為什麼這樣做了呢?(生答)
師總結:也就是説他注意了葉子和葫蘆之間的聯繫。
八、作業
把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
我要的是葫蘆第一課時教學設計4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理。
3、分角色朗讀課文,並能續編故事,培養學生的想象力。
教學重點:
正確有感情地朗讀課文,瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
課前準備:
教師:課件
學生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程:
一、複習導入
今天,我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)
1、我們一起來複習生字詞。
2、誰來説説課文主要寫了什麼?
二、講讀課文
(一)、學習第一自然段。
1、剛才同學們説了小葫蘆長得好,是從什麼地方看出來的?
生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生説後出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!” (課件出示語句)
3、有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
4、師範讀後,
5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
(二)、學習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什麼感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
3、是呀,看着小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒,你的腦海裏一定出現了幾個問號,你有什麼問題?
(三)、學習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關。
第一關、會讀:
第二關、會演:
第三關、會説:
2、第一關小組學習後交流。
(1)第一關:哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所説的句子。
(2)勾對的舉手。
(3)小組分角色讀
(4)不讀敍述性語言之解讀對話能行嗎?
(5)我有幾個句子弄不明白,想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關
3 第二關:會演,小組演了後交流。
(1)剛才各個小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。
其餘的同學都來當評委,注意哪個角色演得好,好在哪裏?你認為什麼地方演得不夠出色,你怎樣改進。生表演。(兩組表演)
(2)假如你是葉子,你有什麼話要對種葫蘆的人説?
我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們葉子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那麼多的'蚜蟲,你也不管管!為什麼?
引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!
恭喜大家闖過第二關
4、第三關、會説。小組討論後交流。
(1)葫蘆為什麼會掉呢?
(2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,他説:“ ”
三、小結
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯繫的,生活中還有很多事物都是相聯繫的,比如( )我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯繫。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告,已經牢牢記住了這個教訓。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽 媽聽。
板書設計:
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯繫 ↓
長蟲────→ 落了 ?
我要的是葫蘆第一課時教學設計5
一、 學習目標
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫
二、 重點難點
1、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯繫。
三、 教學準備
1、實物:葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動畫、幻燈片
教學過程
一、 導入
1、今天,
2、老師給大家帶來兩位神祕的朋友。先看它是誰?(出示葫蘆)你看它,圓圓的身子細細的腰,多可愛呀!你認識這位朋友嗎?(出示葫蘆種)你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發芽、長葉、開花、結果)
3、有一個人也種了一棵葫蘆,可他最後卻沒有得到葫蘆,為什麼呢?這就是我們今天要學習的內容——《我要的是葫蘆》
4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調“蘆”的讀音
二、 檢查預習
1、老師已經讓你們提前預習了,現在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字,齊讀,當小老師讀,開火車讀。
三、 觀察插圖,整體感知
1、真不錯,小火車開的又快又穩。接下來,老師想考考大家的眼力如何?
2、(出示兩幅插圖)你能發現他們之間的不同嗎?
3、為什麼會有這樣的'不同呢?讓我們帶着問題走進課文。
4、請同學們邊看動畫,邊聽老師讀課文。
四、 學習1、4自然段
1、請同學們自讀課文,邊讀邊想:小葫蘆一開始長得怎麼樣,最後怎麼樣了?
2、你是從哪幾個自然段找到答案的?
3、誰願意把第一自然段讀給大家聽?其他同學邊聽邊想:課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛?
4、交流
5、小葫蘆最後怎麼樣了?用課文中的句子來説一説。
6、齊讀最後一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了,多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢?指讀。
五、 學習2、3自然段
1、小葫蘆為什麼一個一個都落了呢。我們從2、3自然段裏面找找答案。
2、自讀,思考:小葫蘆為什麼都落了?
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段,邊聽邊想:葉子上生了蚜蟲,他是怎麼想的?鄰居勸他治蚜蟲,他是怎麼説的?
5、交流
“有幾個蟲子怕什麼?”
(1)、最後是什麼標點符號?歎號該怎樣讀?指讀
(2)、這句話是什麼意思?你能給它換個説法嗎?(有幾個蟲子不可怕。)這句話該怎樣讀?
(3)、男、女生合作完整的讀。
(4)、你認為他這種想法對嗎?為什麼?隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治?”
(1)、這是一個反問句,我們該怎樣讀?
(2)、這句話什麼意思?
(3)、齊讀:葉子上的蟲不用治。
(4)、誰能把他説的話完整的讀一讀,指導朗讀。
(5)、大家説葉子上的蟲需要治嗎?為什麼?
(6)、如果你是這個人的鄰居,你怎樣勸他?
6、分角色朗讀2、3自然段
7、説説:小葫蘆為什麼一個一個都落了?
8、看到小葫蘆一個一個都落了,他會想些什麼?
9、小結:同學們,種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯繫,又不聽別人的勸告,使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣,生活中任何事物都是有聯繫的,只有注意事物之間的聯繫才會避免犯錯。
六、 續編故事
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆第一課時教學設計6
教學目標:
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:
有感情朗讀,領悟寓意。
教學過程:
一、談話導入:
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)
二、指導看圖,觀察,比較:
師:首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?
出示兩幅圖,比較,學生説話。
三、設疑、朗讀感悟:
請同學們選擇自己喜歡的方法,把整個故事讀一讀,並找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學生讀書,指名説出自己找到的。
1、學習第1段。
(1)請同學們認真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示:
細長的
雪白的
可愛的.
(2)指導讀詞組,並結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名説)
(3)這麼可愛的小葫蘆,誰願意來讀一讀?
指導有感情朗讀第一段,句中結合學習“哇”。
2、可愛的小葫蘆最後怎樣了呢?
指導有感情朗讀第四段。
設疑:讀了這兩段話,你有什麼問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)
3、學們問得真好!現在就請大家帶着問題讀讀故事的第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段,領悟寓意。
(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2)指名説説“為什麼可愛的小葫蘆最後會掉下來呢?”
提示:同學們説得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎麼説的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)
(3)討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?
指名説。
(4)指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)
師範讀,生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結:
師:你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什麼?
我要的是葫蘆第一課時教學設計7
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文,這篇寓言故事生動有趣,共有四個自然段,簡短精悍。講一個人種葫蘆,眼睛只盯着葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多,葫蘆慢慢變黃,最後葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
二、學情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強,考慮到教學中要尊重學生的認識水平,緊密聯繫生活實際,使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法,以“可愛的小葫蘆為什麼會落呢?”這一問題為突破口,採用變序閲讀等教學方法。先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因∶種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。
三、教學目標:
1、藉助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字,會寫“棵、盯”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學習圈畫關鍵詞,利用思維導圖瞭解故事的主要內容。
3、通過圖片瞭解葫蘆的生長過程,在對比朗讀中感受形容詞的生動具體,初步感受葫蘆的生機與可愛。
四、教學重難點:
重點:在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點:通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容,感受葫蘆的'生機與可愛。
五、教具準備:
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學課時:
第一課時
七、教學過程:
板塊一:看圖猜詞,激趣導入
1、看圖猜詞:
小朋友們,今天我們來玩個看圖猜詞的遊戲,必須要與草字頭有關。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)
2、複習“草字頭”:與草本植物有關,為後文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片,學習“葫蘆”讀音。
(1)在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請生讀。(詞卡,開火車)
(2)單獨讀“蘆”第二聲,學生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
(1)直接導入:今天我們要學習的課文就和葫蘆有關,一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書)
(2)指導讀課題:的字後面停頓,“的”要讀得又輕又短。
板塊二:初讀課文,學習生字
學習活動一:
(1)讀:自由朗讀課文。讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)想:邊讀邊想那個人最後得到葫蘆了嗎?
1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢,我們快跟他們打聲招呼吧!(課件出示)
第一組:
葫蘆藤
蚜蟲
盯着
慢慢地
第二組:
花謝
比賽
感到
奇怪
(1)自由讀,讀給同桌聽。
(2)每一組請小老師讀:認為自己最能幹的同學,請來噹噹小老師帶大家一起讀,其他同學跟讀一遍。
(3)思考發現:第一組標紅的生字有什麼共同點?
預設:都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)
2、深入學習形聲字“藤”和“盯”
(1)藤:藉助圖片指認,拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
(2)盯:藉助動作演示理解“盯”:集中注意力看。
3、藉助字源學習生字“謝”和“賽”
(1)謝:字源演變,根據字典解釋理解“花謝”含義。
(2)賽:字源演變,通過與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆遊戲。
板塊三:再讀課文,釐清故事內容
1、詢問:那個人最後得到葫蘆了嗎?
2、指名讀最後一段。
3、方法指導——圈出關鍵詞:引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結果。
學習活動二:
(1)圈:聽課文朗讀,同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容,完成板書。
(2)説:根據板書説説課文的主要內容。
4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚骨圖)。
5、藉助黑板板貼,學生自由説一説故事的主要內容。
板塊四:精讀課文,體會葫蘆的生長過程
1、引出“種葫蘆”片段:這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆幹了什麼呢?自由朗讀,去尋找答案。
2、指導“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖,詢問:這棵葫蘆苗發生了什麼變化?
(1)出示詞條:細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。(指導短語的朗讀:“的”讀得輕短,“長滿了”讀得長一點。)
(2)出示長句,指導朗讀。
(3)繼續觀察圖片變化,指導朗讀:花謝了、幾個小葫蘆。(圖文對照,朗讀短句)
4、根據詞條,感受葫蘆生長順序。
5、對比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動):
(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長了綠葉,開出幾朵小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。
6、怪不得那個人説:多麼可愛的小葫蘆哇!(指名讀——齊讀)
7、完成《作業本》P49第三題第一列。
8、思考:這麼可愛的小葫蘆,他最後卻一個也沒得到,到底是為什麼呢?我們下節課繼續學習。
板塊五:學寫生字
1、出示生字“棵”“盯”,引導學生“一看結構,二看高低,三看關鍵筆畫”(左窄右寬、左高右低等);
2、教師範寫;
3、學生練寫;
4、展示評價(星級):
(1)坐姿端正得1星;
(2)書寫正確得1星;
(3)書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學生修改。
作業:畫一畫葫蘆生長圖,並和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設計:
14、
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
長滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個小葫蘆
我要的是葫蘆第一課時教學設計8
教學目標:
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感歎句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點:
讀課文,初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。
教學難點:
體會感歎句的語氣。
教學過程:
一、導入,揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆,這是什麼?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時,是輕聲,跟着老師再讀。想一想怎麼記?
3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事?
二、自學課文
1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確,並想一想該怎麼記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、説話: 你發現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
四、學習課文第一節
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節,思考:葫蘆一開始長得好嗎?你從那裏看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎麼記:這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎?你能用先……再……最後……來説一説嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎?看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這麼可愛,他從心底裏發出感歎。多麼可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什麼句?應該怎麼讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的.葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習:細長的( )雪白的( )可愛的( )
3、討論:那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找。
(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”説明什麼?你能用每天説一句話嗎?
(2)“他盯着葫蘆自言自語地説:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖,認識“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這裏一下子用了兩個感歎號。説明這個人的心情是怎麼樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼?
4、看着這麼可愛的小葫蘆都落了師:小葫蘆掛在藤上,風一吹,小葫蘆輕輕地搖動起來,好像在和我們打招呼呢
5.師:多麼可愛的小葫蘆!怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨,太陽剛剛升起,那個人就從牀上爬起來去看他的(小葫蘆)
中午,剛準備吃飯,又想起他的小葫蘆,於是他又跑去看(小葫蘆
傍晚,太陽都落山了,他還是忍不住去看他的(小葫蘆)......他就是
這樣(每天都要去看幾次)真是越看越喜歡!
6.可愛的小葫蘆是怎麼長出來的,你會給句子排排隊嗎?
過渡: 那種葫蘆的人每天每次去看的時候,最大的希望是什麼呢?引出—
他盯着小葫蘆自言自語地説:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才 好呢!”多麼可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢?
可結果呢?齊讀最後一段
五、學習最後一段
望着一個個落下的葫蘆,那個人的心情怎樣?對照課文插圖(可惜!傷心!難受。)把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎麼會這樣呢?下節課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆第一課時教學設計9
教學目標:
1、 通讀課文,正確認識本課的6個生字,讀準音,認清形,會寫“哇、掛”兩個漢字。
2、 學習課文的第一,第四段,正確、流利、有感情地朗讀,感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步瞭解葫蘆枯萎的原因。
教學重點:生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子;
教學難點:葫蘆枯萎的原因。
教學過程:
一、激趣導入
1、 板書:葫蘆(hu lu),指名讀,注意輕聲
2、 你認識葫蘆嗎?(出示圖片,認識)
3、 從前有個人種了一棵葫蘆,這棵葫蘆長得如何呢?咱們去讀一讀課文。
二、初讀感知,認識生字
1、 自讀課文,讀準字音,藉助拼音認識生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示:
(1)葫蘆藤(teng) 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
①自讀,指名讀,②理解意思
(2)細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆
長滿了綠葉 ,慢慢地變黃
①自讀,展示讀;②感情讀
3、 過渡:這個人種的葫蘆到底長得如何呢?文中的那一段寫到了?找出來讀一讀。
三、學習課文一、四段
(1)1、 指名讀第一段,(正確、流利)
2、從哪看出長得很好?(長滿了綠葉,雪白的小花,可愛的小葫蘆)
(學生説到了就請她上台板畫,教師幫助)
3、出示這段文字,長得多麼好的一棵葫蘆啊!能用你的朗讀體現嗎?
學生練讀,展示讀,齊讀
4、 過渡:我們大家這麼喜歡小葫蘆,那種葫蘆的人,他喜歡嗎?從哪看出?
5、 出示句子:那個人每天都要去看幾次。
①理解“每天”,即天天
②天天都去看,而且一天還看好幾次呢!
太喜歡這可愛的小葫蘆了!(出示插圖)
③他每天看着這可愛的小葫蘆,你們説,他心裏在想什麼呢?
6、 過渡:可是有一天,他再去看小葫蘆時,哎呀!你們看————
(2)1、(出示枯萎的葫蘆)怎麼了?
2、學生説:葉子上有蚜蟲,葉子變黃,葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫到了?指名讀
4、出示這段文字,看到這發黃的.葉子,落在地上的小葫蘆,這種葫蘆的人會是什麼樣的心情呢?感情朗讀
5、此時此刻,他的心裏又會在想些什麼呢?(引導觀察表情)
過渡:是啊,為什麼那可愛的小葫蘆會變黃落地呢?到底是什麼原因呢?下節課再學習。
四、指導寫字
五、板書設計: 我要的是葫蘆
可愛的小葫蘆 ——————?——————變黃、落
這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文,這個單元的主題是引導學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學生明白事物之間是有聯繫的。我在教學設計過程中,圍繞單元目標,結合本課特點,從觀察兩幅插圖的不同為切入口,然後分別學習一、四兩段,瞭解現象及結果後,準備第二課時再探究其緣由,學習二、三兩段。
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
課上下來了,我的收穫很多。作為一篇閲讀教學,應立足於孩子閲讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言。
1、要努力在語境中落實字詞的教學,字不離詞,詞不離句。對於本課的幾個生字,我做到了詞不離句,但是卻一味地由老師自己在運用着這些字詞,學生呢,會運用了嗎?沒有。可以説,在字詞教學中,我剝奪了學生的語言運用、積累的權利。
2、要充分利用好課文插圖,激發學生學習的興趣。本課教學中,我以前後兩段為切入口,並以兩幅插圖為輔助,形成鮮明的對比。應該説,學生在學習的過程中會感興趣的,可是課堂中,學生對這麼美的葫蘆藤,這麼可愛的小葫蘆卻是難以入情,追其原因,是我對第一段的教學浮在了表面,那麼美的描述,我沒有引導學生好好的結合畫面感受,因此,朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力,學生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到後面的葫蘆變黃、落地也沒那麼大的驚奇與不解,因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情,朗讀自然也提不起來了。
3、細節之處要時刻注意。本節課的教學中,有部分細節自己非常疏忽,不該犯的錯誤還是又出現了,比如説詞語的出示,比如説對“鄰居”這個詞的理解,比如説對課題的引出等,小小的一個環節,卻決定着一節課的成敗,小小的一個細節,折射着一個老師對一節課的把握與解讀,折射着一個老師對每一個環節的駕馭與周密的考慮。
我要的是葫蘆第一課時教學設計10
教材分析:
這篇課文是一個寓言故事,共有四個自然段,主要講一個種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,一個一個都落了。這個故事告訴我們,事物之間是有聯繫的,如果只顧葫蘆不管葉子,最後葫蘆也長不成。
教學目標:
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字,會寫八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理。
4、激發學生熱愛科學的情感,使之樂於並善於開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重點
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,瞭解葫蘆的生長過程。教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。教、學具準備:生字卡片、多媒體課件等。教學過程:
一、激趣導入
1、看,老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動畫跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現葫蘆兩個字)
3、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什麼問題?
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文裏。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;瞭解課文大概內容,以標準朗讀方式帶領同學問熟讀課文,並對課文中的每個字發音標準。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學們學習的興趣)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,着急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能幹的小老師提個醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。
三、教學本課生字
1、課件出示重點生字,以田字格形式呈現,讀準字音。指導認清難字的字形,以及每個字的筆順、筆畫並指導書寫。(重點指導:動手書寫。先讓課件動畫進行演示書寫順序,再教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。)
2、
4.試着聽寫本課生字詞。訂正後,重點練自己寫錯的字。
四、創設情境,研讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶着生字詞,走進課文,走進葫蘆園!(課件:葫蘆圖)配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師範讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
(課件出示第一自然段)
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對,強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人,你盯着小葫蘆會説什麼?
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
7、讓我們帶着心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,
讓葫蘆在我們腦海裏生根、開花、結果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什麼感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
3、是呀,看着小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。(課件出示)
(三)、學習第
二、三自然段。
1、我們學到這兒,你的腦海裏一定出現了幾個問號,你有什麼問題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關心這個問題,有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看,劇團寄來了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊塗”——種葫蘆的人;“小機靈”——鄰居。誰願意?
招聘要求:
1、會讀:認真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊塗”所想所説的句子;用“~”勾出“小機靈”所説的話,好好讀一讀。
2、會説:同桌分角色認真練習“小糊塗”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演:分角色表演,表演時注意人物的.動作、表情、注意説話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
4、為了當上演員,我們一起努力吧!
5、準備好了嗎?我是“葫蘆劇團”的團長,選拔演員現在開始。
(1)第一關:生自讀,注意讀準字音,讀通句子並勾出。
(2)看看你勾對了嗎?師引讀。
(課件):“小糊塗”有幾隻蟲子怕什麼?
“我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!” “小機靈” “你別光盯着葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
“小糊塗” “什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”師:恭喜大家通過了第一關。
(3)第二關:誰會説
同桌分角色練習對話。到底練得如何,我來檢查一下:
請“小糊塗”站起來。“小機靈”座端正。
A組:有幾隻蟲子怕什麼?
師:一天,“小糊塗”看見葉子上爬着一些蚜蟲,而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾隻蟲子怕什麼?
B組:“我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣説的,能演出來嗎?
師:看一會兒,是“盯”嗎?,此時你的眼裏只有——(小葫蘆)(有這麼大聲地對自己説話的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
D “你別光盯着葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:在“小糊塗”的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機靈”看在眼裏,急在心頭,説——“你別光盯着葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來不及了。再真誠地勸勸他:——“你別光盯着葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師:“小糊塗”一聽,心中頓時冒出兩個大問號——“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關葫蘆什麼事,你真是太奇怪了——“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”師:同學們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊塗”要的是葫蘆,不要( ),因為他認為( )。
“小機靈”認為:要葫蘆,就要( ),因為他認為( )
板書:小葫蘆圖葉子圖
E我會演:
抽同學上台表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始,
(1)學生自我介紹:我是種葫蘆的專業户——名叫“小糊塗”;
生表演。(兩組表演)
(2)老師戴葫蘆葉的`頭飾採訪“小糊塗”
師小結。
五、想象拓展。
“小糊塗”聽了同學們的勸告,已經不糊塗了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽媽聽。
板書設計:
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯繫
我要的是葫蘆第一課時教學設計11
學習目標:
1.認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個字,會寫“從前、細長”等10個詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過對比朗讀,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3.瞭解中混入的人最後沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
評價任務:
1.藉助拼音認讀生字詞,交流識字方法,讀準字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2.通過教師範讀,學生仿讀、齊讀、指讀等形式,結合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過範讀、指名讀朗讀的形式,體會反問句、感歎句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後為什麼沒有得到葫蘆的原因,懂得這個故事説明的道理。
學習過程:
一、實物激趣
1、出示實物。同學們,你們認識它嗎?
預設:葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲,但和“葫”組詞時念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當樂器,可是做成工藝品,甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊:_____________。
預設:我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒有得到他想要的`葫蘆呢?讓我們走進今天的課文。
二、複習回顧引入學文
師:首先,老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯着、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師:生字詞同學們掌握的都很不錯。我們還要了解了課文的主要內容,請同學們打開書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什麼事?
三、理解內容學習表達
師:這棵葫蘆開始時長什麼樣子?(停頓)我們來看第一自然段。誰願意來讀第一自然段?其他同學認真聽,勾出相關的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這麼多部分,有(細長的)葫蘆藤上、長滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛的)小葫蘆。
我們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人讚歎説-----(出示句子:多麼可愛的小葫蘆哇!)生齊讀。
我們再來讚歎讚歎!男生讀、女生讀“多麼可愛的小葫蘆啊!”
從你們的朗讀中,老師聽出你們對於葫蘆的喜愛
師:看到這麼可愛的小葫蘆,你會做些什麼?
所以那個人每天都要去看幾次。(出示“那個人每天都要去看幾次。”)特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以説明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀,讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情!
(通過教師範讀,學生仿度、齊讀、指讀等形式,結合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二)
師:同學們,這個人他眼裏只盯着葫蘆,一心只盼着葫蘆快長大。可是,我們再看看後來,葫蘆怎麼了?
生:“一個一個都落了。”
師:是啊,原本長得那麼好的小葫蘆,為什麼“一個一個都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什麼反應?請同學們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關的句子用橫線勾畫下來。
生:“有幾個蟲子怕什麼!”
師:什麼意思?讀出他對蟲子的滿不在乎來
生:“他盯着小葫蘆自言自語地説:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”
師:從“盯着”這個詞,我們體會到什麼?
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才説“有幾個蟲子怕什麼!”
我們盯着大屏幕觀察“盯”字,你會用什麼方法記住它
(1.藉助拼音認讀生字詞,交流識字方法,讀準字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一)
現在你就是那個人,他是怎麼自言自語的?誰來讀讀這句話?
生:朗讀“他盯着小葫蘆自言自語地説:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”(多找幾名)
師:鄰居看到蚜蟲又是什麼反應?
師:出示“有幾個蟲子怕什麼!”
生:有幾個蟲子不可怕。(多找幾名説)
師:同學們看,這兩組句子有什麼異同,小組討論
師:對了,第一句的語氣更強烈,所以我們要讀出這種語氣,自己試着讀出每組句子不同的語氣來。展示
師:仔細觀察下面兩幅圖,説説你的發現
師:此時,看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什麼心情?
生:傷心、難過、後悔。
師:那他會想些什麼?
生:我真應該聽鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應該快點治一治。
師:帶着這種心情再來讀一讀最後一段。
師:小葫蘆為什麼都落了呢?
師:是啊,植物的果實和葉子是有聯繫的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養,就慢慢變黃,一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學習完這篇課文,你有什麼收穫?
生:我們知道了果實和葉子之間是有聯繫的。
生:以後再遇到問題應該多聽聽別人説的話。
師:是的。事物之間是有聯繫的,我們要想得到好的果實,就應該呵護好植物生長的每一個環節,不要等問題嚴重了再後悔。
(通過範讀、指名讀朗讀的形式,體會反問句、感歎句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後為什麼沒有得到葫蘆的原因,懂得這個故事説明的道理。評價目標三)
作業:
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象,自己編寫故事。
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