《火燒雲》教學設計（經典15篇）

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的《火燒雲》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《火燒雲》教學設計1

學習目標：

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教具準備

1． 課件

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的`？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍惚惚

3．總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，雲霞尚滿天”，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閲讀她的作品。

五、佈置作業，觀察並描寫晨霧

板書設計：7火燒雲

霞光：映紅絢麗

天邊：像火燒了一樣

火燒雲：顏色 五光十色

形狀 變化萬千

《火燒雲》教學設計2

教學目標

1、會認生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒雲絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

教學重點

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學難點

體會作者描寫火燒雲顏色和形態變化的方法，在反覆誦讀中積累語言。

教學準備

1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。蒐集有關火燒雲的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的.序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師製作課件。

教學課時

1課時

　教學流程

一、談話交流，問題導入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請説出看題目你想知道什麼？

（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。

在預習中，你們有什麼問題，請舉手？集體交流。

預設：火燒雲是什麼？作者是怎樣寫火燒雲的？……

生成：

3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒雲的？

　二、熟讀課文，交流感受

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關鍵句子。

2、交流

預設：：晚飯過後，火燒雲上來了。這地方的火燒雲變化極多。火燒雲下去了。

你感受到了什麼？抓住關鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收穫

1、課文從三個方面寫火燒雲的。你最喜歡哪些內容。

預設；火燒雲的變化。

生成；

2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，

3、交流

預設：

學生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態）一會兒,天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接着又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。

四、總結課文，課外延伸

1、總結課文

請你總結課文。

預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒雲的？學了本課，你知道了什麼，還想知道什麼？

生成：

2、課外延伸

預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如雲台山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設計：

4 火燒雲

上來 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態 快

下去 快

《火燒雲》教學設計3

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文。

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的`？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍惚惚

3、總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課後，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，採用不同的方法寫出不同的特點。

《火燒雲》教學設計4

教學目標

1會認、會寫本課的生字。

2理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

學情分析

結合現實生活，讓學生學會觀察，蒐集資料，瞭解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

重點難點

重點：

理解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

難點：

學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

教學過程

一、複習導入

導：同學們，在第一課時，我們初步瞭解了火燒雲的美麗。這節課，我們再次深入瞭解火燒雲。看看作者從哪些方面寫火燒雲的變化的。

二、研究切入，自主研究

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

三、交流反饋

1、交流第三自然段

（1）作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？

生：寫了火燒雲顏色變化。

教師板書：顏色

（2）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

生1：顏色變化快。

教師板書：快

師：你是從那些詞語體會到的？

生：4個“一會兒”。

生2：火燒雲不僅顏色變化快，而且還很多。

教師板書：多

師：它都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

（3）師出示火燒雲顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

出示課件：作者説不出的顏色，我們來幫她説説好嗎？請你仿照文中的構詞方式來説一説。

師生交流。

師小結：同學們真能幹！一下子説了那麼多顏色。天空中這麼多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這麼美的`顏色呢？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

（1）這三個自然段寫了火燒雲的什麼變化？

生：寫了火燒雲的形狀變化。

教師板書：形狀

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

生1、火燒雲的形狀變化多。教師板書：多

師：火燒雲的形狀像什麼？

生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

師：火燒雲的形狀變化還有什麼特點？從哪些詞中讀出來的？

生2：特別快。教師板書：快。

從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼”體會到的。

（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

課件出示：馬是跪着的。

馬是跪着的，像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，它們有什麼不同？（學生自由讀）

書上為什麼選擇第二句？

生：“馬是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。這種寫法很值得大家學習。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒雲形狀變化的三個自然段。怎麼讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

師：一會兒，天空出現了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

忽然又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

接着又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

教師板書：出現、樣子、變化、消失

（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述火燒雲形狀變化的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點。

（7）師：學習到這裏，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

（8）火燒雲形狀變化這麼多，用你積累的詞語概括一下。

生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

（9）師：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒雲還像什麼呢？

出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敍述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完後交流。

（10）課件展示奇特形狀的火燒雲圖片。

小結：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

作業：

自主選擇作業（請選擇一題完成）

寫一寫自己看到的美麗的雲。

去生活中發現一樣事物，並把它描述出來。

《火燒雲》教學設計5

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

2.帶着感情讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。教學重點與難點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火紅的`雲彩上來時，地球和天空中的雲彩的變化，激發他們的學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4.找出課文中優美的詞語，積累語言。

三、指導學習生字詞

1.通過各種形式學習新單詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

1.看完第一段，和同學交流一下。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

《火燒雲》教學設計6

【教學要求】

１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀並出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎麼理解“半”的？

（是左右，百分之五十的`關係嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？

（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）

你能再説幾個嗎？

⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價後再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

４、火燒雲形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由説表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什麼？

② 是什麼樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第５小節。

⑶ 同桌問讀第６小節。

５、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？

（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。

作者為什麼不寫了？

７、按剛才的規律口頭敍述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 後面你還希望變成什麼？

這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最後一小節

１、師引讀

２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什麼心情？

（又驚又喜）

３、指名前後對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細緻；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火燒雲》教學設計7

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、複習檢查：

1、看聽話説詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮靜

2、看課件説説這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，説説哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的'？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”説一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生説）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容説説火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、説説課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄像，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒雲》教學設計8

一、談話導入

1．説説看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫説讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，説一説，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的'面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地説明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲説話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？為什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所説，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解説詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悦

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

《火燒雲》教學設計9

一、談話導入

1．説説看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫説讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，説一説，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地説明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生理解火焰雲形狀變化、變化迅速的特點，深入理解課文。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲説話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空中燃燒的雲迅速變化，瞬間消失。天上的火燒雲是什麼樣子的？他們會如何改變？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？為什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所説，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解説詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜詞，激發學生興趣。生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求為不同程度的.學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悦

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默默思考，是培養學生自學能力的重要方法。通過引入課件、創設情境，培養學生的概括能力，讓學生在欣賞優美自然風光的同時盡情抒發情感，激發學習興趣。學生可以認真閲讀，快速進入課文情境。同時為這節課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化地培養學生良好的閲讀習慣，引導學生在反覆閲讀中品味理解。在實際的語言環境中，通過換字燒字，讓學生深刻理解燒字用三種方法表現顏色的變化的精美文字，讓學生了解文字的特點，學習不同的顏色表現方式。促使學生對所學知識進行整理和總結，鍛鍊概括能力，使學生思維有條理，有深度。

既教會了學生學習方法，培養了自學的習慣，又克服了上課亂用、平均用的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點，培養學生的想象力和語言表達能力，在特定的語言環境中，教會學生如何在語境中理解詞語。

引起學生對課文內容的興趣，打開學生的視野，使學生了解自然的神奇，啟發學生觀察和熱愛自然。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生在學習中的主體地位。

《火燒雲》教學設計10

教學目標：

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

通過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化。

教學難點：

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學媒體：多媒體課件

課前準備：學生在課前自己觀察火燒雲

教學過程：

　　一、複習導入

這節課我們繼續學習第5課《火燒雲》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒雲。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

1、我會讀，字音要準確。

出示詞語：乘涼?高壽?兇猛?鎮靜?跪着?脖子?似乎?廟門

紫檀色笑盈盈紅彤彤金燦燦葡萄灰一轉眼揉眼睛着了火

模模糊糊?一模一樣?恍恍惚惚

這些詞語裏邊，要特別注意哪些字的讀音？

多音字：乘、着、似、模、轉

2、辨字組詞。

乘（?）?跪（?）?脖（?）?廟（?）?湖（?）

乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）

生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

過渡：通過上節課的學習，我們知道了作者是按什麼順序觀察火燒雲的呢？【板書：上來了----變化着----下去了】

一、學習第一部分（火燒雲上來了）

1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的鬍子，發生了哪些變化？

2、想象説話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學習第二部分（火燒雲變化着）。

投影出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”着重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒雲的顏色像火一樣紅豔；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）

過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒雲的變化的？【板書：顏色、形狀】

（一）學習火燒雲的顏色變化。

1、那火燒雲顏色的變化有什麼特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習説話。

（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

3、課件展示這些顏色的火燒雲：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（?）一樣的（?）色。”這句話描述一下。

5、試着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説説表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞彙量可真豐富！

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多麼的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒雲顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒雲顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒雲的讚美之情。（學生齊讀第三自然段）

過渡：火燒雲的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什麼特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒雲的形狀變化：馬、狗、獅子）

（二）學習形狀變化部分。

1、問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼、不見了、變模糊了、找不着了）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？（想象）

2、重點學“馬”的一節。（投影出示課文）

馬出現時是什麼樣子的'？

馬是怎樣變化的？

馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

3、作者的想象力真豐富，採用“動靜結合”的方法把火燒雲的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪裏描寫得也很有趣呢，給大家説一説，你能讀出它的有趣嗎？

5、火燒雲形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】

6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學着作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學習第三部分“火燒雲下去了”。

1、作者在觀察火燒雲時有着怎樣真實的感受？自由讀課文最後一段，找出一句話來回答。（課件出示最後一段話）

2、“恍恍惚惚”什麼意思？（指看不真切），它的近義詞是（?），反義詞是（?），這説明什麼？（火燒雲瞬息萬變）

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。”這句話寫出了孩子們什麼樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最後一段。【板書：恍恍惚惚】

五、總結全文：

1、這篇文章表達了作者什麼樣的思想感情呢？（對火燒雲的喜愛、讚美之情。）【板書：喜愛?讚美】

2、是啊，學了這篇課文，火燒雲那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今後多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

六、佈置作業。

課下蒐集資料或查閲百科全書，瞭解火燒雲形成的原因。

《火燒雲》教學設計11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作者讚美自然景色時的心情。

2、瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3、啟發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。

活動重點：

瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、回顧全文，質疑導入。

學生活動：

1、説説作者觀察火燒雲的順序。

2、作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？

二、自主學習第三段，體會火燒雲的顏色變化

學生活動：

1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

（1）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學生彙報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這麼多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、指導理解顏色變化多。

4、指導理解顏色變化快。

（用四個“一會兒”説話）

5、指導讀出火燒雲的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒雲的形狀變化

學生活動：

1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題

（1）火燒雲形狀變化有什麼特點呢？

（又 又 ）

（2）火燒雲變成了哪些形狀？請用“·”標出來。

2、學生彙報。

3、小組合作學習

（1）馬、狗、獅子剛出現時是什麼樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消失的？

4、小組代表彙報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒雲形狀變化快的詞語。

7、想象一下火燒雲的形狀還像什麼？

8、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學習要求。

4、引導理解形狀變化過程，並指出作者是抓住動作、神態來寫的`。

5、指導朗讀。

6、指導找出火燒雲形狀變化快的詞語。

7、引導發揮想象。

四、總結

學生活動：

1、作者從哪兩方面描寫火燒雲的變化的？

2、火燒雲的顏色和形狀在變化上有什麼特點呢？

教師活動：

同學們，作者主要抓住火燒雲的顏色和形狀來寫，寫出了火燒雲又多又快的特點。

學生活動：

1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認為很美的句子。

教師活動：

出示作業

板書設計：

　　上來

　　火燒雲 變化 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

《火燒雲》教學設計12

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的`興趣。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？（學生自由發言）

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒雲》教學設計13

【教材分析】

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的，是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閲讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒雲相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、激趣導入、揭示課題

１、遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出雲字；

２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出火燒雲。

３、課題板書：

４、火燒雲

學生齊讀課題。

４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴ 認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴ 讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵ 請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。

⑶ 讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴ 自由閲讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發生了什麼變化？

② 火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③ 火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３、彙報展示，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵ 火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

⑶ 火燒雲的形狀按出現什麼──是什麼樣──變模糊了的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

１、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

３、課後作業：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵ 繼續查閲有關火燒雲的資料。

【板書設計】

天空

（１～２）上來了（靜態）

地上

火燒雲顏色多、快、美

（３～６）變化（動態）

形狀多、快、奇

（７）下去了

【教學反思】

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閲讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的`領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。 ２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閲讀顯得少了。

本校同年級王老師課後與我交流提到：

這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閲讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議後，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閲讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒雲》教學設計14

第二課時

一、複習導入。

課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒雲上來時

1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，説一説。

火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的`景物為什麼會有不同的顏色？

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒雲的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？

學生會通過讀課文説出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有説不出來的、見也沒見過”的顏色，足以説明火燒雲顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生説，也可以親手去畫。

⑤指導朗讀後嘗試背誦。

3、按剛才的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。

①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。

②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的？你從中學到了什麼？

③你認為還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容説給大家聽，看誰説得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒雲下去了

1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？為什麼會這樣？

2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，佈置作業。

1、作者是怎樣觀察火燒雲的？

（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

《火燒雲》教學設計15

教學目標：

1。通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

2。學習作者觀察和積累材料的方法。

3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學重點：

1。評點中瞭解火燒雲的特點。

2。瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點。

1。回顧導入：通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

2。指名學生讀書，師生評點

評：讀的流利、正確，洋溢着喜悦之情。

語言活潑，充滿了對火燒雲的'喜愛。

3。過渡

二、師生互動，精讀精評。

1。自由朗讀第二段，想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？

2。討論，交流：

生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多："説也説不出來""見也沒見過"

師點：引導學生展開想象，説出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

（屏顯以下文字：）

（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多："馬、狗、獅子"

生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑着跑着……"

師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，説出雲朵的變化。

3。小結火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生説出：五光十色、瞬息萬變

三、總結學法，賞讀課文。

1。火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。（餘興未盡）

2。是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

3。讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

四、遷移運用，內化情感。

1。同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？（看火燒雲）老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

2。在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求説真話，吐真情。