四年級《火燒雲》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級《火燒雲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

四年級《火燒雲》教學設計1

教學目標

1會認、會寫本課的生字。

2理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

學情分析

結合現實生活，讓學生學會觀察，蒐集資料，瞭解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

重點難點

重點：

理解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

難點：

學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

教學過程

一、複習導入

導：同學們，在第一課時，我們初步瞭解了火燒雲的美麗。這節課，我們再次深入瞭解火燒雲。看看作者從哪些方面寫火燒雲的變化的。

二、研究切入，自主研究

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

三、交流反饋

1、交流第三自然段

（1）作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？

生：寫了火燒雲顏色變化。

教師板書：顏色

（2）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

生1：顏色變化快。

教師板書：快

師：你是從那些詞語體會到的？

生：4個“一會兒”。

生2：火燒雲不僅顏色變化快，而且還很多。

教師板書：多

師：它都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

（3）師出示火燒雲顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

出示課件：作者説不出的顏色，我們來幫她説説好嗎？請你仿照文中的構詞方式來説一説。

師生交流。

師小結：同學們真能幹！一下子説了那麼多顏色。天空中這麼多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這麼美的顏色呢？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

（1）這三個自然段寫了火燒雲的什麼變化？

生：寫了火燒雲的形狀變化。

教師板書：形狀

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

生1、火燒雲的形狀變化多。教師板書：多

師：火燒雲的形狀像什麼？

生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

師：火燒雲的形狀變化還有什麼特點？從哪些詞中讀出來的？

生2：特別快。教師板書：快。

從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼”體會到的。

（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

課件出示：馬是跪着的。

馬是跪着的`，像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，它們有什麼不同？（學生自由讀）

書上為什麼選擇第二句？

生：“馬是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。這種寫法很值得大家學習。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒雲形狀變化的三個自然段。怎麼讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

師：一會兒，天空出現了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

忽然又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

接着又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

教師板書：出現、樣子、變化、消失

（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述火燒雲形狀變化的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點。

（7）師：學習到這裏，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

（8）火燒雲形狀變化這麼多，用你積累的詞語概括一下。

生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

（9）師：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒雲還像什麼呢？

出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敍述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完後交流。

（10）課件展示奇特形狀的火燒雲圖片。

小結：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

作業：

自主選擇作業（請選擇一題完成）

寫一寫自己看到的美麗的雲。

去生活中發現一樣事物，並把它描述出來。

四年級《火燒雲》教學設計2

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，説説作者是怎樣表現火燒雲的美?

引導學生在閲讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的`照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悦的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時説“還有些説不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

五、佈置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閲讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

　　4、火燒雲

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

【教後反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閲讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

四年級《火燒雲》教學設計3

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：

理解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文。

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的`？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍惚惚

3、總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課後，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，採用不同的方法寫出不同的特點。

四年級《火燒雲》教學設計4

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學過程

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解

釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3、同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4、火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1、作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2、你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1、什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2、全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①"燒"是什麼意思？這裏可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"?

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））

3、課文寫的`是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1、師範讀課文第一自然段。

2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，xx變成xx的了。"的句式説一説。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒雲顏色變化有什麼特點？

（火燒雲顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒雲顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來説（舉例），你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

導：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？

（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）

（火燒雲的形狀變化很多。）

火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接着""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪着的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什麼樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？

（按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習説話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1、默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

五、總結課文

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

四年級《火燒雲》教學設計5

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、教學重點：

體會作者運用聯想的方法描寫火燒雲的顏色和形狀變化。

三、教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學時間：

2課時

五、教學過程：

第1課時

（一）解題引入，明內容

1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

2、用自己的語言説説什麼叫“火燒雲”。

3、播放課件：展示火燒雲圖片。

火燒雲ppt課件1、ppt

（二）走進文本，抓特點

1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。

課文情景朗讀（四）《火燒雲》、flv

2、默讀課文，你覺得火燒雲怎麼樣？一句話回答。

3、討論交流：作者為我們展現出了火燒雲的什麼特點呢？（顏色多、形狀多）

（三）走進文本，談理解

1、再讀課文，理出層次。

（1）學生接讀課文、思考：作者是按什麼順序寫的？

（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失

2、學習火燒雲“發生”部分（第一自然段）

（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

（3）想想作者是運用怎麼樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

3、學習火燒雲“變化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎麼樣描寫火燒雲顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什麼？

（2）火燒雲的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒雲變化的句子，再具體説説作者怎麼把火燒雲寫活的.。

（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒雲形狀變化説一説。

4、學習火燒雲“消失”部分（第7自然段）

火燒雲消失了，你的眼前、心裏留下了什麼？

（四）走出文本、促發展

小結：生活中，大自然裏還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。

（五）板書設計：

霞光——映紅萬物

總述

整體渲染

天空——像着了火

火燒雲自然奇觀

顏色——豐富多彩

分述具體描寫

形狀——變幻萬千

六、課後反思

本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒雲的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒雲的美，通過想象、説話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在於大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。

四年級《火燒雲》教學設計6

　　第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒雲顏色的.變化。

（4－7段）講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

　　第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面？

2．逐段閲讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，説説課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閲讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

（2）課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”

四年級《火燒雲》教學設計7

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節。

2、學會生字4個，詞義6個，並積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒雲的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒雲的景色美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀文，瞭解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、導入新課。

大自然是豐富多彩的.，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒雲

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，並劃出什麼是火燒雲（這一句話）

2、交流：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒雲的變化？並給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1-2）：火燒雲上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒雲顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒雲下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什麼？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前後變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金鬍子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什麼要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組彙報結果：

更準確、細緻表達火燒雲霞光的顏色，描寫了火燒雲映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

四年級《火燒雲》教學設計8

教學目標：

１、認識5個生字。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體件，出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。（學生可以參看練習冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的`光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是説，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。）

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。讀後抽生認字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語的讀法。

2、你認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

3、師提問：課文是按什麼順序寫火燒雲的？（是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

4、師：自由讀課文第1節，説説火燒雲上來時的情景。

①火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？

②人們的心情怎樣？

③為什麼用“燒”而不用“紅”？

5、師：火燒雲上來了，霞光遍照大地，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

6、學生自由快速讀第3節，看誰能説出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。

②指名説出天空中有哪些顏色，説説自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

③火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

④既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

⑥這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件練習題）

⑦指導學生感情朗讀此段並對照圖片練習題試着背誦。

7、師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學４、５、６節，要求：

a、你認為哪一節寫得好，為什麼？

b、你能把它讀好嗎？

②交流，小組派代表比賽誰讀得好。

③這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

④這三小節寫得都很好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，説出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想説説，課外延伸

1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？

2、是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒雲，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，雲亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發現自然界的美，欣賞它讚美它，並把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習作材料。

附：板書

上來了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒雲燒起來（快）變幻莫測

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒雲》作業設計

一、讀準字音：

紫檀色笑盈盈兇猛廟門恍恍惚惚模糊一模一樣紅彤彤金燦燦威武蹲着揉眼睛

訓練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒雲變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

我能説出的顏色還有：

訓練目的：鞏固課文，體會火燒雲的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

三、課後觀察一處奇特的景物並寫下來。

訓練目的：拓展課堂，培養學生的觀察能力，發現美的能力。

四年級《火燒雲》教學設計9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作者讚美自然景色時的心情。

2、瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3、啟發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。

活動重點：

瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、回顧全文，質疑導入。

學生活動：

1、説説作者觀察火燒雲的順序。

2、作者從哪兩個方面描寫火燒雲的.變化？

二、自主學習第三段，體會火燒雲的顏色變化

學生活動：

1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

（1）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學生彙報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這麼多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、指導理解顏色變化多。

4、指導理解顏色變化快。

（用四個“一會兒”説話）

5、指導讀出火燒雲的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒雲的形狀變化

學生活動：

1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題

（1）火燒雲形狀變化有什麼特點呢？

（又 又 ）

（2）火燒雲變成了哪些形狀？請用“·”標出來。

2、學生彙報。

3、小組合作學習

（1）馬、狗、獅子剛出現時是什麼樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消失的？

4、小組代表彙報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒雲形狀變化快的詞語。

7、想象一下火燒雲的形狀還像什麼？

8、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學習要求。

4、引導理解形狀變化過程，並指出作者是抓住動作、神態來寫的。

5、指導朗讀。

6、指導找出火燒雲形狀變化快的詞語。

7、引導發揮想象。

四、總結

學生活動：

1、作者從哪兩方面描寫火燒雲的變化的？

2、火燒雲的顏色和形狀在變化上有什麼特點呢？

教師活動：

同學們，作者主要抓住火燒雲的顏色和形狀來寫，寫出了火燒雲又多又快的特點。

學生活動：

1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認為很美的句子。

教師活動：

出示作業

板書設計：

　　上來

　　火燒雲 變化 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

四年級《火燒雲》教學設計10

教學目標

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、瞭解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

瞭解課文的敍述順序，想象火燒雲顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學難點

學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準備

生字卡片，蒐集關於火燒雲的資料

導學過程

二次備課

預習題綱

1、初讀課文利用工具書，聯繫上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什麼順序來描寫火燒雲的。

第一課時

一、激趣導入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒雲的瑰麗情景。

1、交流學生所收集的有關火燒雲的資料。

2、什麼叫“火燒雲”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。説一説理由。

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的.字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯繫上下文，解決生字新詞。

3、組內交流

（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，並及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒雲上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒雲的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒雲下去時的情景。

四年級《火燒雲》教學設計11

第二課時

一、複習導入。

課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒雲上來時

1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，説一説。

火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的景物為什麼會有不同的顏色？

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒雲的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？

學生會通過讀課文説出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有説不出來的、見也沒見過”的顏色，足以説明火燒雲顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生説，也可以親手去畫。

⑤指導朗讀後嘗試背誦。

3、按剛才的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。

①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。

②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的`？你從中學到了什麼？

③你認為還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容説給大家聽，看誰説得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒雲下去了

1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？為什麼會這樣？

2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，佈置作業。

1、作者是怎樣觀察火燒雲的？

（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級《火燒雲》教學設計12

火燒雲

晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠着，笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想説：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他説：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。

接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。

教學設計

《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、説、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？給你一種什麼樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然後讓學生邊聽教師範讀課文，邊看掛圖思考。之後讓學生談談（先同桌談，後指名談）聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。

二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。

3、啟發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀後理解，再有感情地朗讀），並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練説寫，落實重點，創造美。

這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞，充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實説、寫訓練，使學生在説、寫訓練中創造美。

1、先引導學生讀課後“思考·練習”第3題的句子，然後讓學生結合自己的生活實際仿照着説。先同桌説，再指名説。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。

2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。

3、引導學生思考回答：作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過説使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3、理解課文內容，能説出火燒雲的特點，想象火燒雲的奇異景象。

過程與方法：

1、領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，體會作者讚美自然景象的情感。

2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

【教學難點】

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、出示火燒雲圖。

2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒雲）

3、什麼是火燒雲呢？火燒雲的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒雲》吧。

4、出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（後鼻音），“揉”（翹舌音）。

（2）學生讀生字，説説自己記生字的方法。

4、課件出示“我會寫”。

必須鬍子燦爛騎馬分秒兇猛接着

寺廟威武鎮靜

（1）學生讀生字，組詞，説句子。

（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

（3）學生寫字。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閲讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、教師範讀課文，學生注意生字的讀音。

2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒雲圖。課件出示火燒雲圖。

（1）什麼是火燒雲呢？

（2）課文是按照什麼順序敍述的呢？（先寫火燒雲上來後地面上發生的變化，接着寫火燒雲的顏色變化，然後寫火燒雲的形狀變化）

3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

4、指名分段朗讀課文。

設計意圖：

通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒雲有一定的認識，理清課文的敍述順序。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1、指名讀第1自然段。

2、思考：

（1）什麼是霞光？

（2）晚飯過後，火燒雲上來了，出現了怎樣的景象？

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。餵豬的老頭兒的鬍子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金鬍子）

3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式説一説。

4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀後談談自己的體會。

設計意圖：

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒雲上來後大地上出現的美麗景色，感受火燒雲給人們帶來的歡樂。

五、課堂小結。

火燒雲上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。那麼，火燒雲的顏色、形狀又有什麼變化呢？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1、品讀描寫火燒雲顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒雲的`奇異景象。

2、理解課文內容，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2、分段朗讀課文，師生進行評價。

3、根據課文內容填空。

著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖。課文先寫，接着寫，然後寫。（火燒雲上來後地面上發生的變化火燒雲的顏色變化火燒雲的形狀變化）

板書：顏色形狀

設計意圖：

通過複習上節課的內容，幫同學理清課文的敍述順序，引出新授課的內容。

二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

1、作者是怎樣描寫火燒雲的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

2、討論交流感受。

（1）天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

①你覺得這句話中哪個字用得好？為什麼？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的面積大）

②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒雲的顏色和形態展現在我們面前。

（2）這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

茄子紫

②這段話運用什麼修辭手法寫出了火燒雲的顏色變化？（排比）

③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒雲的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

3、小結：火燒雲顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒雲的讚美之情。

設計意圖：

抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

1、默讀課文第4~7自然段。

2、出示閲讀提示。

（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

（3）火燒雲下去時的情景是怎樣的？

3、彙報交流。

（1）跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

（2）火燒雲的形狀變化既多又快。

①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒雲的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒雲的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒雲的形狀變化快）

②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，後面跟着幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

③接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒雲的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒雲的形狀變成馬、狗和獅子，説明火燒雲的形狀變化多）

（3）①一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。（火燒雲瞬息萬變）

②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，孩子們是多麼留戀火燒雲的美景啊）

4、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

設計意圖：

用閲讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒雲的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

四、回顧總結，感受美好。

同學們，這節課我們一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，瞭解了火燒雲瞬息之間由清楚到模糊，以及最後不見的過程。火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

四年級《火燒雲》教學設計13

學習目標

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的'變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍溜溜

六、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，雲霞尚滿天”，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響。

四年級《火燒雲》教學設計14

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的`。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級《火燒雲》教學設計15

第一課時

一、 圖片導入，激發情感

（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲讚美。（出示火燒雲的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒雲）它怎麼樣？帶着你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了讚美。）

知道火燒雲是怎麼回事嗎？想更多地瞭解它嗎？咱們今天就來學習一篇關於火燒雲的文章。

2、（出示課題）讓我們帶着你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒雲。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒雲》就是其中一篇美文。

二、 初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示温馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(説而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什麼叫火燒雲？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？為什麼笑盈盈？是什麼使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多麼美麗的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多麼神奇的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的'老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶着你的這個感悟讀第一小節。

生讀

師：火燒雲上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”，霞光這麼美，火燒雲就更美了，但為什麼叫火燒雲？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什麼？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒雲”名字的由來和範圍廣，更燒出了火燒雲顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至於出現火燒雲時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白鬍子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、複習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續學習火燒雲。（指課題齊讀）上節課，我們瞭解了作者主要抓住（ ）和（ ）來寫火燒雲的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接着……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節課學得不錯！

這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎麼研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”，用“ ”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、 顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些説也説不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來説説老師為什麼用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什麼漏寫了？你從哪裏看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪裏讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者説不出的顏色，我們來幫她説説好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來説一説。

ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什麼,什麼顏色）

四、 小結：

同學們真能幹！一下子説了那麼多顏色，想象一下，天空中有那麼多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”？

2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現了什麼？馬是什麼樣子的？後來怎麼樣了？忽然，又來了什麼？狗是什麼樣子的？後來怎麼樣了？接着，又來了什麼？大獅子是什麼樣子的？後來怎麼樣了？

5、學生模仿練説。

導：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什麼？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭説（4位）

小結：同學們説得不錯！想象一下，天空中又那麼多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒雲的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什麼呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，昇華主題。

導：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

六、佈置作業。

自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

1、 去生活中發現一樣的事物，並把它描述出來。

2、 仿寫一種小動物似的火燒雲。

3、 讀背描寫火燒雲顏色和形狀變化的句子。

4、 課外閲讀1—2篇寫景的美文。