《小蝌蚪找媽媽》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

第二課時

課時目標：

1、講讀課文，瞭解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

2、分角色朗讀課文。

3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

教學過程：

一、複習。

1、抽生讀生字卡片。

2、按課文內容填空：

小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着長長的（ ），快活地（ ）。

3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

二、講讀第二段。

1、自由讀並思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什麼？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

2、討論：理清句與句之間的關係。

四|a小蝌蚪的形態有什麼變化？（貼出後腿的蝌蚪圖）

句|b小蝌蚪看見誰在幹什麼？

話|c小蝌蚪怎麼説？

|d“誰”怎麼回答？

3、指導朗讀。

（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什麼意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

對比：

小蝌蚪游上去問：“……。。？”

（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎麼樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

三、小結學法。

學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再説説每句講什麼，（板書：説説）。最後有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

四、討論學習第3自然段。

1、按“找找——説説——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。

2、引讀，進一步理清層次。

“小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，”——（生讀）

“他們看見”——（生讀）

“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

“小烏龜笑着説”——（生讀）

3、練習，突破重點。

口頭填空：小蝌蚪遊啊遊，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水裏遊，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披着（ ），捉起蟲來（ ）。

結合填空師貼出“長着前腿的蝌蚪”圖，理解“披着、頂呱呱。”

4、指名分角色朗讀。

理解為什麼用“追”“連忙追”説明什麼？

五、講讀第4—5自然段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠碧綠的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

（1）看圖理解“蹲着、露着、鼓着”等詞。

學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

學習生子“鼓”共幾筆？部首是什麼？書空左半部分。

（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

學習生子“碧”，什麼結構？第三筆是什麼？

學習生子“肚”怎麼記？

（3）朗讀這段話。

（4）你能看着圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

3、這是小蝌蚪外形上又有了什麼變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

學習生子“短”怎麼記？

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

5、朗讀第4、5自然段。

六、鞏固總結。

（1）看着黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，説説小蝌蚪是怎麼變成青蛙的。

完成《課堂作業》

（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

第三課時

課時目標：

1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最後兩個自然段。

3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

教學過程：

一、再學全文，藉助圖片，理清過程。

1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名説説圖的內容。

2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

出示：

（1）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，長出了兩條後腿。

（2）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，又長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

a讀一讀，議議第二次變化是為什麼加上一個“又”。

b看圖填空。

小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最後變成（ ）。

3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，並在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

4、分角色朗讀全文。

二、指導背誦4、5兩個自然段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什麼作者要把青蛙寫得這麼可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

自由背、知名背。

3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

按“形態上的變化——看見誰在幹什麼——小蝌蚪怎麼説——‘誰’怎麼回答”的順序背第4自然段。

4、第5自然段結構上有什麼不同？

按照“形態上的變化——小青蛙怎麼做——青蛙媽媽怎麼説的順序背第5自然段。

5、把4、5自然段連起來背一下。

三、指導看圖説話。

1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。

（1）想想青蛙在幹什麼？

要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來説一説。（農田裏蹲着一隻大青蛙，它披着碧綠的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

（2）我們應該怎樣對待青蛙？

（3）連起來寫一寫。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

教學目標：

1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;

知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;

2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

培養學生大膽表演、想像、表達的能力;

3、情感目標：瞭解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程;

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

一、謎語導入，激發興趣:

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什麼關係呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什麼事?

2、學生回答：

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最後才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機板書：找鯉魚烏龜變

(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂範讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音。

2、學生配樂按自然段接讀課文。

3、出示課件：認讀二類字。(先認讀，再組詞讀)

灰迎阿姨頂披鼓

4、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

板書：長後退長前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內容：

1、那蝌蚪長什麼樣呢?(出示課件)學習第一段

?《?鞅硌荻粒?懷隹旎畹撓鍥??/p>

2、長成後的青蛙又是什麼樣呢?學習第四段：

採用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

例：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來噹噹可愛的小青蛙，跳起來吧!

4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大後，樣子有這麼大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最後才見到了青蛙媽媽，它們都説了些什麼，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;並板書：迎追遊)

(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的温和語氣

學習小蝌蚪的禮貌板書——迎

(2)學習第三段：(烏龜)(培養想像和寫作能力)

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣説?——咦?前邊那隻動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!

培養寫作能力：為什麼小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特徵描寫清楚，才造成這樣的誤會。以後我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特徵説全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是説看事物要全面，做深入瞭解。

(3)學習第五段：(青蛙)(培養表演能力)

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——遊師生共演這一段

五、板書總結，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最後看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴變短不見了，變成了青蛙。

2、師生分角色朗讀全文。

(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)

3、課堂練習：

小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，()變短了，漸漸的，()已經不見了，變成了()。

六、資料彙報，知識拓展。

1、你喜歡青蛙嗎?為什麼?(資料彙報)

2、你打算怎樣保護青蛙?

3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境(學生大聲齊讀)

七、課外延伸，佈置作業：

養幾隻小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然後放歸到大自然中去。

34、小蝌蚪找媽媽

長後腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(遊)

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3．藉助讀物中的圖畫閲讀，不斷提高自主識字、自主閲讀能力。

4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；

增強對科學童話的興趣

教學要求：

1.講讀課文。

2.理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

教學過程：

一.導入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟着一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二.講讀課文，理解內容

師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什麼呢？

學生紛紛説出自己最想知道的問題？

師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什麼樣子的呢？課件（第一段的動畫）

師：誰能説説在這個動畫中你都看到了什麼樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然後讓大家一起來齊讀。

同學們説一羣快活的黑灰色的，大腦袋，甩着長長的大尾巴的小蝌蚪在水裏游來游去，那這樣一羣小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）

看完課件，誰來説説小蝌蚪有什麼變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？

生回答後，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪裏？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什麼不一樣？學生會説出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一羣有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪裏，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的説評價，給學生鼓勵。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然後讓學生自己學習下三段。

剛才我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）

學生提出問題後請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。

同學們説得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什麼呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心裏話要對青蛙媽媽説，那現在你們是一羣小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想説的話説給我聽聽吧！

同學們都把心裏話説給我聽，説得好極了。

此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能説説小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學們説得太好了，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）

同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？

三.演一演

現在同學們小組討論一下(5分鐘時間)

其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

同學們分別戴頭飾來表演。

另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長後腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脱黑衣，穿綠衣，最後找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

同學們演得非常認真，也特別生動，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪在游來游去，在池塘裏找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾隻小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙後每天都跟着媽媽去做什麼呢？

我們一起來學習最後一段，我起頭“不知什麼時候”學生就會跟着讀起來，讀後學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

學生會説：愛護它，保護它，從我做起，並且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衞士。（對學生進行愛護益蟲的教育）

四.設懸念，課外延伸

這節課同學們的做得好，老師想再給你們佈置一個任務，你們能完成嗎？

出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每隻最多能吃多少隻害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

五.小實踐

等到夏天來到的時候，捉幾隻小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

教學目標

1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學和媒體準備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時

一、猜謎導入。

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什麼事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、學生彙報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、學習課文，隨文識字。

1、瞭解小蝌蚪的外形特點

看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什麼樣的？他們遊的怎麼樣？

默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）隨機學習生字灰。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

2、瞭解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的？出示句子，進行朗讀指導，學習生字披、鼓。

引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上台彙報）

四、寫字指導

1、觀察有、在、什、麼，學生説説要注意的地方。

2、範寫，學生描描寫寫。

3、評價。

　　第二課時

一、複習導入：

1、讀上節課學過的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

二、繼續學習課文，朗讀感悟。

1、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。

②小組交流

③集體彙報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的（帶頭飾上台彙報）

2、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法？

於是，就迎上去，問

為什麼要迎上去？看圖理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什麼特點？

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻連忙叫

為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什麼不用迎上去而用追上去了？生自由説。

看圖理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那隻大青蛙披着

一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由説。

請生上台表演這三種情況。

師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着説

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

④小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什麼呢？

四、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什麼？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

六、指導寫變、條。

查找、一隻青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

青蛙為什麼成為捉害蟲的能手？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條後腿尾巴變短青蛙

迎鯉魚圖追烏龜圖

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

文本分析：

本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事裏。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，藴含了遇事要主動探索的道理。

教學目標：

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪裏”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容。

3.結合課文內容，藉助課文圖片，按順序説清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。

教學重難點：

1.藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容，説清楚蝌蚪成長的過程。

2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

課時安排：2課時

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

2.學會有感情地朗讀課文，初步瞭解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

（課件演示）

尋人啟事

我是小蝌蚪，長着大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘裏。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪裏。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生藉助拼音讀準課題，再指名讀課題，最後全班齊讀課題。

3.簡單介紹，引入新課。

過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當於成年人的嬰兒期。那麼，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什麼科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

（1）同學們藉助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文自然段序號。

（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色遊哇(ｗɑ)遊教(ｊｉāｏ)書

捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕāｎ)嘴巴烏龜(ɡｕī)

頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

◆易讀錯的字

“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

◆多音字

“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

◆識字方法

“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

◆形近字示例

頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

須（鬍鬚）（鬚髮）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

（2）小組合作，再次認讀，之後全班展示讀。

（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

範書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

◆書寫指導

［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鈎與“阝”的橫撇彎鈎都不要向下寫太長，懸針豎最長。

［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鈎要寫舒展，略寬於寶蓋頭。

［皮］注意筆順的書寫：橫鈎、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最後一筆是個長點。

［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最後兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鈎、撇、點。

（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

三、再讀課文，整體感知

1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

過渡：同學們，咱們剛才學習了這麼多的生字新詞，現在把它們都放到課文裏，你還會讀嗎？我們一起跟着錄音輕聲地讀一讀吧！

2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪裏？（板書：小蝌蚪→青蛙）

5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，並將不同的圖片貼在相應的板書下面。

（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

過渡：小蝌蚪為什麼會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來説説小蝌蚪長什麼樣兒呢？

①教師範讀第1自然段。

②學生自由讀，説説有什麼不懂的詞語。

③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閒與快樂。

④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

（3）學習描寫青蛙外形的句子。

過渡：小蝌蚪雖然在池塘裏生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎麼行呢？他們多麼希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量着一起去找媽媽呢！他們找呀找，終於找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一隻可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什麼樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

①課件出示文字。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什麼。

（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什麼不同。）

③引導學生注意句子中的動詞“遊”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什麼樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎麼可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎麼回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課後多多練習。

2.引導學生交流收穫。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.能分角色朗讀課文。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容。

2.結合課文內容，藉助課文圖片，按順序説清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。

1.注意感歎號和問號，讀好對話。

2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，瞭解課文內容及敍述順序；通過課後題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

第二課時

一、温故知新，導入新課

1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

2.出示課件，填空回顧課文。

過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什麼樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

_____裏有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

多麼可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪裏呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

二、研讀課文，重點探究

1.圖文對照，瞭解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

（1）出示要求，學生自主閲讀。

自主閲讀要求：

①用自己的話説説小蝌蚪外形的變化。

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

（2）交流展示。

①小蝌蚪有什麼變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上台按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條後腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

2.細細品讀課文，感悟課文內容。

學習第2自然段

過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條後腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會説些什麼呢？我們先來學習第2自然段吧！

（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條後腿。

（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

（4）學生朗讀第2自然段。

指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況範讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

學習第3自然段

過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

後，有沒有找到自己的媽媽呢？

（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試着學習第3自然段。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪後長出的是兩條前腿。

（3）小蝌蚪看到烏龜後是怎麼做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去。

看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也説明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急於找到媽媽的心情。

（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶着微笑。

（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽説的“四條腿，寬嘴巴”，為什麼不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什麼道理？

預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什麼會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有説清楚，她只説了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要説出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細緻，否則也可能鬧出笑話。

學習第4~6自然段

（1）學生自由朗讀，之後小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什麼？還有哪些

地方不明白？

（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急着追趕，也説明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什麼新變化？小蝌蚪是怎麼認出媽媽的？

明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特徵相符，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

◆比一比

讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什麼？

大青蛙穿着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，長着一對大眼睛。

大青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

◆説一説

試着用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各説一句話。

示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

◆找一找

出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最後一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什麼特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

預設：這裏通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要採用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

（3）播放青蛙的叫聲，學生想象説話。

過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽説些什麼？誰能説一句話，

後面用上感歎號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悦心情表達出來？

示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

媽媽，我們終於找到您了！媽媽，您怎麼不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎麼讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

（5）學生自由朗讀第6自然段。

①小青蛙跟着媽媽，天天做什麼？（捉害蟲。）

②“天天”這個詞語告訴了你什麼？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

③出示青蛙捉害蟲的資料。（一隻青蛙一年至少吃掉一萬多隻害蟲。）

④你從中明白了什麼？（青蛙是農田小衞士，我們要保護青蛙。）

3.用自己的話説説小蝌蚪找媽媽的故事。

過渡：學到這裏，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們並不害怕，而是問問身邊的好心人，終於找到了媽媽。那麼同學們能用自己的話説説小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？裏面是不是還有一些課文裏沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

三、表演朗讀，昇華情感

1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

（1）小組內練習分角色朗讀。

（2）小組展示、學生評價和教師指導。

（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

2.拓展説話。

（1）你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什麼道理？

（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？

四、課外延伸，作業設計

1.蒐集有關青蛙的資料，瞭解青蛙對人類的貢獻。

2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閲讀提升練參見“英才好閲讀”叢書)

◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎麼打聽的？用筆在書上畫下來。

（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

生：鯉魚阿姨！

師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

師：誰來評價一下這隻小蝌蚪？

生：我覺得還要更有禮貌一些。

師：那你來禮貌地問一問吧！

生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

師：這是一隻講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

生：我！我！（搶着答）

師：不急，一個一個來。

（一次接一次地練習）

師：誰願意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

（指兩名學生上台表演）

師：來，評價一下，他們表演得怎麼樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

（學生評價）

師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

（學生表演“迎上去”）

師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

（學生分組表演，教師也可參與其中）

師：非常好。下面看着大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

（師生看着課件，表演朗讀）

賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決於教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特徵，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什麼的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

低年級的學生喜歡遊戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中採用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，並適時拋出問題，讓學生帶着問題走入創設的情境中。

2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生髮散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

3.圖文並茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，瞭解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

學習目標

1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

課前準備

1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解説的形式讀課文。

學生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2.學習小組內互相教讀，説説怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習

1.自讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解“甩着”。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，説説幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

b.指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b.交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

c.分角色讀。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計7

一、教學目的要求：

1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點 ：理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教學難點：瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。

三、教學過程：

一、導入：

1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（蝌蚪）

綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、複習生字詞。

二、自由讀課文：

1、標自然段。

2、邊讀邊思考：

1、、小蝌蚪是什麼樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什麼樣的？（用雙橫線畫出來）。

2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。

3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來

4、.最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？

三、講讀課文。

第一段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，説一説，並用筆劃出來。

提問：我們池塘裏的小蝌蚪有幾隻？（生：有一羣。）師講解“一羣”的意思，然後再指導生給“羣”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什麼動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯繫小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上説小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以説什麼快活地做什麼，誰能説一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

２、指導學生看圖，師複述小蝌蚪外表。（練習）

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

4、齊讀第一段。

第二段。

1、敍述：小蝌蚪在池塘裏游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能説一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什麼樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

…… ）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎麼回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敍述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同？

（課件顯示，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜，小蝌蚪會怎麼想的？

6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的？課文中為什麼要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一後要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

烏龜又怎麼説的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敍述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的？學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰説得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？ 2、小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的？

複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽説些什麼？誰能説一句話，後面用感歎號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悦心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終於找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。

換一個説法：

荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們説，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲 披 露 鼓 ）

7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披着綠的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什麼要把青蛙寫得這麼美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最後一節）

14、出示卡片：蹲 蹬

讓學生認讀，並區別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要複述。

小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？誰能簡單地説説？

學生默讀，準備複述。

〔板書設計〕

大腦 披衣

灰身 露肚

長尾 鼓眼

小蝌蚪 找 媽媽

長出兩條後腿 尾巴變短、不見

《小蝌蚪找媽媽》教學設計8

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特徵，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授於學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進行全文的設計。

【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：

一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，

二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：

⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，並學會運用。

⑵ 通過圖文結合瞭解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 藉助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

【教學主要環節及意圖説明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，説了什麼”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我採用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處理，我認為有三點好處：

１、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特徵，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最後教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主幹，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對於知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教於樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關係，我做了以下的設計：

１、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解並掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

生：我是一隻小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎麼了？

生：啥時長出後腿啦，接着長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨着小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特徵有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什麼想對大家説嗎？目的是引導學生練習用“鼓着”“披着”“露着”三個詞語説話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由於問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特徵）

生：我是一隻大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多隻害蟲，一年可以消滅一萬五千多隻害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

生：我是一隻大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善於觀察，善於模仿的天性，設計了以下環節的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師製作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之後，請同學們根據所看到的情景説一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，説：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，説一説，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計瞭如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘裏的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什麼。這不，他們正商量着一起去找媽媽呢，他們找呀找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽説：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什麼時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護穀神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什麼嗎？（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積澱語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積澱語感。於永正説過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練範文。文中有三段對話，教學時指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悦的語氣，體會母子相逢激動的場面。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計9

教學要求

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能説出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準備

教學掛圖（或幻燈片）、生字卡片、小黑板

　　教學時數

三課時

　　教學過程

第一課時

　　一、猜謎揭題

小朋友們，老師先説一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？今天，我們學習看圖學文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）説説小蝌蚪的樣子。

（學生試説：一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一羣黑灰色

2．誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什麼名字？（青蛙）青蛙長得什麼樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛）教師相機板書：碧綠衣裳鼓

小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚 烏龜）教師相機板書：烏龜

　　三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

　　四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文裏找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互説説生字的結構特點，然後寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲字旁。羣，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試着回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？

　　五、課堂練習

1．認記生字新詞。

2．猜謎語。

碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。

寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領高又強。

（謎底：青蛙）

第二課時

　　一、複習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪 一羣灰色 烏龜寬嘴巴 鼓眼睛

3．説説小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學課文

1．齊讀第1自然段。

教師提問：作者在這一段裏寫了什麼？（小蝌蚪的樣子）是按照什麼順序寫的？（從頭寫到尾巴）

把“一羣”“幾羣”“一羣羣”作比較。

2．導讀第2自然段。

學生看圖説第一幅圖的意思。

作者是怎樣寫這一段的？學生回答後，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接着寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最後寫鯉魚是怎樣回答的？

理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示範表演“迎上去”的動作。

3．導讀第3自然段。

學生看圖練習説第二幅圖的意思。

這一段先寫什麼，接着寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（這一段先寫小蝌蚪的變化，接着寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最後寫烏龜的回答）

看圖理解小蝌蚪為什麼錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背後趕上去打招呼）表演動作。

4．導讀第4自然段。

指名朗讀本段。學生看圖練習説第三幅圖的意思。

啟發思考：這一段是按照什麼樣的順序寫的？（先寫小蝌蚪的變化，接着寫他們看見了誰，再寫小蝌蚪叫媽媽，最後寫青蛙媽媽説的話和動作）

青蛙媽媽什麼樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心裏很高興、很踏實）表演動作。

5．齊讀第5自然段。

教師提問：這時候，小青蛙又有什麼變化？小青蛙跟着媽媽做什麼？（捉害蟲）

小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善於捕捉害蟲，一隻青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多隻。一隻青蛙一年能吃15000多隻害蟲。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點

有什麼

樣子

幹什麼

池塘裏

有一羣小蝌蚪

大腦袋，黑灰色身子，甩着長長的尾巴

快活地游來游去

有一羣鵝

有一羣小雞

有一隻猴子

第三課時

　　一、複習檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

2．説説小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什麼樣？後來呢？教師板書：

大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條後腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脱掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘裏……小蝌蚪遊呀遊……小蝌蚪遊呀遊……小蝌蚪遊呀遊……，不知什麼時候……

　　四、總結

課文裏通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最後用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今後的看圖作文會有幫助。

　　五、課堂練習

1．説説我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課後習題3。

參考答案：（結合表演動作）

迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背後趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心裏很高興，很踏實，歡快地遊了過去。

探究活動

教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲。

充分利用班級的生物角，教師組織學生養幾隻小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙後，把它放回大自然，激發學生熱愛動物、保護動物。

組織學生小組之間自願結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進行表演，如果條件允許，還可以製作相關的道具：水草、荷葉、稻田等。

結合課文內容動筆畫畫，根據畫面內容開展講故事比賽，評出故事大王。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計10

【備課構想】

本課選自九年義務教育六年制國小語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：

１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便於學生理解課文內容。

２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。

３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

【教學內容】

九年義務教育六年制國小語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

【教學要求】

１、理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

３、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

【教具準備】

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

【教學過程】

一、檢查複習

師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答）

二、用謎語導入新課，提示課題

１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）

２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴ 小蝌蚪是什麼樣的？青蛙是什麼樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什麼？

師：帶着這三個問題，我們來學習課文。

三、結合學習課文

１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這羣小蝌蚪在班幹什麼？（在池塘裏快活地游來游去）（提問法）

⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？

（大腦袋、黑灰色的身子、甩着長長的尾巴）（提問法）

⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫，並讓仔細觀察。

（指導觀察法）

２、操作投影出現第二幅圖。

⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？

（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）

⑶ 師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽説了什麼？（學生自己讀）

⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。

找→鯉魚

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生髮揮回答）

⑹ 指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的`粘貼畫。

⑺ 師：小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）

３、投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？

（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啟發法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜説了什麼？（學生自讀）

⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長着四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照着烏龜的話去找媽媽（激趣法）

４、操作投影，出現第四副圖。

⑴ 教師範讀第四、五自然段。

⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？

（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽説了什麼？（學生自讀）

⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

５、齊讀最後一自然段，要求邊讀邊思考。

⑴ 師：這一自然段主要寫了什麼？

（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟着媽媽去捉害蟲）

⑵ 通過讀最後一自然段引出板書。（尾巴不見了）

四、鞏固知識

師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

１、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

五、總結全文

學生總結。（自由發揮）

師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計11

【教材簡析】

這是一篇富有童趣的課文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閲讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

【學生分析】

經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

【教學設計思路】

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導學生在生活中學語文。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，採用學生喜歡的方式朗讀。

【教學目標】

1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

【教學重難點】

感知青蛙的變化。

【教學方法】

朗讀法、表演法、自主識字法。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什麼嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?願意給大家講講它長得什麼樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

(興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發他們的求知慾)

二、自主識字，感知課文

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎麼辦?

(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。)

2、學生試讀，教師巡視指導。

3、教師範讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

⑵ 誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們?

6、識記生字。

學生説用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生説出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨?

7、指導寫字。(略)

(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯繫實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。)

三、感悟，體會小蝌蚪的變化

1、引導學生觀察圖畫，説一説你喜歡哪一幅圖?並把與圖相對應的課文內容，讀一讀(張手讓學生自己選擇)。

2、全班彙報。(學生喜歡哪一自然段就彙報哪一自然段，不必接順序來。)

第一自然段：引導學生加上動作朗讀。學生的表演慾望很強烈，給他們創造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可採用此種方法進行朗讀。

第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來，然後選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條( )，又過了幾天，長出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( )。

四、總結全文：你有什麼收穫

〖教學反思

上完了這一課之後，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。

1、情境的創設在教學中至關重要。

本課的朗讀教學，我採用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看着學生那天真、一絲不苟的動作和可愛的表情，彷彿他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學生自由選擇識字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎麼學習就怎麼學，創設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時採用與實物聯繫、動作表演等方法，使他們輕鬆的記住字形、樂於識字。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計12

　　一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一羣天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，説明了青蛙生長過程形體變化，藴含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

1、認知目標

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、麼、變、條”等六個生字。

（2）、瞭解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標

（1）、瞭解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

3、情感目標

（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學重、難點的確定

重點：（1）、瞭解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準確性。

難點：理解並體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學對象的分析及採用的學法指導：

本課教學對象是二年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛説愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

1、創設情境、激發興趣。

根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑑於學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

2、引導探索、開拓思路。

由於低年級學生愛説愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生髮現文中沒有説明的細節。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據低年級學生聰明、好學、求知慾強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學理念與教學設計。

《語文課程標準》對新教材的閲讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閲讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

1、創設情境、理解課文。

運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、説、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶着問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。

3、啟發教學，提高認識。

運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識後的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

　　六、教學課件設計。

教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。

本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。

1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並説話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導説的過程中學習第一自然段的內容。

2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，瞭解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，並播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

　　七、教學流程分析與設計意圖。

〈一〉、導入課文 。

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】説謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，説謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，説説小蝌蚪長得是什麼模樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的説話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛鍊學生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事後想一想，説一説。

小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想説一説。

3、【課件演示】出示畫面，引導學生説一説。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用於課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、説，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想説説。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都説了些什麼話？

2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裏遊，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去。

（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啟發思考。

引語：為什麼小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什麼樣子的？

【課件演示】出示圖文練習：

（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）着一隻大青蛙，（ ）着碧綠的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一對大眼睛。

（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設計意圖：藉助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法並引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎麼做的？

1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們後腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象説話，小青蛙和媽媽都説了些什麼？

3、誇誇想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？

（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助於學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關於青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕鬆愉悦氛圍中結束本課。）

〈七〉、板書設計：

小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學設計13

教學要求：

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能説出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽説一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們願意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）説説小蝌蚪的樣子。

（學生試説：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長着長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文裏找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互説説生字的結構特點，然後寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。羣，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試着回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

第二課時

一、複習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪

一羣灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．説説小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1.導讀第1自然段

（1）課文裏是怎麼描寫小蝌蚪的呢？（一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一羣黑灰色

（2）小蝌蚪現在在做什麼呀？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

小蝌蚪遊啊遊，過了幾天怎麼了？（長出了兩條後腿。）（師貼長後腿的畫於黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，於是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這羣小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）

（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什麼？（四條腿，寬嘴巴。）

2.導讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續遊啊遊，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫於黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解追上去在句子中的作用。（從背後趕上去打招呼）表演動作。

3.導讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什麼樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心裏很高興、很踏實）表演動作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什麼變化暱？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以後跟着媽媽做什麼？（捉害蟲）

5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善於捕捉害蟲，一隻青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多隻。一隻青蛙一年能吃15000多隻害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點有什麼樣子幹什麼

池塘裏有一羣小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩着長長的尾巴快活地游來游去

有一羣鵝

有一羣小雞

有一隻猴子

第三課時

一、複習檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

kuān kuān de zuǐ ba，

gǔ zhe dà yǎn jing，

pī zhe bì lǜ de yī shang，

lòu zhe xuě bái de dù pī。

2．説説小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什麼樣？後來呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長尾巴→長兩條後腿

長兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脱掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘裏小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊，不知什麼時候

四、總結

課文裏通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最後用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今後的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習

1．説説我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課後習題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 → 變 → 青蛙

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子 條後腿 條前腿 變短 尾巴

長尾巴 ↓ ↓ ↓

找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響着課的質量。上課伊始，老師神祕地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪裏？聽説一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們願意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊願意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這麼自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、説、貼、討論學文，豐富語言的積累

1．讀分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以後，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特徵。學生在讀中瞭解內容梗概，獲得整體感知。帶着問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水裏遊，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀並表演。

2．説以讀促説，説中理解

（1）説順序。要求學生用上先、再、接着、最後，説小蝌蚪的生長過程。通過學生的説來完成填空題。

（2）説內容。在學生知道青蛙的樣子以後，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特徵。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3．貼據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和後腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生説出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕鬆自如，毫不吃力。

4．討論形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽説蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻説蝌蚪媽媽長着大眼睛，披着綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣暱？他們倆誰説的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生説出蝌蚪媽媽的樣子，並加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友並且開動腦筋説出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今後的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，儘可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計14

教學目標:

1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

2、分角色朗讀課文

3、瞭解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

教學重難點:

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學和媒體準備：

角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

第一課時

一、解題導入

1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

像這樣的詞，你還能説説有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完後小身板坐直。

三、藉助學習單，學習生字

這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

池塘腦袋捕食阿姨烏龜披着鼓着

黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

交流檢查：

披着鼓着——輕聲

鼓着做動作，手握拳頭，高於平面

頭頂上鼓着——怎麼做動作

迎追——都是什麼旁?什麼結構?什麼叫迎上去》什麼叫追上去?

四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什麼樣子的

填寫學習單

1、()塘裏有一羣小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游來游去。

2、青蛙媽媽披着碧綠的()裳，露着雪()的()，

鼓着一對()眼睛。

3、小蝌蚪找媽媽的時候，先後遇到了鯉()阿姨和()龜。

提問：小蝌蚪是什麼樣的?用自己的話説説。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

2、瞭解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的?用自己的話説説。

3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見……這時，他們會有什麼想法?

於是，就--迎上去，問……

為什麼要“迎上去”?看圖理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……連忙……叫……

為什麼不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由説。

看圖理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那隻大青蛙披着……

一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着説……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最後一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

④小青蛙都在幹什麼呢?從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

分角色朗讀課文

五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

1、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?

②小組交流

③集體彙報，

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的(帶頭飾上台彙報)

六、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什麼?

七、指導寫“孩”

《小蝌蚪找媽媽》教學設計15

在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之後，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

　　（一）創設情境，激趣導入。

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

　　（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什麼事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、自主識字，組內交流；彙報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然後在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的佔位情況，重視老師的範寫，再讓學生臨寫，最後在班級內交流彙報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　　（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什麼，特點是什麼，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩着”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發想象，練習仿説，同時體會詞語的精妙之處。

2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什麼想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心裏在想什麼？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什麼把烏龜當成了媽媽？烏龜是什麼樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師着重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。

4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，彙報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶着感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5.齊讀最後一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之後跟着媽媽幹什麼去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要複述小蝌蚪找媽媽的過程。

設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，昇華感情。鍛鍊學生的口語表達能力。

　　（四）總結全文，昇華主題，談收穫。

讓學生先説收穫，師再總結昇華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們瞭解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待着我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能瞭解到大自然更多的密碼知識。

　　（五）作業設計，鞏固提高。

1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。