【精華】設計作文錦集9篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

一、教學目標

1、認識聯想和想象在寫作中的作用。

2、將聯想和想象的方法運用於寫作實踐中。

3、提高聯想與想象的能力。

4、鍛鍊學生的口頭表達能力。

二、教學重點難點

教學重點：將聯想和想象的方法運用於寫作實踐中。

教學難點：提高聯想與想象的能力，鍛鍊學生的口頭表達能力。

三、教法和學法

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生表達慾望和寫作激情，我採取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示範法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。

四、課時：1課時

五、教學過程

在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關鍵.閲讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之後學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯想”這一思維方式。

為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環節展開。

（一）創設情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯想”概念上來了，教師順勢明確：聯想就是由此物想到與此相關的另一物。並強調兩個事物都是存在的。

板書：聯想

為了讓學生形象感知“聯想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自於何物？（鳥巢）2、“鳥巢”藴涵了作者的什麼想法？ 設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內涵相結合，從而讓學生明白在進行聯想寫作時，不僅要從事物外形上着手，還要與其內涵聯繫起來，這樣的文章才具有神韻。 （板書：外形

內涵神韻 ）

學生對“聯想”這一概念明確之後，教師接下來轉為對“想象”概念的梳理，適時區分聯想與想象的異同：想象是由一種事物創造出另一種事物，並且創造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯想與想象訓練。

視覺訓練：

1、 觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞後説説看到了些什麼？視頻裏出現的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、 展示郭沫若經典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀後找出詩中哪些地方在聯想，哪些地方在想象？經過問題的明確，可以進一步鞏固“聯想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。

視聽轉換訓練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面後，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》

的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空裏的星星。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

聽覺訓練：

播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽後説説頭腦中將會出現一幅怎樣的畫面。生展示後，出示配有文字的賽馬圖片，並讓學生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完後學生展示。

（四）課堂小結

以愛因斯坦名言作結，強調想象與聯想的重要性。

六、作業佈置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設計

聯想與想象

觀察生活

聯想 善用修辭

外形 內涵

神韻

想象 貼切

設計作文 篇2

為了準備這次比賽，大都是起早貪黑，沒有人不想去拿第一名！也沒有不想獲獎。曾經看到過好多比賽的綜藝節目，選手的一個獲獎感言，居然還會淚流滿面，我自己心裏還在默默的説是爺們嗎？至於嗎？可當我們在比賽的那個環境下，自己在這段起早貪黑的日日夜夜裏所作出的成果，被評委老師肯定，或者被評委老師説的是一文不值，都深深觸動着我們的心靈！淚水是最好的發泄方式！

這段時間趕得很緊，我這個人最容易着急上火，為了這比賽嘴脣上起了幾個水泡，不得已每天都得戴口罩！我是第一個上台演講的，在此之前，我準備三張演講稿，自己在下面演示了好多遍，在上台的前一秒我一點都不緊張，可後來的結果大家都是知道的！到了最後我居然沒有把自己的想法表達清楚。不得不承認這就是自己的不足。在看到同學們的作品之後，發現大家都是很有創意的，設計師拼的就是創意，我不知創意是天生的還是後天培養的。經歷的事情多了，慢慢的讓我意識到，我們應該從多個角度看問題，無論是生活還是工作，一個好的設計師更是應該融入生活的。

因為這次比賽自己表現的很不理想，心裏很痛苦，因為在之前自己努力付出了那麼多，我並不是説付出了就必須得拿獎。我知道這次比賽我們更重要的是總結經驗。正因為這樣我才糾結和痛苦。我想之前的努力白費了嗎？如果是這樣的話，那我以後做同樣的努力是不是也是徒勞的，我在思考我應該怎麼去努力的方法，我在思考在這次比賽中的不足之處，這次比賽都各有各的收穫，我感覺這就是我的收穫。

在同學們發表獲獎感言的時候。其實我也想好了我的獲獎感言，雖然我沒有那個機會説出來。我是這麼想的：我們這個年紀不應該吝嗇自己的大腦，我們應該努力的去思考方方面面的事情，生活的方向，今後的道路，與自己設計之路聯繫起來，這是我們完美生命旅途中的一部分，只要我們是用心選擇的設計這條路，我相信我們有這種想法，那今後在設計道路上才不會枯燥乏味。這些想法大部分都是來自姜老師的指引和啟發，累並快樂着的感覺自己才能體會到。在這謝謝姜老師傳遞給我正能量，謝謝他給的鼓勵。也感謝清美的每一位老師，謝謝老師們對我的幫助和指導！謝謝大家！

設計作文 篇3

十月的一個週末，我們實驗國小的小記者們來到了大拇指裝飾公司，參加“我是小小設計師”的活動。

一位和藹的叔叔接待了我們，一樓是辦公區，每張桌子上都擺了一到兩台電腦，工作人員在週末還在緊張地工作，二樓就是我們活動的地方，場地很大，還有一個巨大的屏幕。

等我們小記者都到齊了之後，叔叔就開始給我們上課了。他先給我們看了一段關於未來房屋設計的視頻，接着又給我們看了幾張卧室設計的圖片，然後就讓我們設計自己未來的房間。

我首先在紙上設計了一張有六平方米那麼大的牀，牀下面可以放很多很多的東西，牀的中間有一張可升可降的小桌子，在旁邊還裝了一個按鈕，用來控制這個小桌子的升降；接着，我在天花板上設計了一個巨大的電視機，上面有一層護目鏡，這樣可以躺在牀上舒舒服服地看電視了；然後，我又畫了一個多功能書架和一個手機珍藏櫃；最後，我為了安全着想，畫了一個有十萬伏特的防盜窗，沒有哪一個小偷想作死，自然沒有小偷想進來了。俗話説：防火防盜防雷電，我也在房子上畫了一根避雷針，只要有閃電劈上去，就可以轉換成一億萬伏特，可以用上好幾百年呢！最終，設計師認為我的設計很新穎，我獲得了“小小設計師”比賽的第一名。

我們的生活離不開科技，科技離不開每個人的貢獻，希望我以後能用科技，為大家創造更加美好的未來！

設計作文 篇4

遠處傳來濕漉漉的梵鐘聲，有琴， 愀然空靈， 聲聲催天雨。人在路途中，為了自己想要的，想得到的，而努力，不論理想的卑微，依舊堅信，會化為蝶，衝出繭，飛舞在十六夜。

用筆飽蘸濃墨，畫出房樑上的墨碟，因為我們知道，前方有路，前方有需要我們的地方！雨打濕窗，靜坐冥想，人生應該如何做。

奉獻。

贈人玫瑰，手有餘香。我們不是為自己而生活，而是為了國家和世界的發展，我們必將被時間所淹沒，但時間創造歷史，我們有責任讓自己的名字銘刻在歷史中。為他人着想，為他人奉獻，得到快樂，得到安詳，得到一隻化為蝶的翅膀。藏族人認為人是一朵蓮花，自生自滅，在肉體破碎之時，靈魂會找到新的載體，獲得永生。所以，要有一個善美高貴的靈魂，不要説明天，要從現在起，學會付出，學會奉獻。

果斷。

不容我等，歷史已轉身。憧憬舊夢，都已成空，倚井盼歸堂，不覺淚兩行。希望看到這樣的情景嗎？牆漸漸斑駁，樹的年輪在增長，看着時間白白流失，就是一種罪惡。面對許多許多的誘惑或與失去，不要猶豫，要果斷的告訴自己什麼是對的，該怎麼做，物質上的失去不代表精神上的失去，只有懂得取捨，懂得追求和放棄，才能得到另一隻翅膀。

修養。

從內部充實自己，有禮節，有教養，有文化。等茶霧飄渺之時，是否能隱約聽到中華五千年的祖輩冥音呢？“雨紛紛，看故里草木深”，我們生活的地方，不知草木枯榮了幾回，不知潮起潮落了幾回，人們在輪迴中涅槃，生息了世世代代。“繁華聲，遁入空門，折煞了世人。”祖先清高，不與世俗同流合污，怕功名利祿消磨了自己的.品格，隱居山林，報國而死者無數，他們用崇高的品質，用生命為子孫後代書寫做人應有的骨氣和精神。這是重要的，這塑造了一個真正的、完整的人。它是蝴蝶身上不可缺少的蝶身。

破繭成蝶，飛舞在十六夜月下，與風同生，與玫瑰同亡，不滿足的掠過每一樣事物，最終為尋找樂土重返天堂。這是蝴蝶美麗的一生，它們在大地上留下靚麗的身姿，不論舞在何處，依舊美麗。

人如蝶，等待破繭而出的一天，飛舞在空中，不為自己，而為了這個世界，即便雨打濕翅膀，仍在夢中翱翔。人生沒有什麼既定的路途，沒有任何人可以妄言自己的人生會如何，只有一步一步去探索，只要不偏離目標與方向，那麼自己踩出的軌跡，就是一條正確的路。

設計作文 篇5

一、訓練目的

這篇習作的訓練，目的是要打破學生常規的思維定勢，引導學生思維發散，多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而達到培養學生創新思維的能力。

二、訓練要求

要求學生積極思考，大膽發言，結合自己的生活實際選擇出最適合這個題目的內容。口頭表達清晰明瞭，文章流暢自如。

三、啟發學生思維與口述

1．同學們，我知道你們都有一個温馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，你們的心情會怎樣呢？（學生説）

2．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什麼？（學生各抒己見）

師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先説説理由。

生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業，還沒喘口氣，媽媽就又佈置一大堆的家庭作業。他們若不在家，我就可以輕鬆地玩會兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，説是浪費時間。他們若不在家，我就可以做我想做的事了。

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經常一句話要説好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡乾的事了。

師：聽了你們的發言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

3．現在，認為爸媽在家好的同學來發言，説説為什麼爸爸媽媽在家好？

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什麼也不用我操心。他們不在家，我自己什麼也幹不了，所以還是爸爸媽媽在家好。

師：以後要多鍛鍊自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）

生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆着，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕鬆、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等。現在，請有過這樣經歷的同學把你的故事講給小組的同學聽聽，然後寫下來，讓老師看看。沒有這樣經歷的同學可以想一想，如果今天爸爸媽媽不在家，你會怎樣做？會發生怎樣的故事？寫一篇想象作文，給老師看一看，好嗎？

四、學生習作成文

附：學生優秀習作

今天，爸爸媽媽不在家

“爸！媽！”“爸──媽──”傍晚我放學回到家裏，找遍了所有的房間也沒有發現爸爸媽媽的影子。“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，……”

我以最快的速度寫完了作業，又煮了一包方便麪當晚飯吃。

吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看錶，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾──《我的惡作劇》。對呀，我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。

説幹就幹。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩着的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上佈置好了，該地下了。我接了一點水在盆裏，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然後均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。

搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子裏倒上了搗碎的“抗菌優”粉末。幹完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便麪，不過，裏面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒，我便躺在沙發上等着看好戲。

大約半小時的光景，門縫裏傳來爸爸媽媽的説話聲。“吱”一聲，爸爸媽媽推門而入，茶葉“譁”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其後，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災禍”嚇了一跳。“好小子，你等……”他倆一邊換拖鞋一邊訓我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋裏有飯。”倆人喜出望外，急忙去品嚐我的“佳餚”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。

我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場”就可想而知了。

下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該幹些什麼呢？

評語：

這篇習作風趣，令人忍俊不禁，把一個調皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生，呼之欲出。語句流暢，生動形象。

設計作文 篇6

【教學目標】

1、學習本文運用的聯想和由物及人、由物及理的象徵手法。

2、體味生命在時光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。

【教學重、難點】

1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點）

2、理解不同時節的“草莓”的象徵含義和聯想的運用。（難點）

【課時安排】一課時

【教學設想】

1、佈置預習，課前讓學生自行查閲解決有關文學知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。

2、通過問題設置帶動學生通讀全文，把思路，進而體會全文聯想的巧妙運用。

【教學過程】

一、導入

《草莓》這個題目，同學看看可以寫一些什麼類型的？

可能有同學會認為《草莓》是託物言志的散文，或是讚美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇説明性……

伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什麼？作者通過這篇主要想表達什麼主題思想？

明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

二、整體探究主旨

學生通過復讀思考，自由討論。

明確：1、自然與社會都處在無時不在的“變”的過程中。“不變”是錯覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲歎。（表層）

2、通過展示人生四季的不同風景，寫出時光賦予生命的不同色彩和形態。作者有對時光流逝的慨歎，更有對生命在時光流轉中不斷成熟豐富的喜悦，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）

三、圍繞問題，品讀課文

1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）

（ 提示：也就是説，它們有着某些共同之處和聯繫，可聯繫文本解讀。）

2、問題：為什麼以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象徵含義是什麼？（主旨把握）

3、問題：開篇為什麼不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語的作用（表達效果）是什麼？你如何理解？（表達效果示例）

……

1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；

由草莓的“不變”與“變”，聯想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯想到象徵着人生命中兩個截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經驗、信仰和理性。作者通過這種聯想，領悟到“變”是一種永恆，對過去應該珍視，但更要正視未來，因為生命成長的希望在前面。

2、明確：最後一層意思：六月的氣息“雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”香味濃郁的六月草莓象徵着生氣蓬勃的青春時代，寄託着作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象徵一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴裏讓人越品嚐越有滋味。

3、明確：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更新。與下面意外的發現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成迴轉的筆鋒

在結構佈局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特徵的細微描寫增添詩情畫意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。

四、教師結尾點評

通過對本文的學習，讓我想起《匆匆》裏的一句話：“燕子去了，有再來的時；楊柳枯了候，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

設計作文 篇7

教學目標：

1.在活動中能自由表達和有創意地表達，根據自己的思維品質、判斷能力和價值取向選題，自由發揮。

2.激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，並描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

教學重點：

1.用富有個性的語言表達自己在體驗過程中的真情實感。

2.結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。

教學難點：

寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。

教學準備：

“神祕的寶盒”一個。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天老師給大家帶來了一個盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個神奇的盒子呀！裏面裝着一個非同一般的小精靈，你們猜猜會是什麼呢？

教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學生的好奇心如同火苗越燃越旺。

從剛才大家的眼神和話語中我感覺到你們很好奇，想看看盒子裏的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎麼產生呢？我現在有一個小小的要求，想請一名同學代表上來看一看、摸一摸，感受一下。可惜名額只有一個，怎麼辦呢？這樣吧！同學們把我們剛才聽到的、看到的和想到的説出來，看誰説得最生動，誰想第一個到台前來？

二、交流表達，引導觀察

其他同學不僅要聽，還要當個公平的小裁判，選出的一位同學代表要把心理活動説得最真實、最生動，其他同學聽的時候和自己的話比一比。

選出一名同學後：我們倆悄悄地看，這是我倆的祕密，看完後可不能泄漏。

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上台的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯着觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。台上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑着走到座位上，神祕氣氛在教室裏瀰漫開來。一雙雙眼睛看着老師，渴望着答案。）

三、及時寫作，再次觀察

根據這位同學的表現，我們再來完整地説一説，我再選四名同學上場一睹為快，摸一摸，看一看。

每組經過交流推選出來的同學説自己的心情、看到或聽到的現象，然後依次上台觀察。

四、推波助瀾，三度習作

剛才我們説好的規則，大家不是都同意了嗎？説説我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤説一説？實話實説，為大家爭取揭開祕密的機會！

五、真相大白，完成習作

教師當眾打開盒子，把盒子送到每一名學生的面前。

盒子裏放着一面小鏡子，原來老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小精靈就是在座的每一名學生。其實這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來大千世界的魔鏡，你想要看到什麼，就能看到什麼？同學們，你們看完答案，想給今天的活動起個什麼名字？（學生自由説。）

六、師生同寫，共賞佳作

請同學們拿起手中的筆，把今天的精彩寫下來吧，注意人的動作和心理描寫。（上台交流兩位學生的習作、教師下水文一篇。）

其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞和評價，就會有自己獨特的感受和獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

課後反思：

在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿着一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講台上時，一下子就引起了孩子們的注意。學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手。接下去的觀察、揭祕、寫作，都緊緊圍繞着“神祕的盒子”展開。學生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動交流的狀態中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了。以往需要兩節課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。

設計作文 篇8

一、學生習作情況分析

五（1）和五（2）這兩個班學生的作文基礎還可以，部分學生基礎紮實，語言功底深，想象力豐富，如葉芯朦、楊海燕、徐邁、邵可、肖楠等；但部分學生作文基礎一般，缺乏想像力和觀察能力，不能很好地運用確切的詞句來表情達意；還有少部分學生語句不夠通順，標點符號不能正確使用，習作中出現詳略不當、錯別字多、字數少、記流水帳的現象，如倩倩、張夢夢、汪其俊等；本學期需加強寫作訓練，逐步提高學生的寫作水平。

二、習作內容分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

三、本學期具體習作目標

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

四、習作教學重難點

能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫簡單的説明文、書信。讓學生樂學、愛學，對作文充滿興趣。

五、習作教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閲讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閲讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語感。

4、充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

六、習作內容進度安排

設計作文 篇9

11月5日下午，我和媽媽參加了一個有趣的活動——創意時裝設計秀。

在愛多茵朵國際教育培訓學校，我們15個牛通社小記者和家長一起發揮創意，動手設計時裝。

媽媽從來沒有設計過服裝，她一開始茫然地無從下手。我倒是自信滿滿，因為我平時喜歡畫畫，特別喜歡畫各種美麗的裙子，今天好像能派上用場呢！

我挑選了粉色、紫色的無紡布、泡沫紙、綠紗，用鉛筆在材料的背面畫出線條，然後裁剪，粘貼，用上了五顏六色的珍珠、亮片、鈕釦、羽毛作為裝飾。

一個多小時後，我的公主裙終於做好了。媽媽通過觀察學習，也漸漸設計出了一個蝴蝶造型的吊帶衣裙。愛多茵朵的老師又給我們發了面具，我們可以在上面自由塗色，粘貼上羽毛、珍珠等配飾。

歡快的音樂響起，我們穿上親手設計的漂亮時裝，帶上魔幻的面具，一一登上T台，為大家呈現了一場別開生面的創意時裝秀表演。

今天我不但做了一次小小服裝設計師，還當了一回小模特，這真是一次極好的體驗活動。