《畫風》二年級教學設計

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《畫風》二年級教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《畫風》二年級教學設計1

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。

教學重點

培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的'意識。

教學過程

一、談話，導入新課，激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什麼?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢於説話，激發學生繼續學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現創新

1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕鬆、愉悦的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。

三、説話，訓練語言，瞭解課文

1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習説，教師參與巡迴指導。

2、小組推薦學生台前説，老師要對學生説話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養合作精神

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結，談收穫

《畫風》二年級教學設計2

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由説：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不着的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課後“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，並説一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)彙報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們説的這麼好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。

2、試着用下面的句式，説説他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)彙報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想説：“我能!”

B、趙小藝説：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考説出來的，第二句話沒有思考直接就説出來了。)

師：帶着你的'理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什麼?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式説説她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最後一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是説他們畫得好，是對他們的讚美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什麼?

7、説的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來説説你想怎樣畫風?(生自由説)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收穫

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( )轉身( )天空( )

一杆秤( )轉動( )空地( )

2、我會填

一( )風一( )雨絲一( )風車

一( )樹一( )紅旗一( )雲

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不着，請你試着畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15畫風

趙小藝旗子飄風車轉

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

善於動腦筋，想辦法。

《畫風》二年級教學設計3

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們瞭解風嗎？誰能説説你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1. 出示三個小朋友的`頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：濕——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·説説課文寫了一件什麼事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

《畫風》二年級教學設計4

教學目標：

鞏固７個生字，會寫４個字。

分角色有感情地朗讀課文。

學習４到９小節，領會他們的創意，並學着他們的樣子寫寫自己的創意．

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．

教學難點：

懂得事物之間是有一聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法．

教學過程：

一．複習（４分）

1、開火車讀生字，句子．

（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

1、那麼小朋友們，你們知道後來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎麼來畫風的？請你劃一劃相關的句子．

３．學生交流，老師出示．誰來説一説，他們是怎麼畫風的？

４．反饋．

三．讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎麼畫風的．

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

１．請你讀一讀第四小節中畫線的句子，説説趙小藝是怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風？圈出來

體會飄，板書．

２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

趙小藝除了用飄着的旗子來畫風，他還怎麼來畫風了．

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

１．請你讀一讀句子，説説他還怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風了？圈出來

２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第４．５．８小節．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什麼？

四．學習陳丹和宋濤怎麼畫風的．

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（１）説説陳丹是怎樣畫風的，從哪裏看出有風？板書．

（2）誰能試着讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（１）説説宋濤是怎樣畫風的，從哪裏看出了有風？板書

（２）教師在這裏發現了二個優美的短語，你能不能照着樣子寫幾個。

（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

指名讀，齊讀整一段

３．齊讀４－８小節．

４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想誇誇他們？

５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前後四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節．小組讀．指名讀，

五、聯繫生活，拓展練習（１０分）

1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎麼畫？

2．出示課件，請同桌間先説一説，請同學來説一説你想怎麼來畫風。學生説畫風二人．．

３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

４.學生展示作品．老師表揚好的同學．

六．學習第九節．（５分）

１．小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽説我們正在這裏説他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

２．請你再讀一讀這一小節，説説自己讀懂了什麼？

（１）好像説明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

（２）顯得更美了．説明畫本來就美，很像．現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．誇誇文中的小朋友，也誇誇我們。齊讀．

七．書寫（５分）

１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能幹。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．並想一想，今天寫字的過程中你有什麼要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（２）老師範寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．

（３）學生作品展示．

教學反思

前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時間。

在讓學生寫風以後，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹着風箏飄等等。學生説得範圍還是比較廣的。可我總想着還好像不夠多，於是讓學生點名再説。以至於這裏用得時間太多，到後來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己範寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

在這裏我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生説一説你想怎麼畫風。目的只要是給後進的學生作出一個範例。但在後來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照着這些同學，以至於自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生範例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生説一説，你想怎麼畫風，其中的一個好的同學説，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，於是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對於這些同學來説失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。

二、一些細節有待注意。

1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班裏要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎麼畫的”。於是他們把整一個句子都劃在裏面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部説完了。於是我就馬上出示自己劃畫風的句子。並叫同學們照着老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。

2、在教學了趙小藝畫風以後，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什麼。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的'自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以後再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，於是我乾脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會説開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什麼一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，並説一説這一節中你讀懂了什麼？學生説得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以後，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來説，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，並讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再説下去的話，後面就會來不及了。

3、在最後一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我説這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對於低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。於是我問了一些低段裏的老師，他們都覺得只要説到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。後來我又看一些資料。最後我決定對於這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友説起後二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就乾脆不講了。結果學生是沒有講，於是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這裏是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是後面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然後讓學生把難寫的字指出來，我進行範寫。前二次別的班上課時都説寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在範寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。

《畫風》二年級教學設計5

教學目標：

1.複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：

懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1、出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯忽然眨眼轉動雨絲旗杆烏雲

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉動

2、看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3、板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4、指導書寫：陳丹藝濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊陳設陳列推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。説説注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1、課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？

2、請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

説着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的`小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4、指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5、是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友説什麼？

6、在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什麼？

出示句子點撥：

宋濤説：誰能畫風？

陳丹説：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，説：“我能！”

陳丹説：“我也會畫風了。”

7、出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8、學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1、三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2、小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（）了，風藏在（），

風來了，風把風車吹（）了，風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

《畫風》二年級教學設計6

學習目標：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

學習重點：

1、識字寫字。

2、練習有感情地讀課文中的人物對話。

學習難點：

懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦想辦法。

學習準備：

1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙

2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲

時間安排：兩課時

第一課時

一、激趣導入

聽，這是什麼聲音？（課件：風聲）板書：風

你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？

師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來嗎？（板書:畫）

今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）

二、初讀課文，認讀生字

1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。

2、檢查認讀情況。

a.帶拼音認字。

讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀

b.去拼音認讀。

（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什麼變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀

c.亂序讀。

呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯繫本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）

d.識記字形。

這麼快就認識了字寶寶，你一定有什麼好辦法，能和大家交流一下嗎？

3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

4、指名分段讀，指導評價。

5、這篇課文講了一件什麼事？指導説完整的話。

三、指導寫字

1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什麼要提醒大家的？

2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

3、練習書寫，反饋評議

第二課時

一、激趣導入

1、猜謎語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

（出示謎語）雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）

2、風看不見，摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)

你找到風了嗎？在哪裏找到的？

3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）

這節課我們繼續學習15課《畫風》（齊讀）

二、學習課文

1、上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

2、這三位小朋友是怎麼畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

能不能把那麼多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）

a.趙小藝

從她的畫裏，你看到風了嗎？從哪裏看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的裏。）的句式説一説嗎？指名，（課件出示，完成填空）

真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

b.宋濤

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什麼問題？你能讀出問的語氣嗎？

他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什麼？指名説，板書：雨絲斜

（出示課件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名錶演讀為什麼畫斜斜的`雨絲呢？

你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的裏。）的句式説一説嗎？齊讀

c.陳丹

陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能説説她是怎樣畫風的？板書：小樹彎

（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式説一説嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的裏。）

5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）

你覺得自己棒嗎？誇誇自己吧！

6、你喜歡這三個孩子嗎？為什麼？

板書：善於觀察善於動腦

7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a.選自己喜歡的人物，自由練讀。

b.分角色朗讀。指名讀、分組讀

三、交流展示

1、説風

三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？説説你的風藏在哪兒了？

2、寫風

把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

四、小結

生活是一本厚厚的書，善於發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

五、拓展作業

選擇一項你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫風的文章，讀一讀。

3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什麼變化，

4、用你的畫筆，畫出風中的景色。

5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

6、把你想到畫風的辦法寫下來

板書設計：

旗子飄

《畫風》二年級教學設計7

教學目標

1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

2、學會12個生字，會認7個生字。

教學過程

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，雲兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎麼猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環節。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現的發音錯誤。

4、指導疑問句、感歎句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反覆出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，為下一步教學打下基礎。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以後，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的'田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。

四、説一説

到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生説説在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步瞭解。

《畫風》二年級教學設計8

課時設計簡析

《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個國小生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由於人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基於此，在第二課時的教學設計上，我將採用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。

２、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

３、能想出更好的辦法來畫風，並試着用準確的語言表現風。

教學重點：有感情地朗讀，瞭解他們是怎樣畫風的。

教學難點：懂得事物之間是有聯繫的,能想出更好的辦法來畫風。

教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

教學過程：

一、 圖片引入。

連同名字出示三個小夥伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。

二、 細讀學文。

（一）學習第1-3自然段。

1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

2、質疑：陳丹為什麼會這麼肯定地説“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不着”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的.原因。

3、指導朗讀2、3段對話。

（二）精讀學習第4-5自然段。

1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

３、學生試着用詩一樣的句式説話。

（三）學習第６－８自然段。

１、用對比教學的方法，比較陳丹前後的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善於觀察、善於開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心裏，指導朗讀自然不費功夫。

２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小夥伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對於突出三個小夥伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。

３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小夥伴怎麼畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收穫。用圖文並貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別採用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。

４、用句式訓練，加強語感。

（四）學習第９自然段。

齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小夥伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。

三、分角色朗讀，暢談人物印象。

１、小組自由讀後，選一組在全班展示。

２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

四、學生在輕鬆的音樂自己畫風，並用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

五、課堂小結。

佈置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

《畫風》二年級教學設計9

教學過程：

一、揭示課題、鼓勵提問

1、出示課題：畫風

2、讀了課題之後你想知道什麼？有什麼不明白的？

3、談話：是啊，風看不見摸不着，是怎麼畫出來的呢？今天我們就來學習《畫風》。

二、初讀課文、認識生字

1、談話：今天我給大家帶來3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。

2、貼頭像，認讀名字

chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

陳 丹 趙 小 藝 宋 濤

（1）指名領讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）擇出生字讀生字卡片。

齊讀開火車讀

3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

提問：讀課文的`時候應該注意些什麼？

4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小夥伴。

5、出示課文中生詞：

宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了

旗杆 風車 呼呼的轉 斜斜的雨絲

（1）指名讀

（2）指名領讀全班齊讀

（3）同桌互讀、糾正讀音

三、再讀課文、感知內容

1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

2、出示投影：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）風是什麼樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？

3、小組內交流。

4、小組代表彙報。

5、欣賞畫，説一説：圖中有風嗎？從哪裏看出來的？

四、分角色有感情朗讀課文

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什麼？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須台詞過關。

出示投影：

宋濤説：誰能畫風？

陳丹説：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。

趙小藝眨眨眼睛，想了想，説：我能。

3、説一説，怎樣才能讀好這幾句話？

4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

5、組內分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、指導寫字

1、教師範寫：藝絲

2、觀察生字，找規律：你發現了什麼？

3、寫的時候注意什麼？

4、學生自己練寫。（每字寫一遍）

六、拓展練習

1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

2、學生自由發言，對於有創新的想法給予鼓勵。

3、學生動手畫風。

4、展示學生作品。