《日月潭》二年級教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《日月潭》二年級教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《日月潭》二年級教學設計1

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

教學難點

通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。

課前準備

佈置學生收集有關台灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。

教學過程

第一課時

一、導語激情，誘發主體參與

1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢?

2、在我國台灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧，台灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導遊小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學生，鼓勵自學

1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學習這篇美文呢?

2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!

3、指導分組，給時間學生自學。

三、彙報自學情況，小組合作學習

1、通過剛才的學習，你知道了什麼?

2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其為大家解説：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應的語言聯繫起來嗎?指導讀。

5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什麼?

⑵分組交流，合作學習：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?並説説你為什麼喜歡這些詞?

③疑問組：

有什麼不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

⑶這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎?

(指導背誦)

四、授於方法，放手學第四自然段

提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

五、總結

正由於日月潭(風光秀麗)，所以( )。

六、拓展思維，昇華主題

學完《日月潭》，想説點什麼，想做點什麼?

板書設計

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風光秀麗

《日月潭》二年級教學設計2

聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該説受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

一、激發學生興趣，讓學生帶着愉悦的心情進入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在着希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悦學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的感歎：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了，和生字朋友説再見了，小朋友們就會高興地説出“羣山環繞、名勝古蹟，Byebye！……”

二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

我們説，要讓孩子帶着疑問進課堂，帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方，你想知道什麼？”讓學生質疑，帶着“這是島？”“在什麼地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什麼那麼美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反覆朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

三、以人為本，自主學習、探究。

新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子説：“不對，你們不應該和老師站那麼遠……。”有的説：“羣山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的説：“應該有幾座山在後面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

四、從課內到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。

二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反覆覆去讀，去品味。

《日月潭》二年級教學設計3

第一課時

〖課時目標

1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

〖教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學難點

1、指導學生學習難字：

展環繞島

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

〖教學用具

電腦、卡片。

〖教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指寶

2、島台灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹台灣島。

3、師：今天我們就要到台灣島去，看看那裏著名的風景區──日月潭。

(出示日月潭的全景圖)

學生觀看。

(教師板書課題)

請同學們讀一讀課題。

4、讀後解釋潭：水很深的池。結合生活實際説説在那見過這個字。

(玉淵潭、龍潭湖)

二、檢查預習，識記生字

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的`新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

(指名讀，開火車讀)

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵看電腦，讀詞語：

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

⑶結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。

(教師板書)

①熟字加偏旁：

不──環急──隱山──仙

鞏──築央──映勺──約

竟──境

②熟字換偏旁：

曉──繞壞──環律──建

③分析字形結構：

環：左右結構，右邊是王，左邊是不

動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

⑷理解詞意：

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查)

環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

仙境：傳説中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。

五、總結本課學習情況

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

〖課時目標

1、理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學重點

1、理解課文內容，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學難點

1、抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。

〖教學用具

電腦、資料。

〖教學過程

一、複習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。

(誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字)。

2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

二、學習課文

1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀:

⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的?

2、教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏( )，( )，周圍有許多( )。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國(台灣)省最大的一個(湖)。那裏(羣山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古蹟)。

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵讓學生説一説每句話的意思,談一談讀懂了什麼?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。

⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸展示：

第三、第四自然段:

⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?

⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

⑷教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。

⑹結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出太陽高照、濛濛細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引遊客。

四、佈置作業

相互交流關於日月潭的資料。