《五彩池》教學設計(15篇)

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《五彩池》教學設計1

【教學目標】

1、認知目標：瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

2、能力目標：培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

【教學重難點】

體會五彩池的神奇及形成的原因。

【教學思路】

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，採用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮豔多彩的成因，讓人不由得歎服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，複習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課後引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而後引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

【教學方法】

質疑法、比較閲讀法、想象教學法、情境朗讀法

【教學手段】

多媒體課件

多媒體課件準備：

1、五彩池圖片

2、大自然美景風景片

3、課文的有關句子。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

【課前準備】

感受大自然的美景。

師生問好

師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看後我們一起來交流交流。

師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什麼呢?

【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊。】

一、導入新課，解題質疑。

1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚歎於錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的傑作常常令人驚歎和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了讚美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

【設計意圖：根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為後文學習“形狀”做準備。】

師：請同學們讀讀課題。

師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

預設：

生甲：“五彩”指的是五種顏色。

師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

生已：“五彩”指的是多種顏色。

師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

師：讀了課題你們還有什麼疑問嗎?

預設：

生甲：為什麼叫五彩池?

師：你能針對課題提出問題，不錯。

生乙：五彩池是怎樣的?

師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

生丙：五彩池是怎樣形成的?

師：看來你對成因感興趣。

師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶着這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養學生的質疑能力。】

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文。

2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

預設：

生能準確找出關鍵詞

生甲：神奇、美麗

師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)

生找不出關鍵詞

師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”

板書：神奇

【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】

三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

◆緊扣“神奇”，二讀課文。

師: (指着板書説)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】

◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?

(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

預設：

若學生不能概括出神奇在數量很多

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。

生讀：漫山遍野

師：你們是怎樣理解這個詞的?

生：水池到處都是。

師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這裏應該選哪種解釋?

漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數量很多。

板書：數量 多

若學生能概括出數量多：

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的數量很多。 板書：數量 多

師：你們是從哪個詞體會到的?

生：漫山遍野

師：請同學們把這個詞讀一讀。

師：你們是怎樣理解這個詞的?

師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這裏應該選哪種解釋?

漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

師評價：從你的朗讀中我感覺水池只佔山的一角。

師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍佈整個山野。

師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】

師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?

生：大大小小

師：請你讀讀這個詞。

師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

比較句子：

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感歎)怎樣?真多啊!讓我們帶着自己的體會再來讀讀這句話。

師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數量多。】

師：你還從哪體會到五彩池的神奇?

(2)“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

師：還有誰想讀讀這句話?

師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

預設：

生：我最喜歡“無數”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍佈整個藏龍山。

師：是呀，我也看到了到處都是水池。

生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數的水池在陽光下熠熠生輝。

師：你的想象力真豐富。

生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什麼嗎?

生：寶石指的是水池。

師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接着説)

師：恰當的比喻不僅能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!

【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養了學生的表達能力，又培養了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】

師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

生：五彩池的形狀很多。

板書：形狀

師：你是從哪知道的?

生：句尾有一個省略號。

師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什麼的?

生：有像花朵的。

師：你想象得真美!

生：有像樹葉的。

師：真奇啊!

生：有像圓月的。

師：還有像圓月的，真是太美了!

師：有這麼多形狀，此時省略號能改成句號嗎?

生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)

師：真是形狀各異啊!

【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】

(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的顏色很多。

板書：顏色

師：有哪些顏色?

生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

師：這些表示顏色的詞有什麼特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

師：你們還能説出這樣的詞嗎?

【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語。】

師：老師這裏也蒐集了一些，我們一起來讀一讀。

師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)

師：這麼多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】

◆欣賞美景

師：這麼美麗，這麼神奇的景象你們想不想親眼看看?

生：想!

師：大家請看這兒。

師：從同學們的驚歎聲中我發現你們都被神奇的五彩池折服了。

【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__。】

◆品讀“更”字

師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據板書回答)

師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇於五彩池的數量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇於池水的顏色多。那麼作者最驚奇的是什麼呢?你是從哪個字知道的?

生：“更”字。

師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

師：作者在看到水池時就已經驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起着承上啟下的作用。(指着2、3段説)

師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養學生認真讀書的習慣。】

◆品讀池水美麗神奇的原因

師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

師：讀到這你有什麼疑問嗎?

生：明明是清水，為什麼在水池裏會顯出不同的顏色來了呢?

師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。

生反饋原因，並引導學生用簡潔的語言概括成因：

生1：池底有許多石筍

生2：石筍表面有一層石粉

生3：陽光的折射

生4：花草樹木的倒影

師生配合朗讀地四自然段。

【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現了面向全體的教學思想。】

四、層層引讀，昇華情感

師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發出這樣的感歎!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)

師：小時候我聽奶奶講，西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那裏的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬着瑤池，嚮往着瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

師：(指着板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚歎不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

【設計意圖：層層引讀，昇華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】

五、板書設計：

2、五彩池

數量

神奇 形狀 多

顏色

【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

六、作業設計

1、積累文中優美的語句。

2、推薦書《中國風景名勝》，領略祖國的大好河山。

《五彩池》教學設計2

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敍述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，瞭解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，藴寓美。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什麼？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什麼事？你有什麼感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什麼？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什麼？你有什麼感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什麼的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什麼？ 使作者驚奇的是什麼？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水為什麼能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什麼説“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的讚美和熱愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什麼感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業設計

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書設計

數量

顏色

13 五彩池 大小

深淺

形狀

成因

課後小記

第二課時

教學內容

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反覆誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的藴寓美。

1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得讚歎：（五彩池真實太美了！）學生説

2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

3、這麼美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

四、延伸閲讀，課外閲讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章後你知道了什麼？你認為哪些詞語優美，記下來好嗎？

作業設計

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅遊。

板書設計

13五彩池

神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

顏色 同一條 卻不同 美在人間

石筍————

（折光鏡）陽光折射

《五彩池》教學設計3

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

2、抓住課文中自己喜歡的詞句反覆品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。

3、感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重點：

瞭解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

三、教學難點：

瞭解池水呈現不同顏色的原因。

四、教學方法：

讀書法、討論法、課件直觀演示法

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

1課時

（一）激發興趣，進入情境

同學們，大家聽説過《五彩池》嗎？她有什麼迷人的地方呢？在你們的印象中是什麼樣子呢？

事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎麼美，五彩池有多美。

（板書課題）

（二）精讀品讀，深入理解

1、學習第2自然段，感受五彩池的美：

（1）自讀課文。

看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美，把它勾畫下來，反覆朗讀，體會五彩池怎麼美。

（2）小組交流：説説你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什麼。

（3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

在學生交流的過程中重點指導：

“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

①從這句話中你體會到了什麼？你是怎麼知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？

指名到黑板上畫簡筆畫。

③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像綵帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈綵帶”。

④再指名讀，進一步體會。

點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什麼特點？

引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。

（4）播放五彩池的錄相。學生看後談一談自己的感受。

（5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發現別人的優點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式範讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。

①自讀。

②指名讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來誇一誇，他哪裏讀得好？你認為怎麼讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

③範讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

2、探究原因，瞭解池水為什麼會呈現出不同的顏色

導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什麼會呈現出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

（1）自讀第3自然段。

（2）説説你讀懂了什麼，還有哪些不懂的。

結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

（3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

三、總結全文，迴歸整體

（一）齊讀最後一段：“美啊，黃龍的五彩池！”説説你是怎麼理解這句話的。

（二）配樂朗讀：五彩池這麼美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

四、發散擴展，張揚個性

同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

《五彩池》教學設計4

一、活動主題：

通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

二、活動年級

四年級

三、活動目的

感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、活動動員

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。

五、活動過程

1、朗讀體會，觀賞五彩池。

1）、讀讀，畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。

a、交流學習所得。

從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。

從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。

從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。

b、討論這段話中的省略號所省略的內容。

c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時説不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！

2）、朗讀訓練。自願讀、齊讀，讀出讚美之情。

2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1）、先自學，後討論。五彩池的水為什麼更令人驚奇？

2）、想想為什麼課題叫《五彩池》？

3、探索原因，瞭解大自然的奧祕。

1）、學生質疑。

2）、小組談論。

3）、啟發彙報。

4）、看着版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

4、迴應啟發，寫廣告詞。

學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1）、學生動筆寫廣告語。

2）、彙報交流廣告語。師生評價。

要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。

《五彩池》教學設計5

學習目標

一認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

三理清課文敍述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學習重點、難點

通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備

學生：蒐集有關五彩池的文字、圖片資料。

教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學程序

一談話導入

（一）藉助學生旅遊經歷導入新課

同學們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方，感受如何？今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅遊勝地去暢遊一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢？對，就是---五彩池。

（二）板書課題，齊讀課題

二彙報交流預習情況

（一）回顧預習，準備交流

課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，我們一起來彙報交流一下。

（二）學生彙報交流，教師相機板書

意圖：彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利於培養學生髮現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。

（三）梳理敍述順序

我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關？根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敍述的。

根據學生回答板書課文敍述順序：位置水池池水成因在人間

（四）確立學習目標

通過剛才的彙報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什麼新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

三學習二、三、四自然段

（一）學習第二自然段

1理解重點句

根據學生彙報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

①剛才有同學提出對文中的這句話不太理解（出示句子），哪裏不理解呢？

或：這一自然段中有一句話比較難理解（出示句子），老師不太明白，同學們能幫幫我嗎？

②如果這句話這樣説：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝”，（出示句子）大家感覺怎麼樣？

③那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣？

④渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢？指導朗讀。

意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，着力引導學生體會、感受語言美。

2師生接讀

剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什麼樣的呢？我們一起讀讀後面的幾句話。（讀到最後一句話，教師有意多讀“還有的像……”）

3揭示省略號

看到學生疑惑的表情，教師藉機追問：還有沒有啊，同學們？學生有的説有，有的説沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。

4啟發想象，訓練語言運用

同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什麼呢？你能不能也用“有的像……”來説一説？

學生運用比喻句彙報交流自己的想象。

意圖：藉助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象能力，語言運用訓練四者有機統一。

5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這裏，你有什麼想法？

6讀文想象

現在，誰願來當一回小導遊，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。（指名讀）其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7欣賞錄像

同學們想不想看一看五彩池是什麼樣的？（播放五彩池錄像）剛才，有些同學不由自主地發住了驚歎，你們在驚歎什麼？

8想不想把這美麗神奇的景象讀出來？放開聲音盡情地讀吧。

意圖：第二自然段的教學，採用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷昇華。

（二）學習第三自然段

1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢？自己讀讀第3自然段，看你又會有什麼感受。

學生彙報感受。

2總結渲染：是啊，池裏的水五顏六色，美麗極了！你們有誰見過這樣的池水啊？同一個水池裏，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多麼不可思議啊！

3朗讀訓練

①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎？自己先試着讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學生自由練讀。

③哪位同學願意配上音樂讀給大家聽。（誰想讀誰就可以加入）

4比較發現

同學們，現在請你仔細看這段話，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什麼發現？

5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢？為什麼？

（沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。）

意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯繫前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。

（三）學習第四自然段

1提出問題，自學解決

五彩池裏的水為什麼會是五顏六色的呢？這其中有什麼奧妙呢？很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2自學交流

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然後，在學習小組中交流討論。

意圖：關於池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創造了自主、合作、探究的空間。

3彙報討論

剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎？能不能代表你們小組來彙報？

方案1

①學生找出了4方面的原因：池底長着許多形狀各異的石筍；石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉；陽光的照射；池邊樹木花草五光十色的倒影。

②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你！同時也説明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你！

方案2

①學生找出了原因，但未找全。

②這是你們小組的意見，其他小組呢？

③就其他小組補充的原因討論。

例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行？

④看來，這也是一個不可缺少的原因啊！現在請你（第一個學生）再把4方面的原因完整地説一説好嗎？

⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今後我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流於形式，而是切實發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。

四總結全文

（一）比較不同，強化理解

通過前面的學習，誰能説説五彩池和瑤池有什麼不同？

（可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳説等角度談理解。）

（二）激情朗讀

是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！面對這人間的仙境，作者發出了由衷的讚歎，齊讀最後一段。

（三）對於作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感歎，你有什麼理解？

五總結全文，拓展延伸

回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，並且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的？池裏的水是從哪兒來的？石筍上怎麼會凝結着一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閲一下，相信你會有意想不到的收穫。

意圖：對於學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閲課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閲讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利於學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

六課後練習

（一）背誦

1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課後練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試着背一背。

2背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

3背誦第4自然段：啟發學生按照四方面原因的順序背誦。

意圖：在落實課後練習要求的同時，指點學生背誦的方法，並以背誦的方式幫助學生積累語言，

（二）仿寫比喻句

1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課後思考練習3中的三個句子進行填空練習。

2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

①晚上，天上的星星好像

②空中的雲朵形態萬千，有的像……；有的像……；有的像……；有的像……

3你還能自己寫出這樣的句子嗎？試着寫一寫。誰願讀給大家聽聽？

4在今後的學習和閲讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻；作文的時候，試着運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利於學生寫作能力的提高。

板書設計

位置四川松潘藏龍山

水池漫山遍野

13五彩池池水同不同美麗神奇

原因①②③④

在人間

《五彩池》教學設計6

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文敍述的順序，體會五彩池的特點。

3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

【教學重點】

瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情）

【教學難點】

引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

【教學過程】

一、揭題導入：

齊讀課題：五彩池

1、同學們，你們聽説過瑤池嗎？在西方崑崙山上，有一個美麗的地方，傳説是王母頤養生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那裏湖水粼粼，清澈透亮。水鳥雲集，有時飛翔於湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野犛牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平台，傳説每年到了農曆三月九年級、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳説天上有座崑崙山，山上有個瑤池，池裏的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間______四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去遊覽、欣賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、依據自學提綱，識記生字，整體把握課文內容

1、藉助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、五彩池給你什麼印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。

2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受説給大家聽。

3、説説五彩池水為什麼會顯現出不同的顏色）

三、檢查交流預習情況

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閲小字典，幫助記憶。

（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

四、學習第二、三自然段：

１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，説説體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達

2、學生交流：

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。

從哪裏體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）

師範讀，讀邊聽邊想眼前彷彿出現了什麼？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

水池除了美，還怎麼樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的`形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

師：那省略號説明什麼？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？（學生交流）（媒體顯示：有着各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語説説。（換詞練習）

五、協作學習，深入探究

學習第四自然段。師：明明是清水，為什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。

小組交流。小結成因：

（1）池底長着許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）

（2）石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三稜鏡演示光的色散”）

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

六、欣賞品味，體悟情感

假如你就站在這五彩池邊，你會説什麼？（學生交流）

教師引導：難怪作者會説：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”（齊讀第五自然段）

小結；課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

七、鞏固練習，檢測反饋

同學們，我們剛才細細遊賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客？

板書設計：

五彩池

玲瓏多姿形狀美

鮮豔多彩顏色奇

《五彩池》教學設計7

一、教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

二、教學重點：

1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識， 培養學生審美能力；

3、積累詞句。

三、教學難點：

理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：2課時

課時目的：精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、瑤池的傳説。

2、板書課題————《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（導入）

（二）、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什麼？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

（三）、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話説一説嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什麼會這樣神奇呢？（導入）

（四）、學習第四自然段

1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感歎呢？（啟下）

（五）、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。

3、質疑：（思維拓展）。

（六）、總結全文：

（七）、作業：

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

板書設計：

數量：漫山遍野…

池 顏色： 光輝… 多

五彩池 大小： 畝、丈…

形狀： 葫蘆、…

水 來源相同： 美

顏色不同：

《五彩池》教學設計8

（教材簡析）

這篇課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長着許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

（教學目標）

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

（教學重點、難點）

五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。

（教具準備）生字詞卡片，多媒體課件等。

（教時安排）兩課時。

（教學過程）

第一課時

一、傳説導入，展示資料，感知美

1、教師講述有關瑤池仙洞的傳説。

2、教師引言：傳説中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

二、初讀課文、整體感知，學習生字

1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）畫出本課好的詞語和優美的句子，讀一讀。

（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

2、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）學生集體糾錯、正音。

（3）一起配樂讀課文。

3、學習生字詞。

（1）教師出示詞語卡片，大家一起試着讀一讀。

（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

（3）教師強調一些字的讀音及字形。

三、細讀課文並思考

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文，思考

（1）、課文有幾個自然段？

（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

3、檢查自學情況，瞭解課文內容

（1）分組朗讀課文。

（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

四、課時總結，鼓勵探究

教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀着不同顏色光輝。為什麼藏龍山的水池能夠呈現出不同的顏色呢？請同學們回去後，讀讀課文，想一想。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀着不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什麼五彩池的水能呈現出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地説：想）這節課我們繼續學習課文《五彩池》。

二、課件輔助，整體感知

1、學生自讀課文，思考

（1）五彩池有多麼的美麗神奇呢？

（2）五彩池的水為什麼是五顏六色的呢？

2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

3、彙報交流

a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）

（3）比賽讀2、3自然段。（其餘同學邊聽邊欣賞畫面，然後作出評價。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小組合作彙報

（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

（3）指導朗讀。

（4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

三、繼續質疑，比較瑤池和五彩池

1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他並沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什麼呢？（學生交流討論）

2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

四、迴歸整體，寫廣告

1、有感情的朗讀全文。

2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？

五、佈置作業：積累，拓展延伸

1、背誦課文2、3、4自然段。

2、推薦閲讀《中國名勝經典》這本書，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附板書設計：

五彩池

數量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗

《五彩池》教學設計9

教學目標：

1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

3．理清課文敍述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1．出示課題：五彩池

2．傳説的五彩池在什麼地方？是什麼顏色？作者又是在什麼地方見到的？它又是什麼顏色的呢？

（二）初讀課文

1．五彩池在什麼地方？

2．作者見到的五彩池是什麼顏色？

3．構成池水不同顏色的原因是什麼？

（三）默讀課文，討論主要資料

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細膩：本文指精細光滑。

矗立：高聳地立着。

石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

瑰麗：異常美麗。

折光鏡：使透過的光線發生折射。

漫山遍野：遍佈山野，形容很多。

騰雲駕霧：本課指利用神仙的法術乘雲霧飛去。

（六）佈置作業

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1．傳説的五彩池在什麼地方？

2．傳説中的五彩池的池水是什麼顏色的？

3．聽了奶奶的故事後，作者想什麼？這説明了什麼？

明確：説明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。

4．作者看到了五彩池，它在什麼地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？説明了什麼？

明確：説明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮豔、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6．作者親眼看到的五彩池是什麼樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1．作者在藏龍山看到了什麼？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什麼？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什麼個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什麼？（鋪展着巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，説出把什麼比作什麼？

6．池邊什麼樣？水池各是什麼形狀？説出作者把不同形狀的水池分別比作什麼？

7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多麼令人驚奇。但更令作者驚奇的是什麼？（同一條溪流，流到各個水池裏，顏色卻不同了，有的池裏的顏色還不止一種，但是舀起來看，什麼顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．構成池水顯出不同顏色的原因是什麼？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長着許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話説一説池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長着形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結着一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什麼呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之後作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

（三）學習最後一個自然段

1．齊讀最後一句。

2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳説中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）佈置作業

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敍述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1．指名説五彩池的數量和形狀。

2．指名説產生池水不同顏色的原因。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，並寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2－4自然段。

無數的水池裏長着形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最後一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

（三）討論文中的修辭方法

1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名説説把什麼比作什麼？

2．第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2．你有什麼體會？

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

（五）板書設計

13五彩池

教學點評：

《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敍述順序：五彩池在什麼地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然後抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，採用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計10

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中瞭解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去遊覽一處景點。她，小巧豔麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這麼好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海裏都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師範讀）師：説説五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中説一説。

（小組交流，組長彙報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這裏的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這裏通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這麼玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子裏還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這裏使學生領會池水的鮮豔神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池裏生着眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峯，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚着一層精緻的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮豔奇麗的顏色。

師：是啊，鮮豔的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶着想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之後談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感歎：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是説這麼美的五彩池不這天上，是稱讚現實中的五彩池，稱讚了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配着音樂，再次走進那鮮豔的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同遊覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮豔和神奇，讓我們試着為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

《五彩池》教學設計11

教學預備：

1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子

2、“多媒體”有關五彩池圖像

板書設計：

在人間——不在天上

教學過程：

一、導語：

同學們，你們喜歡旅遊嗎？到過什麼地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）

二、檢查預習：

1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預習了課文，那麼誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

2、整體把握課文。那麼又有誰想説説課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？

板書：五彩池外形、顏色、成因

3、質疑

過渡：同學們爭先恐後地提出了自己不懂的問題，説明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）

1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什麼？能説出理由嗎？

2、你從池水的顏色中體會了什麼？怎麼體會的？為什麼會有這些顏色？

過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？

四、交流點撥：

第一題：體會外形之美。

①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那麼誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話説説還有哪些外形？……

③説得好，你從五彩池的外形中體會到了什麼？

板書：漂亮

過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那麼誰有勇氣第一個談談自己的理由？

（引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。

④説出漂亮的特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，藉助多媒體顯示水池不同外形。

導語：那麼除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰説説你想到了什麼？

小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那麼你從池水中又體會了什麼呢？

第二題：體會顏色神奇與成因。

①你從池水的顏色中體會了什麼呢？（有的説神奇，有的説奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎麼體會的？（依照課本唸的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）

過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充？……對，這麼多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）

板書：熱愛

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結：五彩池的池水來自同一水源，分佈各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那麼究竟是什麼原因呢？

板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映着紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什麼再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）

板書：熱愛祖國山河

五、總結全文：

通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人讚歎、熱愛。

《五彩池》教學設計12

教學目標：

1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優美句子，能背誦第二自然段，瞭解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

2、能力目標：培養學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。

3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

有感情朗讀課文，並能背誦第二自然段。

教學難點：

瞭解五彩池水顯出不同顏色的原因。

教材分析：

《五彩池》是國小語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以説明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字裏行間流露出作者對五彩池的讚美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，藉助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：這節課我們繼續學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

師：我們已經初讀了課文，你能説説《五彩池》給你留下的印象嗎？（美麗、神奇）

師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

二、整體把握，理清思路

請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

三、品讀課文，領悟奇美

1、學習課文第二、三自然段

自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，説説體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、交流感悟，讀出美

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師範讀，想像畫面。

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

（4）理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號説明什麼？請同學們想像一下還有哪些形狀？

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

3、默讀課文第三自然段。

（1）圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的？然後談一談讀後的體會。

想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配？

重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論（美麗）

（2）圈一圈方位的詞，

重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現多種色彩”。（色彩多、神奇）

（3）指導朗讀

四、協作學習，探究美因

學習第四自然段。

1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。

小結成因：

（1）池底長着許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

五、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會説什麼？學生交流。教師引導：難怪作者會説：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

六、動手實踐，拓展延伸。

師：五彩池這麼美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

《五彩池》教學設計13

　一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》，國小語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解説。

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也説不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練，國小五年級語文教案《國小語文《五彩池 》教學設計》。自願試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。

　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，後討論。五彩池的水為什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想為什麼課題叫《五彩池》？

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啟發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講台前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閲讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數量眾多 大小不一 形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣 變化多端

《五彩池》教學設計14

教學目標：

1、 認知目標：瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創

新思維能力。

3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、遊戲激趣，導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相冊，想不想看？

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什麼想説的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考課後的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來説説，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答後相機板書：數量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）説説五彩池的池水為什麼會顯現出不同的顏色。

2、 請一學生朗讀。 學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。

3、學生彙報。

（1）五彩池數量多。

1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。

2、“漫山遍野”説明了什麼？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什麼？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數量多的句子：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃爍着不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了什麼？（彷彿出現了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這麼美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

作者用具體的數字來説明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什麼？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學生找出成因，為什麼五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前後桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什麼會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加瑰麗。）

三、昇華體驗，深化主題

1、在中國的傳説中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾説五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什麼？這樣寫有什麼好處？

同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

四、小結收穫，課外延伸

1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想説什麼？

2、這麼美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導遊的身份介紹五彩池。

板書設計

五彩池

數量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

《五彩池》教學設計15

一、創設情境，激發興趣

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。在這節課裏，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

師：上節課，同學們已經初步感受了五彩池的美麗、神奇。現在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！

1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪裏，神奇在哪裏？

（生讀——劃找句子）

2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？

3、交流（隨機學習）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪裏？（神奇在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

②無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，神奇在哪裏？（神奇在顏色鮮豔）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什麼？

B、是不是隻有這些形狀？你覺得又像什麼？

④第三自然段

A、你感受到了什麼？（顏色豐富，顏色會變化）

B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚奇和驚喜

C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發現五彩池另一個神奇的地方。

D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什麼地方了嗎？

4、為什麼水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段後與同桌一起討論原因。

原因：池底有高低不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

三、迴應開頭，寫廣告語

學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫

2、彙報交流

好了同學們，看看你們寫得什麼？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。

五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。

板書設計：

形狀：各異 大小不一 多

五彩池（神奇）

顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

反思：

從教學設計上來看，存在着以下幾個問題：

1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

學生只是説從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，並沒真正體會到到底美在哪裏。在上課時，作為老師我並沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮豔，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。

3、寫廣告語時，發現只有極少數的學生寫得比較精彩，大部分學生還是隻侷限於課文中的內容，並不能把自己發自內心的讚歎之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生並沒完全感受到它的神奇之美。

再今後的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博採眾長。