《神筆馬良》的課堂教案設計

　　設計理念：

抓題眼，帶動對整篇課文的閲讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

　教學目標：

1學懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人着想的人才會創造奇蹟。

教學流程

一、找準靶心

1. 揭題：神筆馬良

看了題目，你有什麼問題嗎？

馬良的筆 “神”在哪裏？

2 .初讀課文，自學生字新詞。

3 帶着課後問題讀懂課文。

4 連起來簡要複述課文內容。

二、箭箭入靶

緊扣“神”字品讀重點詞句。

讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1. 他立刻拿起筆……叫起來。

2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3. 馬良……一推，門開了。

4. 馬良説：“……”

自由練讀 ，讀出神筆之神。

小結：馬良想什麼畫什麼，畫什麼就有什麼，這筆可真神呀！

三、深入悟“神”

神筆之神還表現在哪裏？

1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

四、留住精彩

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的`練讀課文最後部分，“馬良給大官畫金山，最後使他們沉入海底”。

1. 找夥伴表演讀。

2. 分組上台表演。

五、總結提升

1. 神筆之神不光是畫什麼就有什麼，而在於它能助善除惡。

2. 補充閲讀《七色花》等民間故事。

3. 閲讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。

假如

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹，

畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天，

也能快活地成長。

不會在寒冷的北風裏，

縮着身子，輕輕歎息。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要——

　板書

神筆馬良

神 神 神