《春天》教學設計

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《春天》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《春天》教學設計1

設計理念：

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閲讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閲讀教學的過程，就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，並走進作品的生命，親歷閲讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中採取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之後通過引導學生閉目遐思、身臨其境，藉助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和昇華，達到情感共鳴及情感昇華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬於自己的美好人生。

教學目標：

依據《新課標》對本學段的`閲讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯繫生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點與難點：

1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中藴含的道理。

2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程：

一、課前體驗，導入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、 導入課文（板書）。

（設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字並交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什麼奇蹟？是

怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，並把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

（設計意圖：整體把握既是閲讀理解的起點，又是閲讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什麼奇蹟，奇蹟發生的原因？初步瞭解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學生彙報交流：安靜創造了什麼奇蹟？把自己找到的語句讀一讀，並説

一説讀後的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據學生的發言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設計意圖：圍繞“安靜創造了什麼奇蹟，奇蹟發生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，並學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。並引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶後做了些什麼？

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導，學生彙報

5、 配樂想象，解疑感悟。

（設計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優美，但意境含義深遠，有因此，我引導學生自己發現疑難之處，帶着疑問聯繫上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之後再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶後的所思所想，調動學生的內心情感體驗後，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學生進行了一次很好的想象説話訓練，又使學生在情景中逐步走進並讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學的難點。）

五、文本對話，昇華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬於自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

（設計意圖：課內外的緊密結合，既有助於加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。）

六、佈置作業，積累實踐。

1、有感情地讀課文並把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學習並運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗遊戲的過程與收穫寫下來。

（設計意圖：精心選擇着筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲

人體驗遊戲的過程與收穫寫下來。隨閲讀教學培養學生寫作能力。）

《春天》教學設計2

教學目標：

1、認識四個生字。

2、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

1、身心準備

（1）對話春天，放鬆身心。（請學生用一個詞概括家鄉的春天）預設：（温暖、百花齊放、萬物復甦、生機勃勃）的春天。

（2）品讀詩文，享受春天。我們現在的季節就是春天，我們從中可以感受到温暖和快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》（請一個同學來讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。）出示：享受春天蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空，屬於星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動着歡樂的足球；我們在鮮花中讀書我們享受春天。

2、導入新課，板書課題。

（1）談話導入：你的朗讀把我們帶進了大自然的春天，孩子們，當我們沐浴着春光，盡情享受和平生活的時候，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬於自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們説一聲：和我們一樣享受春天！

（2）板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文。

1、範讀課文，標上節號，糾正錯音。

2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？（1－4）

最後一節説了什麼？（發出祈盼）

三、品讀第一部分，瞭解戰爭。

1、作者描寫了哪些景觀？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

2、指名朗讀1－4節

3、自由讀文，同桌討論，完成填空。説話練習：xx是xx。蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空，屬於星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動着歡樂的足球；

4、簡單描述，這些景物給大傢什麼感覺？

5、是啊，這些景象是多麼美好呀！全班齊讀詩句感受。

小結。從同學們的朗讀中，我們享受到了自然的景觀帶給我們的`快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

四、精讀感悟抒發情感。（依據學情，重點感悟）

1、（播放戰爭視頻1分鐘）。請看看，到底是什麼，打破了這夢幻般的春天？

2、反饋：

説話練習：是是是是打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）體會心情（生氣、痛惜、憤慨），指導朗讀，隨機理解詞語。

3、出示：詩歌１～４小節，師引讀：是啊，是戰爭打破了夢幻般的春天。

xx使xx永遠xx

A、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——生接讀——海鷗的樂園

B、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

C、如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬於——星星和月亮

D、如今散落着的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動着歡樂的足球

4、（出示句子）“這究竟是為什麼？”（生説，這究竟是為什麼？）

5、交流反饋：詩中“這究竟是為什麼？”你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現吧。引讀：這究竟是為什麼？

戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質問：戰爭使那麼多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：師：你説，這究竟是為什麼？

一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什麼？你能帶着這種感情讀嗎？

6、分角色朗讀1—4段。

四、激情朗讀第5節，體會感情。

1、目睹戰爭帶來的悽慘與荒涼後，我們特別渴望、特別祈盼什麼？讓我們有感情朗讀第5節

2、讀了這節，你有哪些感受呢？

3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——（齊讀）讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！

4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什麼？請模仿以上句式寫一兩句。

例如：有一個家庭，温馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！

5、（多麼美好的願望呀！我們還希望戰火中的孩子）（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天

6、回顧詩歌最後的一個標點——省略號，你覺得省略的是什麼？（孩子們，我們的希望和企盼僅僅只有這些嗎？從哪兒看出來的？）（4）、拓展運用文本語言

我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——

五、情感昇華

1、小結：我想有這麼多人美好的祝願，這些處於戰火中的孩子，總有一天會擺脱戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬於他們，到那時他們一定會（和我們一樣享受春天）學到這裏，你覺得享受春天就是享受什麼？（板書：和平）

2、單元小結，昇華認識。

同學們學完這單元課文，再次面對戰爭與和平你想説什麼？xx和平！

3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

六、拓展延伸

1、自由讀《兒童和平條約》

《春天》教學設計3

一、過程實錄

（一、）活動目標：

1、理解故事內容，學説角色的主要對話，知道春天的一些季節特徵。

2、感知故事中電話號碼的排列順序，初步找出其中的規律。

（二、）活動準備《春天的電話》課件,數字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸貼絨圖片。

（三、）活動過程

1、談話，激發興趣。

T:小朋友，如果你有一個好消息，你會用什麼辦法去告訴你的好朋友呢？

C1:打電話 C2:發短信 C3：寫信給他

（評析：孩子們的經驗比較豐富，回答時氛圍很熱烈，在這裏多留了一些時間給孩子們充分表達的空間。）

T:小熊也有一個好消息要告訴它的好朋友，它會用什麼辦法呢？我們一起來聽一個故事吧。

2、分段講述，依次出示課件。

⒈出示PPT1、2、老師講述故事第一段。

T:小熊用什麼辦法告訴它的好朋友？C:打電話

T:他先給誰打了電話？打電話先要按什麼？那小松鼠的電話號碼是多少？(教師出示電話號碼）聽小熊在電話裏對小松鼠説了什麼？我們一起來説一説吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！

2.T：小松鼠聽完電話後，又把這個好消息告訴了誰啊？C:小白兔

T:小白兔的電話號碼是多少?（教師將前面一個數字移到最後，出示電話號碼）小松鼠對小白兔説了什麼呢？C:喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧！（幼兒練習小動物的對話）

T：為什麼要請小白兔出來吃青草呢？ C：因為小兔子本來就喜歡吃

⒊（出示PPT3）T：小白兔聽完電話後心裏會怎麼樣？（很開心）他也想到了給好朋友打電話，它的好朋友是誰啊？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）

T：你是怎麼知道他家的電話號碼是這個的？C：把前面一個放到後面去

（評析：通過前兩個號碼，老師用移數字的方法呈現出來，給了孩子一定的暗示，孩子們已經能夠自己總結出小動物的電話號碼規律來了。但這時是需要老師做一個精簡的總結提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這裏缺乏了這樣一個總結。）

T：小白兔對小花蛇了説什麼呢？幼兒學説對話。C:喂，小花蛇嗎？春天來了，河裏的冰融化了，快出來游泳吧！

T：為什麼會讓小花蛇出來游泳呀？ C：他平時就游泳的

（評析：形式可以再多樣化一些，集體的，個別的、表演形式的，總是重複一種方式會讓孩子講的興趣度下降。）

⒋（出示PPT4、5）T：小花蛇聽完電話後也好開心，他想到了給好朋友小狐狸打電話，小狐狸的電話是多少呢？請小朋友猜一猜，並上來排出來（幼兒排電話號碼並集體驗證）。

T：小花蛇會對小狐狸説什麼呢？幼兒先説，然後聽一聽、學一學。（喂，小狐狸嗎？春天來了，天氣暖和了，快出抓蟲子吧！）

T：小狐狸聽完電話後想到了好朋友小熊，就給小熊打電話，號碼是多少呢，請小朋友再來猜一猜、排一排。

T：小狐狸對小胖熊會説什麼呢？幼兒學説對話。（喂，小熊嗎？春天來了，山上的花兒開了，快出來採花吧！）老師邊貼上相應的圖片。

T：你們發現小動物家電話號碼的祕密了嗎？原來只要把號碼最前面的數字寶寶排到隊伍後面去，就成了另一個小動物的`號碼了。

（評析：這樣的小結在孩子們發現的時候就應該予以肯定和總結，放在最後有些置後了。）

4、講述故事最後一段。

T:小動物接到電話會怎麼做呢？C1：出來玩 C2：會唱歌跳舞 C3：會很開心

(看PPT6)T:小動物們接到電話，都高高興興地來到外邊，他們一起開心地唱起了歌、跳起了舞。

T：你喜歡這些小動物嗎？為什麼？ C：因為他們是好朋友

T：因為這些小動物們，你關心我，我關心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開心。

（五）活動延伸：

T：春天來了，真是一個好消息，小動物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個消息也用你的辦法告訴他們吧！

（評析：在活動最後為孩子們準備了一份調查表，讓孩子們填上想告訴的這個人的電話號碼，再在下面畫上自己想告訴他們的春天的特色。進一步地進行延伸，讓孩子們繼續思考春天裏的一些特徵。）

二、活動評價

⒈活動中孩子們敢説、想説、願意説，老師給孩子們創造了一個比較輕鬆地氛圍，給孩子充分的機會盡量讓每一個孩子都能夠有機會説，整個活動中孩子們十分願意思考，反應都是很熱烈的。

⒉孩子們通過老師的暗示發現了電話號碼的規律，也因為這個電話號碼，讓孩子們的情緒達到了整個活動的高潮。

⒊對於這個教材老師沒有繼續深挖，像小狐狸吃蟲子這樣的常識是可以在這個活動中體現的，老師沒有注意到這一點。

⒋一遍零碎的欣賞、學説下來，老師沒有給孩子們一個完整欣賞的機會，孩子們沒有整體的來欣賞這個故事，這樣的語言活動中還讓孩子完整欣賞一遍會更好一些。

《春天》教學設計4

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。

2、瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：一課時

教學過程：

一、播放課件，引入新課

(關於目前仍處於戰火中的兒童課件。)

1、畫面中講的是什麼事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什麼感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自讀詩歌，朗讀展示

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

2、展示朗讀風采。（請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。）

3、再讀詩歌，聯繫上下文，理解詩句意思，不懂的查閲工具書。想一想詩歌主要講了什麼？

（詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。）

三、品讀感悟，探究“？”

1、體會“這究竟是為什麼？”

師：沐浴着和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多麼幸福、多麼愜意的事，可是對戰火中的孩子們來説，卻只能是夢中的情景！“這究竟是為了什麼？”（指導讀好出“這究竟是為什麼？”）

2、這句話作者總共問了幾次？他為什麼會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什麼”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆讀，用心體會。（自由讀其中一小節詩歌，）

3、交流反饋：説説你讀懂了什麼？詩中“這究竟是為什麼？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現吧。

4、課文中四次提到“這究竟是為了什麼？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節，注意讀出節奏。

6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

四、昇華情感，祈盼和平

師：可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什麼？

1、學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什麼？

2、是啊，僅僅是“一張課桌，平穩的課桌，”讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧——

3、拓展運用文本語言

我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的.大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

4、回顧詩歌最後的一個標點——省略號，你覺得省略的是什麼？

5、配樂朗讀《祈禱》

讓我們敲希望的鐘，

多少祈盼在心中，

讓世界看不到戰爭，

讓和平之花永駐人間。

五、拓展延伸，深化主題

1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

2、宣讀“兒童和平宣言”。

3、學生交流課前收集的關於戰爭中的兒童的資料。

《春天》教學設計5

【教學目標】

1、能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。

2、能憑藉比照閲讀，瞭解一至四小節詩歌中“比較、反覆、選材典型”的表達手法和特色。

3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發“制止戰爭，嚮往、維護和平”的美好願望。

【教學過程】

一、師生對話，導入新課

1、板書課題

看着這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節。（板書：春天）説到春天，你的腦海浮現出哪些形容春天的四字詞語。

2、在這樣的春天裏，你們最喜歡做什麼？

我們已經在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）

二、初讀全詩，概覽大意

1、引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發現。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務：

①把詩歌讀正確，難讀到的地方反覆讀讀；

②每一節詩寫了什麼？試着用一句話概括。

2、交流反饋

評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這説明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。

☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節奏、畫面感等評價同伴。）

☆每一節講了什麼？（引導學生運用適當的詞語概括）

學法：抓住這一節中的關鍵詞串聯起來，這就是一種概括的方法。

3、分段

最後寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰爭帶來了危害？……這些代表戰爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）

三、走進詩歌，感受力量

引：我們先來學習第一部分，咱們已經知道了這部分的內容，我們再來讀讀1—4小節看看這4小節詩在寫法上有什麼特點？（用心讀，做做批註。）

預設：戰爭是無情的，美好的家園不應該有戰爭，戰爭是多麼殘酷。

1、初識“反覆”

這四個問句在這兒反覆出現了四次。（板書反覆）該怎麼讀？

☆追問：你知道這究竟是為什麼？

“這”指的就是——（戰爭摧毀了美好的家園）戰爭是一切災難的起源。

2、想象“比較”

① 走進殘酷的戰爭。

巡弋戰艦和水雷霸佔了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）

指名讀。（讀出痛心、憤恨）

你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節中的語句展開想象）

② 回首美好的家園

這些本不敢發生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你彷彿看見了什麼？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的'大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做着金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做着甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？

③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？

分小組讀一二兩行。

小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經受戰爭後殘酷的現實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比

師引讀：是啊，是戰爭摧殘了春天般美好的家園。

a、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園

b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

c、如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬於——星星和月亮

d、如今散落着的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動着歡樂的足球

3、深究“反覆”

一切美好都只是曾經擁有，回過來看看這四個問句該怎麼讀？（出示課件）

☆一般問號表達的是疑問，這裏僅僅是作者對戰爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎麼讀？（聲音響亮、情感強烈）怎麼讀出區別？（指名）課件出示練一練。

☆既然是對戰爭的控訴，如果在？後加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？後加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。

小結：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反覆出現。像四把錘子敲打着我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。

4、選材典型

詩人言短意精，你還發現了什麼？老師發現詩人在寫的內容的選擇上也是獨具匠心。不知你發現了沒有。

☆代表海陸空，這表明戰火已經蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受着摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區區172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）

四、總結歸納，激情誦讀

1、總結朗讀

歸納這三處寫法：

①把原先的……現實的……對比一下子震撼了我們的心

②反覆用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。

③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。

引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）

2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什麼，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

伴着這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。

五、表達希望，仿寫拓展

1、這就是戰爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最後一節感歎。（指名讀）

詩人希望和祈盼戰火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節。

2、仿寫

引：雖然我們的力量還不足以阻止戰爭，但我們可以學習詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。

預設：

我們希望，我們祈盼

讓蔚藍色的大海

永遠是海鷗們的樂園，

不再被戰艦和水雷侵佔。

我們希望，我們祈盼

點評：運用了反覆、對比，關注學生語言的詩意表達。

六、迴應課題，昇華主題

1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現）

2、迴應課題，補寫和平之花

師：現在回過來看課題，詩人希望遭受戰爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是説希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。

3、最後老師送給大家一句話，來自閲讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）

《春天》教學設計6

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

3、能説説有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師範讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎？）

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。

5、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門後探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的`柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生彙報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再説出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

《春天》教學設計7

一、教學目標：

1、在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

3、讓學生初步瞭解有關作曲家生平等音樂與相關文化

4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂於參與表現創造“春”的音樂活動。

二、教學重、難點

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

三、課前準備：

欣賞《春天在哪裏》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閒適、鬆弛的心情。

四、教學過程：

（一）導入

（在《春天在哪裏》音樂聲中進入教室）

師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的.歌名嗎？

生：《春天在哪裏》。

師：這首歌表現了什麼啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就説出了這麼多關於春天的詩和歌，説明同學們對美麗的春天是多麼的熱愛。

1、聆聽（渴望春天）

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之後請你們談談你們在歌聲中感受到了什麼？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）

生：我感受到了大自然……萬物復甦等。

師：剛才個別同學談了自己感受，那麼我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？

生：《渴望春天》

2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作

師：關於他你們瞭解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關於莫扎特的資料，我們一起來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……

師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的瞭解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

3、復聽《渴望春天》

師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱

B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂鬱

C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

（六拍子是由兩個三拍子組成的）

D、歌曲描述了什麼樣的畫面？

（第一遍帶着問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟着錄音小聲哼唱，最後一題同桌互答）

4、學唱歌曲

師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那麼不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這後我想你們一定也很想來學唱這首歌。

（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

（3） 學唱歌詞並且能有感情的演唱。

師：這首歌的情緒是怎麼樣的呢？那我們唱的又是怎麼樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？

（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，並使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）

5、歌曲創編：

請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創編。

6、課堂總結

師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那麼現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復甦的景象吧

《春天》教學設計8

教學目標

知識技能

1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

情感態度與價值觀

熱愛春天，願意去觀察、發現。

重點難點

教學重點

1、識記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：

A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1、我們在哪裏找到了春天？（學生試説：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試説：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

衝出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

盪鞦韆桃花杏花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脱掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4、指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鈎。

“桃”字第八筆是豎彎鈎，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、複習鞏固

1、小遊戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

（一）複習舊知，導入新課

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1、學習第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學習，探究新知

出示學習提示：

A、自由選擇學習夥伴。

B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。

C、與夥伴交流學習體會。

D、有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空：

春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴裏叫，在（）、（）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

（四）拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？説給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。）

（五）總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。

《春天》教學設計9

一、談話導入：

同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什麼？（ ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（ ）上節課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受着這美好的春光。那麼，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

二、研讀課文。

請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面。看一看，在你的腦海中出現了哪些片段。（配樂朗讀）

在你的腦海中出現了哪些畫面？

一個盲女孩捉住了一隻蝴蝶，這真是一個奇蹟！那麼，盲童安靜都創造了哪些奇蹟呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶着這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以後，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。

盲童安靜都創造了哪些奇蹟呢？把你感受較深的地方讀出來。

出示：早晨，我在綠地裏面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什麼在哪穿梭嗎？舉個例子。

很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎麼走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚）

可是，安靜為什麼能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中瞭解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什麼意思？（從早到晚）她在這幹什麼呀？（ ）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎麼説呀？（ ）這樣的表現可以用流連來形容。説説流連的意思。（留戀，捨不得走，長時間停留）你還學過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不捨，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣啊？

一個盲童，她不願意整體呆在家裏，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

讓我們再來看一看安靜還創造了哪些奇蹟？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾着露珠的月季花。）

哪個詞讓你體會很深？極其準確，不是一般的準確，説説你的體會。她怎麼就能這麼準確的判斷這朵花的位置呢？

説的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。

讓我們接着來感受安靜創造的奇蹟。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）

你有什麼感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什麼詞來表達這種感情？你能換一個嗎？你能不能試着用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？

睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇蹟！讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一隻蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

誰能告訴我，你現在體驗着什麼？你有什麼感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什麼那麼驚訝？

蝴蝶在安靜的`手裏撲騰，她終於知道蝴蝶是什麼樣子了，這是她從未有過的經歷，所以作者説（ ）。

這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什麼樣的世界，安靜的內心正經歷着什麼？體驗着什麼？

同學們，誰説盲人的心中是一片黑暗呀？現在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經歷着什麼。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰説一説她看到了什麼？她的心靈正經歷着什麼？）

（富有勃勃生機......）

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

就是這樣的一隻珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這隻蝴蝶的呢？

（許久，她張開手指......）

（述説着......）

她怎樣對待這隻蝴蝶的呢？

“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什麼？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然捨不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿着一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什麼是張望，誰來做個動作？（向四周看）

你認為“張望”用在這裏準確嗎？

“雖然看不見，她仍在努力追尋着蝴蝶的蹤影”，她的內心充滿了渴望，我們看她在張望什麼呢？同學們説，此時的安靜張望到了什麼嗎？

雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝願吧，安靜一定能看得到了！

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶着我們美好的祝願（指名讀）

老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受着這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫着人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：

“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？説説你的理由。

安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受着美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。

那麼，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發出這樣的感歎———————誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎麼想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬於自己的繽紛世界！

同學們，人的一生會無數次的面對暴風驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強樂觀起來，我們每個人都可以創造出熱情和精彩1

當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己説：

“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬於自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今後的日子裏，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們為自己寫下一句生命感悟！

《春天》教學設計10

教學目標

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。

2、瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，瞭解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

教具教學課件

課型新授課

教學流程設計及設計意圖

一、激情導入 揭示課題

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩着戰爭的陰影，有多少人正祈盼着和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境。]

　　二、初讀課文 整體感知

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼

4、齊讀全詩。

[設計意圖：學生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環節的學習鋪設了基礎。]

三、品讀課文 體驗情感

（一）品讀第一至四節

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）

2、看了圖片，你有什麼話要説？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

5、同學們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什麼樣了呢？

6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

7、那麼美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心裏是什麼感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議後再讀，男女生分角色讀）

9、這究竟是為什麼？（因為戰爭）

10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”説話。（課件出示戰爭圖片）

11、作者發出“這究竟是為什麼”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）

13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能倖免。

（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）

14、看了這些圖片，這段文字，你想説什麼？

15、朗讀一至四節。

[設計意圖：藉助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰爭遭破壞的`景象對比着感受，深化了學生對戰爭的破壞性的認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。]

（二）品讀第五節

1、可惡的戰爭給奪取了那麼多無辜的小生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什麼？我們一起來看詩歌的最後一節。

2、齊讀。

3、多麼令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發出什麼樣的呼喚？

4、生説。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節。

[設計意圖：讀讀，説説，再讀，再説，而後再讀，層層深入，讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產生共鳴。]

四、拓展延伸 昇華主題

1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心願，是世界兒童的共同心願，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷着對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下

我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬於星星和月亮

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動着歡樂的足球

我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天

[設計意圖：以“閲讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課，更加堅定了學生反對戰爭，維護和平的信念。]

板書設計

和我們一樣享受春天

不要戰爭！

想要和平！

《春天》教學設計11

主題：

春天的歌曲

課時：

第3課時

授課對象：

三年級學生

設計者：

xx

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

領域一：感受與鑑賞——音樂表現要素、音樂情緒與情感

內容標準：能夠用打擊樂器周處強弱、長短不同的音。體驗音樂情緒，能夠做出相應的體態反應。

領域二：表現——演唱、綜合性藝術表演

內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進行歌舞表演。

2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯繫，讓學生感受大自然的美的'同時，也感受了音樂的美。

3、學情分析

逐步培養三年級學生欣賞聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。能夠體驗並簡述音樂情緒的變化。通過聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，瞭解其不同的風格。聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

目標：

1、在學習中領悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶着愉悦的心情唱歌；

2、體會有八分休止符樂句的節奏，能通過唱歌和伴奏準確表現出來；

3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，並能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。

評價任務

1、創設情境，激趣導入（檢測目標1）

評價標準：感受大自然的美麗

2、為歌曲《春天舉行音樂會》進行樂器伴奏（檢測目標1）

評價標準：選擇樂器得當，節奏正確。

3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）

評價標準：

能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。

《春天》教學設計12

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、願意積累和運用描寫春天的句子。

４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

２、請大家説説自己畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

２、學生舉手説自己畫出了哪些不會認的字。

３、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

４、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的'句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自己眼中的春天呢！１、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

２、一生讀。

３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

４、學生紛紛站起讀。

５、學生個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。

２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

３、每個字寫兩遍。

發現

擴展

１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閲讀，然後交流展示。

１、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《春天》教學設計13

教材分析：

遵循《音樂課程標準》，本教材體現以學生為本的基礎教育新的課程教材觀，即以學生的主體性、創造性、實踐性為本，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定良好基礎。

本節課是人民教育出版社七年級下冊第一單元《春之聲》的第一課時。莫扎特所創作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜愛的歌曲，當時他貧病交加，心力瘁盡，處於他短促人生的嚴冬殘年，然而這首歌卻以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動明朗的音樂語言表現出少年兒童渴望春天到來，鮮花開放，小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的嚮往，也反映了莫扎特的積極、樂觀的人生態度與價值觀。

教學目標：

依據《音樂課程標準》的要求，及新課標課程觀從“知識本位”向“人本位”轉變的思想，確定了以下目標：

1、知識目標：

知道6/8拍的節奏規律，瞭解作曲家莫扎特生平。

2、能力目標：

力爭用流暢、躍動的聲音，表現歌曲《渴望春天》的風格與意藴。

3、情感與價值觀目標：

能夠積極的感受、理解作品表現出的，對春天和生活的讚美，感受莫扎特在 人生最困苦之時表現出對春天、生命的渴望之情。

教學重點：

在分析、理解的基礎上，準確表現歌曲《渴望春天》的風格與意藴。

教學難點：

用平穩、連貫的氣息完整演唱歌曲，準確演唱變化音。

教師教法：

依據《音樂課程標準》，“完整而充分地聆聽音樂作品”，“在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悦。”本節課我設計並運用了創設情境、合作探究、拓展延伸的方法，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體現自主學習的宗旨。

學生學法：

學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主分析、合作表現、實踐感受的學習方法，動靜結合，在輕鬆愉快的學習中達到教學目的。

學情分析：

七年級學生正處於形象思維向抽象思維轉變階段，十三、四歲的年齡正處於變聲期，所以要提示學生正確的用嗓，感受音樂，表達音樂

教具：鋼琴、多媒體、教學課件

課時：一課時

教學過程：

（一）創設情境，興趣導入

學生伴着《渴望春天》的背景音樂欣賞春天：碧綠的草地，流淌的小河，開放的紫羅蘭，還有小鳥，布穀鳥，夜鶯.....從視覺上與聽覺上感受春天，期待春天的來臨。

老師：引出這是作曲家莫扎特心目中的春天。

1、個別學生為大家講述莫扎特的故事。

（學生介紹：莫扎特：1756-1791年.奧地利作曲家，有音樂神童之稱。他4歲開始學習鋼琴，5歲開始作曲，6歲開始各國演出。但因受大主教的斥責、侮辱、嚴厲管束而辭職，成為自由作曲家。他的一生清貧而困苦，甚至沒錢買碳取暖，但是依然堅持創作。）

老師補充歌曲背景：《渴望春天》創作於1791年1月，當時他已疾病纏身，貧病交加，他還未等到春天的來臨、還未等到更加光明的未來，就與世長辭了。但令人驚歎的是歌曲中沒有絲毫的絕望和憂傷。

【設計意圖】體會作曲家堅定的意志，樂觀的生活態度，和執着的熱情，更詮釋了他對生命之春的熱愛與追求。

依據《音樂課程標準》，學生在一定的情境下，強調真實而有意義的情境教學。即採用“情景主題”創設相應的`情境和氣氛，喚醒學生的情緒，激發學生的學習興趣。本環節是對音樂教育“愉悦性”的實踐，也有助於學生三維目標的實現。

（二）師生互動，感受歌曲

1、配樂朗誦歌詞，體會意境。（形式：單獨、齊誦）。

2、聆聽歌曲，體驗感受

展示問題：歌曲表現了什麼樣的美好願望？曲式結構是什麼？拍號是什麼？

師生帶着問題聆聽優秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，關注歌曲旋律的流動。疑問：6/8拍。

鞏固已學知識：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符為一拍，每小節有六拍。併為大家示範6/8拍指揮圖示。

同時點出6/8拍的強弱規律：強弱弱，次強弱弱並示範。

【設計意圖】：鞏固八六拍的相關知識；初步體會六拍子帶給大家的感受。

（三）合作探究，學唱歌曲。

本環節採用了聆聽、表現、實踐的方法。

1、學生再次聆聽歌曲，體會音樂知識：弱起小節、休止符、前倚音的運用。

2、講授難點：變化音。

老師：彈奏無變化音的旋律和有變化音的旋律

學生：聆聽、體會他們的不同，感受變化音所起到的色彩變化，從聽覺上感受對春天來臨的渴望。

無變化音旋律：

有變化音旋律：

【設計意圖】學生運用對比、聆聽的方式學習，能達到事半功倍的效果，這

是單純的音準訓練難以達到的理想境界。

3、感受歌曲

老師：播放伴奏音樂。

學生：在聆聽的過程中感受旋律起伏的變化，用平穩、連貫的氣息完整的跟着音樂試唱簡譜。

【設計意圖】改變以前老師教一句學生學一句的固定模式，培養學生熟識簡譜能力，提高視唱能力。

4、師生互動：

學生：以小組的形式自由練習歌曲。

老師：走近學生一起交流，解決學生自主學唱中的問題。找出班中歌唱水平較高、音樂表現力強的學生，在班中當小老師帶領大家學唱，真正體現出以學生為主體、合作展現。實現教學中的自主表現和引領作用。

課堂獎勵：學生轉變為小老師，面對全班同學，這時要及時鼓勵他的角色轉變和表現，對領唱的學生大家予以熱烈的掌聲，把準備好的春天的圖片送給學生，以此表揚。

【設計意圖】把主動權交給學生，鼓勵學生自主表現，激發學生的表現熱情

提示：老師提醒學生在學習的過程中變聲期嗓音的變化，用力不要過度，注意保護嗓子。

5、學生展示：

在小老師的引領下，多數學生學會了這首優美的歌曲。帶着對春天，對生命的讚美和對未來的渴望，歡快地演唱歌曲。（時間允許的情況下可採用多種表現形式展示）

【設計意圖】用學生美妙的歌聲展現歌曲的風格和韻味，體會作品表達出的對春的熱情和對生命的熱愛。

（四）拓展延伸，感悟春天 同學們還能用什麼樣的方式去表達對春天的熱愛？用什麼方式迎接生命的春天？

學生回答：可以朗誦詩歌；可以結伴去春遊；

可以去攝影留住春天的記憶；

可以用樂器演奏一段有關春天的樂曲 配樂詩朗誦：朱自清——《春》。

同學們伴着音樂，有感情的朗誦朱自清 —《春》，體會音樂與文學結合的感受，再次強調春之美，喚起學生對大自然及美好生活的憧憬。

（五）總結：

春天處處充滿了生機，正如作者筆下的歌曲。我們不僅熱愛如此美麗的季節；用我們的方式詮釋了歌曲；更要像莫扎特一樣，不虛度光陰，用自己勤勞的雙手和智慧，去熱愛並追尋我屬於們自己的生命之春；譜寫我們輝煌的樂章！

《春天》教學設計14

授課目標：

1、通過蒐集資料、準備活動，激發學生學語文的興趣。

2、通過頌春活動，激發學生奮發向上的精神和對春天、對生活的熱愛之情。

第一樂章誦春天（詩朗誦）

1、《盼春天》

盼呀盼呀，

望着凋謝的梅花，

桃樹含笑自信：

只要一場春雨

我就領先穿上花衣。

小草躲在媽媽的冬衣裏，

躍躍欲試：

只要河水唱出動聽的歌，

我就用青春裝飾大地。

棉花包似的小朋友，

望着剛發芽的柳樹，

驚喜無比：

快了，快了，

我馬上就可以穿上新裙衣……

2、《迎春天》

柳樹迎春天，

冒出嫩尖尖；

麥苗迎春天，

拔節吐翠望藍天；

燕子迎春天，

嘰嘰喳喳叫得甜；

草兒迎春天，

綠茵茵逼你的眼；

果園迎春天，

桃紅李白蜂蝶戀；

小朋友們春天，

風箏輕快飛藍天……

第二樂章畫春天

（學生陸續上台一邊將自己畫好的圖展示在黑板上，一邊朗誦自己寫的短文）

1、《春風圖》：“吹面不含楊柳風”。春風就象媽媽的手，輕輕地撫摸大自然的一切。這春風一過啊，花兒張開了笑臉，小草鑽出了被窩，柳條兒青青象絲巾……“二月春風似剪刀”剪出了一幅春之圖。

2、《春雨圖》：春雨濛濛地下，麥苗説我要長高；果樹説我要開花；小朋友説我要種瓜；真的是“春雨貴如油”啊！

3、《春草圖》：幾陣春雨過後，一叢叢碧綠的小草變成了一大片一大片，給大地鋪上了軟綿綿的地毯，看上去逼你的.眼，踩上去讓你好生疼愛。

4、《春花圖》誰最美？誰最靚？誰也比不上粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的菜花，五顏六色的野花……

5、《春燕圖》：喳喳嘰嘰，嘰嘰喳喳，燕子帶着春姑娘的詩話，帶着春姑娘的問候，從南方飛回來了。一行行，一排排，給春天帶來了無限的生趣。

6、《春耕圖》：雨過天晴，空氣多麼清新。面對回春的大地，農民正抖擻着精神，把對生活的希望播進了肥沃的土地。

第三樂章唱春天

（隨着歌聲伴舞）

（1）《春天在哪裏》

（2）《春雨濛濛的下》

（3）《山鄉春早》

第四樂章詠春天

（1）春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。──毛澤東

（2）莫道浮雲終蔽日，嚴冬過後綻春蕾。──陳毅

（3）春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。──南宋、葉紹翁

（4）春風又綠江南岸，春城無處不飛花。──北宋、王安石

（5）芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。──唐、劉禹錫

（6）等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。──南宋、朱熹

（7）野火燒不盡，春風吹又生。──唐、白居易

（8）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。──唐、白居易

（9）幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。──唐、白居易

（10）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──南宋、楊萬里

（11）不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──唐、賀知章

（12）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──北宋、蘇軾

（13）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──北宋、宋祁

（14）黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。──唐、杜甫

授課教師的話：

春，是一個時令，是萬物更新的季節。我們面對生機勃勃的春天，有畫不盡的色彩，也有寫不完的詩篇。今天，同學們用美麗的圖畫、動聽的歌聲、精美的語言、深情的舞蹈和歷代文人的詩句展現了自己眼中最美妙的春天。同學們，你們正處於人生的春天。你們是早晨六七點鐘的太陽，紅彤彤才冒出山岡；你們是人中的英秀，未來的希望……願你們沐浴金色的陽光，在春風裏茁長成長。

《春天》教學設計15

【三維目標】

知識與技能：

1、認識“暢、磕、弧、翔、權、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2、理解文章中含義深刻的重點句子，並體會句子中所藴含的道理。

情感態度與價值觀：

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重點】

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學難點】

理解文中重點句並體會所藴含的道理。

【課前準備】

1、師生蒐集有關熱愛生活、熱愛生命的故事。

2、學生按自學提綱預習課文。

【技能訓練】

1、換偏旁組新字再組詞。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

暢（）（）

磕（）（）

弧（）（）

繽（）（）

2、結合課文內容，理解“悄然、竟然、奇蹟”的意思。

3、寫出自己對生命的理解，並寫出自己學習本文的感受，字數在200字左右。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

學生相互介紹自己蒐集到的熱愛生活、熱愛生命的'故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

學生自由讀課文，想一想課文寫了件什麼事情？並用自己的話講清楚。

三、圍繞自學提綱，小組合作學習。

一組：學習本課生字新詞。（學習生字時找出生字的形近字並組詞）

二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，説説令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）

三組：文中多處運用了（）手法，表現（）表達（）。

四組：理解課文最後一段話，並説説自己的感受。

四、探究結果，學生交流展示，教師適時點撥、補充。

五、運用鞏固，知識拓展。

通過對《觸摸春天》的學習你有什麼收穫？用你喜歡的方式進行表達。

　【自學提綱】

1、熟讀課文，自學生字新詞。

2、想一想課文寫件什麼事情？用自己的話講清楚。

3、畫出文中令你感動的句子，説説令你感動的原因。

4、文中多處運用了手法，表現表達。

5、試理解課文最後一段話。