學會看病教學設計集錦15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的學會看病教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

學會看病教學設計1

教學目標

1、認識11個生字。

2、培養學生的獨立閲讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，感受“母愛”

課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

導入新課：

◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想説什麼呢？

◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

二、檢查交流預習成果

◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

認讀詞語（出示幻燈片2）。

◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

三、閲讀課文，理解“母愛”

1、感受母親的“狠心”

⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裏呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。

⑵交流反饋：誰來説説你從哪裏感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

2、理解母親的“狠心”

⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：為什麼大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名説自己的理由，並説説你是從哪句話中體會到的`）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、總結昇華，拓展延伸

◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她説些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裏話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛着我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

學會看病教學設計2

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

２、培養學生的獨立閲讀能力。

３、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學重、難點】

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

【教學過程】

一、導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完後）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的`時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

學會看病

齊讀課題。

二、學習課文

１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

２、勾畫詞語：

查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：説話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

３、默讀課文，説説撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>

４、理解內容，體會母親對兒子的愛：

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

三、説一説

文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。

（全班交流。）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

學會看病教學設計3

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】對文章最後一句話的理解

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小説，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閲工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

3、簡要複述課文內容，用自己的話説説課文講了一件什麼事？

4、敢於提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。）

⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的`“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、説一説自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去説，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收穫。

五、佈置作業

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

⑵當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

⑶走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

⑷時間艱澀（sèshè）地流動着。

2、摘抄課文中的成語。

3、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

4、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【板書設計】

２０＊學會看病

“冷漠”處理 獨自看病

母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

【教學反思】

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由於一節課時間有些緊張，對於朗讀訓練沒有到位。

學會看病教學設計4

（一）、教材分析：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在於兩方面：一、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標：

1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和深入閲讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

（二）、學情分析：

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

（三）、教學方法與手段：

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結；

2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

（四）、課前準備：

１、預習課文，自學生字詞。

２、錄音磁帶《懂你》，蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

（五）、教學過程:

一、創設情境，説“母愛”。

1、欣賞《懂你》。

2、談話導入，激趣讀文。

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小説，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、由詞入文

師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

生讀

師：哪個詞不理解

生：“按圖索驥”

師：從字面上猜詞意

師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

師：這個詞在文中什麼意思，快速瀏覽。

生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

師：是以前的路嗎？

生：是按照母親給他的路線去看病。

師；其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急着下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

課件出示

我贊同這位母親的做法，理由是……

我不贊同這位母親的做法，理由是……

師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

交流：……

師：剛才説了贊同和不贊同，我們都是站着説話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底願不願意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂願不願意。

出示課件：

劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容説説他的想法。

１、我應該讓孩子獨自去看病

２、怎麼能夠讓孩子獨自去看病呢？

師：可以同桌交流

全班交流母親的心情如何。

師：母親的耳邊有個聲音説

生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

師：又一個聲音説

生讀“我怎麼能讓孩子獨自去看病呢？”

師：一個聲音説讀

師：又一個聲音説讀

師：還有一個聲音説讀

師：又有一個聲音堅定地説讀

師：一直有兩個聲音在響，齊讀

師：這種願意與不願意一直在母親的心裏煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動着，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

師：哪個詞寫出母親願意不願意煎熬，寫批註。

師：誰來説説你的批註。

生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

師：你把這段話讀一讀。

師：費力地讀，你聽出了什麼?

生：時間的煎熬。

生：猶豫不決的心情。

師；有沒有不懂的?

生：“收縮成一團”是什麼意思?

師：寫出了什麼?

生：疼痛。

生：“沙漏墜入心房”是什麼意思?

師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

生交流

師：這裏的“墜”給它組詞

生：墜下。

生：搖搖欲墜。

生：墜落、墜毀。

師：給你什麼感覺?

生：恐懼。

師：這個“墜”給你的感覺是……

生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心裏的不願意。

師：請看。

出示“終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

師：還好，２個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

詞寫出母親矛盾的心情。

生：終於

師：母親開了門，倚在門上——説些什麼?

生寫話交流

師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

三、讀《剝豆》

師：有什麼相同的地方

生：母親矛盾的心理

我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

出示“想到自己的瞻前顧後後，……生活是實在的，真……”

師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

師：哪個詞不理解?

生：聊勝於無。

生：比沒有好。

師：聊什麼意思?（略微）

師：這個詞什麼意思?

生：略微好比沒有。

師：有些才要倒一下。

生：略微比沒有好。

師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。

師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的.愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，並用自己的實際行動去做一做吧。

現在我們來看看作者是誰?

出示“重複而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之後的藝術。——畢淑敏

（六）、板書設計：

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

（七）、教學反思：

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我採用了以説與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

還讓學生進行了拓展閲讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種複雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對於“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學設計5

教學目標：

1、藉助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

教學流程：

課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話説：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

一、導入新課，質疑。

今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經佈置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳説春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來説一説。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來説説。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。

3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什麼印象？用一個詞來形容。這是你的閲讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎麼能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病 怎麼能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬着牙説，生怕自己會改變主意。我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖説可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的.心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文後，你對這位母親有更深的認識了嗎？説一説（板書：母愛）

四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什麼描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文裏還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閲讀。

師：有什麼相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

3）小結：畢淑她曾説過這樣一句話：“重複而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎麼理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間説：能。一種聲音説不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試着寫一寫。師出示提示場景：（1）我手裏拿着剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學生寫作，師巡視後交流。

五、拓展閲讀，用學到的方法閲讀羣文。

師：推薦大家閲讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我為什麼打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計6

【教學目標】

（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】

１課時

【教學過程】

（一）課前導入：

1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）

2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮廕庇日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異於常人的舉動，這到底是怎麼回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：

1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什麼？

2。讀後交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（請生回答）

（2）母親究竟是怎樣一步步逼着兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀

（3）從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什麼？（生各抒己見）。

（三）研讀課文：

1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那麼她究竟為什麼讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎麼想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。

（課件出示閲讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。

2。讀後交流（生找到描寫木清心理活動的句子後交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）

（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深後悔，體現的是愛子情深）

（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心的心情。是哪一段？

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

這句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心，度日如年的.心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？

（心急如焚、如坐鍼氈、坐立不安、度日如年）四．總結昇華

1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來説確實是一種折磨，更是一種磨鍊。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨鍊”的意思）2師：那麼母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）

3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什麼變化？（學會了獨立）

4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什麼話想對母親説？（課堂練筆）五．拓展延伸

在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎麼想的？學了這一課後你又是怎麼想的？請寫下來。

板書：

“冷漠”處理

獨自看病

母親──────

兒子────

盡責的“愛”

學會獨立

學會看病教學設計7

學情分析

保證幼兒的生命安全和身體健康始終是幼兒園工作的重中之重。孩子們年齡小，體質較弱，對於疾病的預防，僅靠家長和老師的看護有時顯得無奈而又蒼白無力。讓孩子形成自護的意識與能力才更有意義。為了預防和減少幼兒疾病，控制傳染病的發生，根據幼兒的年齡特點與實際，結合近期的熱門話題——預防甲型HIN1流感、預防手足口病等，我開展了本次活動。旨在通過活動讓幼兒瞭解有關傳染病的傳播途徑、預防方法等知識，增強幼兒預防疾病的意識。

活動目標

1、能大膽表達自己的想法，根據自己的生活經驗説出預防疾病的方法。

2、瞭解有關傳染病的傳播途徑和預防的知識。

3、懂得注意個人衞生和飲食衞生，增強預防疾病的意識。

活動準備

材料準備：

1、有關傳染病的資料及圖片；

2、中央電視台少兒頻道預防HINI流感的宣傳廣告片；

3、每人一疊小紙片（用於記錄）、畫紙、彩色筆、剪刀、糨糊等。

經驗準備：

班級內幼兒有患感冒、水痘，看病、吃藥的經歷，對患病有初步的認知。

活動過程

1、師幼談話

請幼兒選擇舒適的方式坐好，結合經驗説一説自己對“生病’’的看法。

師：你生過病嗎？生了什麼病？為什麼會生病？誰能把自己生病的感受告訴大家？

請幾位小朋友向大家講一講自己患病的經歷和感受，以及治療過程等。

（如去醫院看病、請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊癒後才回幼兒園上課等）

向幼兒介紹什麼是傳染病，及哪些屬於流行性傳染稿。

（如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重點介紹流行性感冒和手足口病的臨牀表現。）

2、尋找容易引起疾病的不良習慣

（1）佈置任務，鼓勵幼兒積極探索。

師：小朋友們能把自己的感受説出來，真棒！那麼在日常生活中，都有哪些不良習慣會引起生病？小朋友試試看，把原因找出來，再把找到的結果用你喜歡的方式記錄下來。

（2）互動交流

引導幼兒在日常生活中尋找容易引起疾病的原因。

引導幼兒在小朋友身上尋找容易引起疾病的原因。

給幼兒充分自由的交流空間，教師在活動中進行觀察記錄，為遇到困難的幼兒提供引導。

分析：孩子在討論中遇到難表徵的事物，可引導孩子以繪畫的方式記錄下來，或是引導孩子模仿。對孩子們尋找到的“容易引起生病的原因”進行討論和交流，然後彙總統計在一張大表格上。

分析：在繪圖、記錄和統計中，師幼合作將總圖繪製好，然後讓孩子分組協商，找出代言人來發言並將結果記錄下來。

3、怎樣保護好自己的身體

師生交流討論：生病時很難受，那麼，應該怎樣保護好自己的'身體呢？

觀看中央電視台少兒頻道預防甲型HIN1流感的宣傳廣告片片斷，引導幼兒瞭解HINI流感的傳播途徑及怎樣預防流感。

幼兒暢談後師幼共同小結。（預防接種，多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，保證足夠的運動和休息，天氣轉變及時增減表服，疾病流行期間少到公共場所，開窗通風，勤洗手，勤剪指甲，不咬手指頭，保持良好的個人衞生）

4、製作宣傳畫報

師：小朋友想一想，我們可以用什麼辦法提醒別人要注意保護好自己的身體，不讓自己生病呢？今天老師準備了一些材料（各種紙、彩色筆、剪刀等），小朋友試試把我們討論的預防疫病的方法畫出來，並用簡單的文字寫出圖畫內容，製成宣傳畫報。

幼兒操作，教師鼓勵幼兒跟同伴合作製作宣傳畫報。

分析：孩子們有了初步的。防病常識後，還希望為他人做些事情。啟發幼兒討論哪些因素最容易引起疾病，怎樣做才能更好地保護身體，為宣傳畫報的製作提供了材料。

學會看病教學設計8

（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。 【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。 【課時安排】１課時【授課對象】五年級學生【教學過程】

（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能説説你的經歷嗎？

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什麼呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎麼做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

預設生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎麼逼着我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀師：從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什麼？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重後果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全願意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎麼樣的，做好批註。

預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什麼意外。生：第21節，可以看出母親後悔了。 1/2（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，説明時間過得很慢，彷彿度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親後悔自己的決定並深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這麼突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什麼説在這個過程中，也磨練了自己？

預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終於盼來了兒子的歸來，讀“終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終於。兒子看病終於回來了，可是母親為什麼沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊後的舒展與放鬆。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子説些什麼？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名説出自己寫的話。預設兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最後一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝於無意思是——有點總比沒有要好，誰來説説母親還教會兒子什麼呢？這一段相對於全文有什麼作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結昇華，拓展延伸

師：

1、學完了課文，你有什麼感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。板書設計：20*學會看病殘忍狠心冷漠｝母愛

學會獨立面對生活

【浙江省寧波市老廟國小陳佳美】

〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：

以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學會看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個詞語時，老師巧妙地在最後安排了“拖沓”、“打蔫兒”，並通過提問讓學生明確這位母親讓發燒的.兒子獨自前往醫院看病的事。這時，老師説──

“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話，我們來分角色讀一讀！”

提出指示後，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──

“其他同學請認真聽，我們讀的時候還需要你們幫忙！”

角色朗讀開始了，老師時而變化引語，時而加入提問，時而重温字詞。在讀到“兒子沙啞着嗓子説”時，教師插入引語“聽了這話，我”（學生接着讀）

“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多麼不願意？？？誰説？”師問道。 “作為母親，是多麼不願意自己的兒子受到傷害啊！”

“作為母親，是多麼不願意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！” “作為母親，是多麼不願意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”學生的回答已入佳境！

師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

此時，從學生的朗讀中我們已分明嗅出學生已體會到母親細膩的內心世界。然而老師並不罷休，接着提問── “我發現，這麼短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不捨得！”生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”師：説的有理，再讀句子！

三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風景就越多，經歷艱辛而得到體會就更加深刻！片段Ｂ：

教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕鬆而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領──下面文章用三個自然段寫了兒子走後，媽媽內心的細膩感受，讀接下來三個自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完後開始交流──

生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？

生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這裏是説兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語中的！

師：恩，明白了這個詞語，再讀句子。

生讀完，教師又用插入引語的方式讓學生讀悟以下兩個句子，並且通過對本段句子的理解返回上句，通過個別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。

這樣一個個高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進課文，走進媽媽的內心世界，帶着同樣細膩而專注的心品嚐母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強的母性光輝！

學會看病教學設計9

【授課時間】：

20xx年3月24日

【教學目標】：

1、使學生認識和了解了流行性疾病的病症狀況，懂得了一些常見的預防方法。

2、增強了學生對疾病的防範意識，

3、養成良好的衞生習慣。

【教學重點】：

使學生意識到身體健康的重要性

【教學難點】：

如何預防流行性疾病

【教學方法】：

講授法、討論法、遊戲教學法

【教學過程】：

一、導入：

天氣轉冷，班上好多同學都生病了。

學生討論：感冒給你帶來哪些不便？

這段時間，冷暖空氣頻繁交匯，天氣多變忽冷忽熱。此時，同學們應該注意身體的保健、保暖，以免患上春季流行性疾病。

二、流行性疾病基本常識：

預防疾病應該從瞭解疾病開始。疾病分傳染病和非傳染性疾病兩類。傳染病是由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，並能夠在人與人之間或人與動物之間傳染的疾病，具有傳染性和流行性等特點。主要的傳染病有結核病、乙肝、流行性感冒等，性病大多也是傳染病。對於傳染病，切斷其流行三個環節（傳染源、傳播途徑、易感人羣）中的任何一個，都可終止傳染病的流行。

非傳染性疾病是指那些因為身體細胞、組織、或器官損傷、功能缺失或非傳染性病變而發生的疾病，如癌症、損傷、心臟病等等。非傳染性疾病可能存在於任何組織或器官，具有複雜性和多樣性，需要就事論事進行預防、保健或治療。

注意營養、作息、運動和衞生是預防疾病的主要做法。科學研究表明，人的心理狀態、特別是情緒對身體健康有着巨大的影響。傳統中醫很注意“七情”與疾病的`關係。最近許多西方科學家的研究表明，正是“情緒因子”大大縮短人的壽命。

在疾病發作的時候，合理治療是使身體恢復健康必不可少的。合理治療包括藥物治療、改善飲食、合理運動、多休息等。在瞭解用藥的基本知識以後，小病可以自己服藥解決，但要看清藥品説明，避免用藥劑量過大、藥物中毒。從未用過的藥要在醫生指導下服用，並做好過敏測試。

三、作為學生應如何預防傳染性、流行性疾病呢？（學生討論，並請學生總結規納）

1、做好傳染性、流行性疾病的預防和公共衞生工作，定期宣傳防治知識，防範突發事件的發生。

2、在校園、教室內做好必要的消毒工作，對可能受到危害的該班學生和任課老師採取必要的控制措施。

3、堅決杜絕染病學生帶病來校，必須由醫院出具診斷，證明已康復並不再存在傳染危害後方準來校上課。

4、學校衞生室老師與班主任做好晨檢工作，認真填寫學生檢查統計表，保證預防疾病工作順利開展。

5、學校學習場所、生活場所要經常通風換氣和定期消毒。

6、學生如果發現有發熱、咳嗽、乏力、肌肉痠痛等症狀的，應及時就醫。

四、小結：

1、學生總結：通過本次班會的學習，同學們究竟對流行性疾病知識的瞭解了多少？

2、班主任總結：

有一個健康的身體是每個人都想要的，健康很大部分上都是來自以個人平時的生活習慣，疾病隨時都有可能發生，所以預防工作絕不能輕視。現在是春季流行性疾病的發多季節，希望同學們通過這次班會課的學習，對流行性疾病的瞭解和預防都有了深刻的認識，更提高了學生對衞生認識的重要性。

五、作業：

流行性疾病有哪些？

學會看病教學設計10

一、教材解讀：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔住了。”説明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

二、教學目標：

1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學過程：

1.《學會看病》導入

師：我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的.愛是清涼的風

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱着我去醫院/摸着我很燙很燙的額頭/她着急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷裏/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛裏一天天長大

師：聽了這首詩，你有什麼感受?

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閲工具書理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。學生自學後，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閲讀時理解。

3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閲讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然後交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

5.聯繫自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯繫自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

6.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

(2)對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：説話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由於另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是説照樣子做。

艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

學會看病教學設計11

【學習目標】

1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：

同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2、板書課題。

二、自讀課文，感知內容

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2、開火車檢查注音的生詞。

3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

1、全班討論：

從描寫母親語言和心理的`句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊。

⑵有些後悔。

⑶看着兒子學會看病，勇氣再起。

2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

1、指名分角色朗讀課文。

2、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，昇華情感

1、説説讀後的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的話説出來：

⑴文中的母親

⑵文中的兒子

⑶自己的父母

⑷自己的同學或小夥伴等。

2、寫一寫：

將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來。

學會看病教學設計12

一、設計意圖：

春天是各種傳染病流行的季節，有的孩子已有一些患傳染病的體驗，如水痘、腮腺炎等，所有的孩子都有大雨方針的經驗。此活動旨在結合季節和孩子的生活經驗，讓幼兒瞭解有關傳染病的預防方法，增強幼兒預防疾病的意識。

二、活動目標：

1、瞭解有關春天傳染病的情況，説出及畫出預防疾病的方法。

2、培養幼兒的表達能力。

3、增強幼兒預防疾病的.意識。

三、活動準備：

1、收集有關傳染病的資料。

2、張貼衞生部門有關傳染病的宣傳資料。

3、準備材料：宣傳品、紙、筆。

四、過程建議：

1、討論：春天氣候乍暖還寒，春雨綿綿，潮濕多霧，哪些傳染病會出現？（如麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘等。）

2、請幼兒講述自己患傳染病的經歷和感受、治療過程等。（如請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊癒後才回幼兒園上課等。）

3、討論：疾病預防的方法。（如預防接種，多喝開水，多吃蔬菜水果，留一天起轉變增減衣服，要有足夠的運動和休息，保持個人的衞生清潔及進食不同營養的食物，以增強個人的抵抗能力；少到公共場所，如茶樓、電影院等。）

4、將所述的預防方法用圖畫畫出，並用簡單文字寫畫出圖畫內容，製作成宣傳品。

5、向中、小班的幼兒介紹和講述有關的預防方法，也可將宣傳品送給他們。

五、延伸提示：

1、在日常生活中提醒幼兒多喝開水，多吃蔬菜水果，留意天氣轉變增減衣服等。

2、結合打預防針，教育幼兒要勇敢。

3、繪畫：《打預防針》。

學會看病教學設計13

一、教學目標：

1、知道傳染病的概念，瞭解和認識傳染病。

2、知道常見的傳染病，知道傳播途徑和預防措施分別是什麼。

3、通過了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養學生養成良好的衞生習慣以及如何與病人相處等。

二、教學重點、難點：

傳染病的預防

三、教學方法：

多媒體演示、分析歸納法、討論法。

四、教學過程

1、導入：

踏着時間的節拍，我們已在不知不覺中走進了秋季。進入秋季之後，氣温將會逐漸的下降，秋季風大幹燥，氣温變化無常，早晚温差大，一些腸道傳染病、蟲媒傳染病和呼吸道傳染病等都是秋季高發的疾病。

2、區分傳染病和非傳染病。

首先就請同學們交流一下，自己從小到大都得過哪些病？並判斷一下會不會傳染。（流行性感冒、麻疹、水痘、肺結核、近視眼等。）

討論：根據你已有的經驗和知識來判斷下列疾病中，哪些病是傳染的？哪些病是不傳染的？”。

總結：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅着人類的生命和健康（出示數據）。今天這節課我們就來研究一下傳染病的特點以及怎樣預防傳染病。

3、傳染病的特點：具有傳染性。傳染病如果控制不好，就會在一定區域暴發，所以傳染病還具有流行性。

4、傳染病的預防。

（1）怎樣預防腸道傳染病。

腸道傳染病在不同季節裏發病率有高有低，以夏秋季比較多發，這與蒼蠅活動頻繁、繁殖加速、人們接觸生冷飲食、瓜果蔬菜較多有關。

預防腸道傳染病，要認真搞好環境衞生、飲食衞生，保護水源，搞好廁所衞生，嚴格糞便和污水處理，消滅老鼠、蒼蠅、蜘蛛等有害動物。養成飯前便後洗手、不喝生水、瓜果要衝乾淨、不吃變質的飯菜等衞生習慣。

（2）怎樣預防呼吸道傳染病

呼吸道傳染病的主要特點是病原體通過空氣飛沫、灰塵使人吸入後而發病，病人咳嗽、吐痰時可將病原體排出體外進入空氣和灰塵中，再傳給他人。常見的呼吸道傳染病有麻疹、水痘、流行性腦脊髓膜炎（流腦）、流行性腮腺炎、白喉、百日咳等。其中流行性感冒發病率最高，流腦的死亡率最高。

患呼吸道傳染病後就會出現呼吸道症狀，如咳嗽、吐痰、悶氣、流鼻涕、噴嚏、流淚等，有些還能使人出疹，如麻疹、水痘、風疹、猩紅熱等。呼吸道傳染病的傳染期主要在發病期，病癒之後，傳染性就很快減弱。但也有例外情況，如白猴、流腦、百日咳等，病癒後仍有較強的傳染性。

預防接種在預防呼吸道傳染病中具有極為重要的'作用。如水痘、麻疹、百日咳、流行性腮腺炎等。其他的預防措施主要是加強病人隔離治療，教育學生不亂吐痰、擤鼻涕，咳嗽時要用手帕捂住口鼻。教室每天要開窗2次，每次10分鐘通風換氣。這樣可以使室內空氣中病菌減少80%左右。還可用食醋燻蒸教室、宿舍，以殺滅空氣中的病菌。

（3）、怎樣預防蟲媒傳染病

通過昆蟲而傳播的疾病稱為蟲媒傳染病。應該徹底消滅蚊子、蝨等吸血昆蟲。發現病人或可疑病人要及時檢查治療，充分注意個人衞生和環境衞生，認真做好預防接種工作。具體來講，預防乙腦的重要措施是接種乙腦疫苗。而控制瘧疾傳播的重點是徹底治療病人和可疑病人。對於班疹傷寒和迴歸熱，則以來滅蝨為重點。

（4）怎樣預防經動物傳播的傳染病

動物中一些傳染病在一定的條件下能傳染給人類，如狂犬病，流行性出血熱、鈎端螺旋體病、布氏桿菌病、炭疽等。鼠能傳染鼠疫、流行性出血熱、鈎端螺旋體等病，狗、貓、狼能傳播狂犬病，家畜、禽類除能傳播上述疾病外，還可以傳播快乙型腦炎、細菌性食物中毒等。這些經動物傳播的疾病叫動物源傳染病。

預防動物源傳染病的要點是殺滅有害動物，如消滅老鼠、殺死並深埋病狗、病貓。搞好畜、禽圈衞生。及時對學生進行預防接種，如被狗、貓咬傷後及時注射狂犬疫苗。

5、課堂小結：怎樣做到預防秋季傳染病？

（1）接種疫苗：進行計劃性人工自動免疫是預防各類傳染病發生的主要環節，預防性疫苗是阻擊傳染病發生的最佳積極手段。

（2）每天開窗通風，保持室內空氣新鮮，尤其教室、電腦房等；

（3）不到人口密集、空氣污染的場所去，如商場、浴室等；

（4）勤洗手，洗手時要用流動水徹底清洗乾淨，不用污濁的毛巾擦手；

（5）到醫院就診最好戴口罩，回家後洗手，避免交叉感染；

（6）注意不要過度疲勞，防止感冒，以免抗病力下降；

（7）合理膳食，增加營養，要多飲水，攝入足夠的維生素，應多吃一些富含優質蛋白、糖類及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大棗、蜂蜜和新鮮蔬菜、水果等。

（8）發熱或有其它不適及時就醫；

（9）避免接觸傳染病人，儘量不到傳染病流行疫區；

（10）培養健身興趣，加強體能鍛鍊，提高預防疾病的能力；

（11）傳染病人用過的物品及房間適當消毒，如日光下晾曬衣被，房內門把手、桌面、地面用消毒劑噴灑、擦拭。

秋季傳染病雖然種類繁多，但是隻要我們積極預防、正確對待，做到早發現、早隔離、早診斷、早治療，就可以有效地阻斷傳染病的流行與傳播，將它們拒之門外。

五、課外活動安排：

反思一下日常生活中的一些行為，要預防傳染病，我們還要哪些壞的習慣要改掉？

學會看病教學設計14

【教學目標】

1、認識11個生字。聯繫上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、創設情境，説“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?

(獻給母親的歌。)

2、敍述“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

(可引導學生從電視電影，課外閲讀，自身經歷等方面去説。)

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麼想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閲讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：

(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然後讓學生自己查閲工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。)

⑵ 初步感知內容，並提出不懂的問題：

(對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閲讀時理解。)

2、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

(着重引導學生理解以下句子。)

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的'孩子。”

(母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

(深深自責，足見愛子之切。)

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

(“度日如年”的感覺只因母子情深。)

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

(磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。)

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

(負責任的愛是真愛。)

3、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

(讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。)

三、聯繫實際，贊“母愛”

1、教師引導：

“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以説幾句話，也可以製作一份小禮物……

2、獨自準備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閲讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!

【板書設計】

學會看病

母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”

兒子── 獨自看病 “路線圖”

學會看病教學設計15

【教學目標】

1、認識11個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】

1、引導學生全面認識母愛；

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】　

媒體資源

【教學時間】　

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎麼辦的.，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什麼會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什麼？

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閲讀時解決。

教師點撥：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種。種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什麼要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什麼？