《折扣問題》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《折扣問題》教學設計，希望對大家有所幫助。

《折扣問題》教學設計1

教學內容：

教科書第8頁的例4、“練一練”、練習三的第1～4題。

教學目標：

1、使學生聯繫百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對查分數的數量關係的理解；

2、瞭解打折在日常生活中的應用，並聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題。；

3、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關係，體會到數學的價值。

教學重點：

理解現價、原價、折扣三量關係；培養學生綜合運用所學知識解決問題。

教學難點：

通過實踐活動培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入

教學例4

談話：我們在購物時，常常在商店裏遇到把商品打折出售的情況。

出示教材例4的場景圖，讓學生説説從圖中獲得了哪些信息。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什麼意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區別降價多少元。

二、探索解法

1、提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這裏的12元是《趣味數學》的現價還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有什麼關係？

追問：“現價是原價的80%”，這個條件中的80%是哪兩個量比較的`結果？比較時要以哪個量作為單位“1”？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關係嗎？

教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

提出要求：你會根據這個相等關係列出方程嗎？

請學生到黑板上板演。

2、引導檢驗，溝通聯繫：算出的結果是不是正確？

啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。

先讓學生説説《成語故事》的現價與原價有什麼關係，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。

學生解答後再解讀方程：你是怎樣列方程的？列方程時依據了怎樣的數量關係？你又是怎樣檢驗的？

三、鞏固練習

1、做練習三的第1題

學生讀題後，先要求學生説出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。

學生解答後追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2、做練習三的第2題。

先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。

3、做練習三的第3題。

先在小組裏相互説一説，再指名學生回答。

4、做練習三的第4題。

先讓學生獨立解答，再指名説説思考過程。

四、小結

通過本節課的學習，你學會了什麼？

交流

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計

折扣問題

《折扣問題》教學設計2

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊99頁例9、練一練，第100頁練習十六第7-10題。 教學目標：

1.讓學生理解商品打折出售的含義，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少求這個數”的實際問題，理解不同形式的有關打折的簡單問題之間的聯繫，會解答此類問題。

2.讓學生在學習過程中進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，進一步培養模型思想，進一步體會數學與現實生活的聯繫，增強數學應用意識，提高分析問題、解決問題的水平。

教學重點：

理解折扣含義，學會列方程解答簡單的'百分數實際問題

教學難點

靈活運用數量關係解決關於折扣的不同實際問題 教學準備 多媒體課件

教學過程

一、認識打折

談話：最近我們學習了有關納税、利息等問題，這些問題都是百分數在現實生活中的應用。這節課我們繼續學習百分數在現實生活中的應用，就是關於商品打折問題。（板書課題）你們遇到過商品打折出售的問題嗎？能把你所瞭解的有關知識介紹給大家嗎？

問：打“八折”是什麼意思？打“八三折”呢？

談話：現在大家瞭解了打折的意義，下面我們就來研究有關打折的實際問題。

二、教學例題

1.審題 仔細審題。 下面我們就一起來看例4的場景圖。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什麼意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

2.探索解法。

提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這裏的“12元”是《趣味數學》的現價，還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有是什麼關係？

追問：“現價是原價的80%”這個條件中的80%是哪兩個數量比較的結果？比較時要以哪個數量作單位1？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關係嗎？

提出要求：你會根據這個相等關係列出方程嗎？

學生在小組裏互相説一説，再在全班交流。教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

根據學生的回答，板書。

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元

3.引導檢驗，溝通聯繫。

啟發：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。

4.指導完成“練一練”

問：《成語故事》的現價與原價有什麼關係，知道了現價怎樣求原價？

五、鞏固練習

1.做練習十六第8題。

學生解答後追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2.做練習十六第9題。

當原價未知時，應該怎樣解答？為什麼？

3.做練習十六第10題。

為什麼用除法計算，計算結果為什麼是九折？

六、全課小結

提問：回憶一下，打折是什麼意思？一件商品的現價、原價與折扣之間有什麼關係？

提出要求：課後抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集有關商品打折的信息，並提出一些問題進行解答。

板書：

商品打折問題 原價×80%=實際售價

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元。

檢驗：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元） 反思：

《折扣問題》教學設計3

教學目標：

1、感知“打折”在生活中的應用，理解打折的意義、計算方法，明確折扣應用題的數量關係和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關係相同，並能正確地解答這一類應用題。

2、使學生深刻體會到數學與現實生活的聯繫，學會從數學的角度出發考慮問題，並能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養。

3、體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗，感受數學的魅力。

教學重點：

在理解“折扣”意義的`基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

教學難點：

學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的實際問題。

教學準備：

收集有關折扣的信息。

過程：

一、創設情境，激發興趣

1、學生彙報交流市場小調查

2、揭示課題：板書課題打折（折扣）

二、嘗試交流，探索新知

1、彙報預習情況

（1）、理解打“幾折”的意義。

（2）、完成預習檢測練習題抽生彙報展示。

（3）、聯繫生活實際理解打折意義。

2、研討例4（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

a、生根據導學提示自主解決。

b、指名學生説算式和列式理由。

C、小結解決折扣問題的解題思路。

（2）出示例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（指名學生説算式和列式理由）

3、小結：現價、原價和折扣的關係。

三、聯繫實際，解決問題

1、把標價籤補充完整

（1）學生列式計算。

（2）交流方法。

2、出謀劃策：

蒙牛純牛奶原價每盒2元，現有四家超市？

家家利超市優惠：買四送一華騰超市購物：滿100元打七五折萬家宜超市：所有商品一律降價10%通宇超市：打8折

如果老師分別想買1盒、50盒牛奶，到哪家超市去買比較優惠呢？

（1）、學生分析商家信息。

（2）、四人小組合作，探討購買方案。

（3）、反饋交流，説明選擇的理由。

3、延伸題

（1）策劃廣告語

（2）揭示折扣背後的騙局

四、課堂總結：談談對本堂課的所感所悟。

《折扣問題》教學設計4

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第9—10頁練習三的第5—9題。

教材學情分析：

前一節課學習的內容是“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題，學生已經基本掌握了這類問題的思考方法和解決問題的步驟，本節課是上一節基礎上的安排練習課，旨在讓學生熟悉解決“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”實際問題的方法和步驟，形成相應的技能。

練習三第5題是一組相互關聯的實際問題，兩小題的條件類似，但問題不同，思考方法也不同；第6題也是一組對比題。通過練習重點幫助學生溝通“求一個數的百分之幾是多少”和“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”這兩類實際問題思考方法的聯繫，促進學生在整體上把握有關百分數的實際問題的思考方法；第7—9題與例題相比稍有變化，需要學生更加靈活地選擇和組合信息，並正確分析數量關係。

教學目標：

⑴使學生聯繫百分數的意義進一步認識“折扣”的含義，瞭解打折在日常生活中的應用，並聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，熟悉列方程或列算式解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數表示的數量關係的理解。

⑵使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

⑶繼續體會數學知識服務於生活的價值，感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

教學重點難點：掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的基本思路和方法。

教學流程：

一、回顧知識，揭示課題。

⑴回顧關於“打折”的知識。

説説“七折”的知識。重點抓住“七折”的含義展開，如重點句子現價是原價的70%，數量關係式是原價70%=現價等；體會表示“七折”的各種方式，有“七折”、70%、7/10和0。7四種。

⑵揭示課題。

揭示課題——“折扣問題練習課”。

二、集中練習，內化知識。

⑴完成練習三第5題。

獨立完成，反饋算式或方程；比較兩小題的相同點和不同點，相同點是條件都有原價和折扣，不同點是要解決的問題不同，第一問求的是現在的'價錢，第二問是比原價便宜多少元。

⑵完成練習三第6題。

獨立完成，反饋算式或方程；溝通兩小題之間的聯繫，它們的相同點是“一律九折”，第一題已知原價求現價，第二題是已知現價求原價，剛好相反。

⑶完成練習三第7—9題。

獨立在課堂作業本上完成。第7題抓住每張反饋，現價54元是2張足球票的價錢，和前面不同的是要注意2張票，先或者後要算出每張票的價錢；第8題從“貴賓卡”的不同之處切入，體會貴賓卡的九五折是在八折優惠的基礎上再打的折。

三、閲讀課本，拓展學生的視野。

⑴閲讀“你知道嗎”。

學生閲讀“你知道嗎”，準備交流。

⑵交流“你知道嗎”。

成數的產生，產生於農業；成數的表示方法，如有三成、3/10、30%和0。3四種；成數的意義，表示十分之幾；成數應用的拓展，工業生產，形容旅遊事業、交通事故等。

《折扣問題》教學設計5

教學內容：

蘇教版義務教育教科書六年級下冊第99頁例

9、“練一練”，第100頁練習十六第7-10題。

教學目標：

1．使學生聯繫百分數的意義認識折扣的含義，學會列方程解答百分數的實際問題，理解不同形式的折扣實際問題之間的聯繫，會解答關於折扣的實際問題。

2．使學生在具體情境中加深理解百分數的實際問題的數量關係，進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，體會模型思想；培養分析、綜合和簡單的推理能力，提高解決實際問題的能力。

3．使學生在探索解決問題的過程中，感受折扣是百分數在日常生活中的應用；進一步培養學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣；體驗成功的樂趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：

理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題。

教學難點：

理解現價、原價、折扣三者之間的`關係，靈活運用數量關係來解決不同的實際問題。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

談話：節假日到了，平時忙於工作、學習的人們終於有時間放鬆放鬆，出門旅旅遊、購購物了，精明的商家們都看準時機，搞出形式各樣的促銷活動，來吸引大家購物。你見過商家的哪些促銷手段呢？

全班交流，説説如降價、打折、買一送一、送貨上門等促銷手段。 剛才同學們提到過“打折”這種促銷手段。它的廣告上一般寫些什麼？

舉個例子説説，如

學生回答後，出售商場打折銷售的圖片。

揭題：這節課我們就一起來學—折扣問題。（板書課題：折扣問題）

二、自學新知，理解打折。

1．理解“打折”。

（1）談話：打折是什麼意思？你用自己的話解釋解釋嗎？學生回答。

（2）自學教材第99頁的底注，適當畫一畫。

解決以下問題：

A什麼叫折扣？

B舉例説明：幾折如何用百分數表示呢？

（3）小組合作完成“小試牛刀”。

小試牛刀：（口答）

① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。

半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。

② 説説下面各種商品是打幾折出售。

一台電視機按原價的70％出售； （ ）折 一架鋼琴按原價的95％出售； （ ）折 一件衣服按原價的68％出售。 （ ）折

（4）全班交流，小組開火車説出答案。

（5）通過兩組的交流，我發現大家的自學效果還是相當好的。

出示折扣的介紹，尤其是十分之幾。

3．談話 ：現在大家都理解了打折的含義，接下來我們來嘗試解決有關打折的實際問題。

三、應用新知，解決實際問題

1．分析、理解題意 （出示例題圖9）

觀察主題圖，收集信息，回答問題。

（1）題目中的已知條件有哪些？要解決什麼問題？

（2）談話：“打八折”在題目中表示什麼意思？

80%在題中表示哪個數量相當於哪個數量的80%？ 是把什麼看做單位“1”的？

你能數量關係式表示原價和實際售價的關係嗎？ 數量關係式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 應該選擇什麼方法解答。

請個人在練習紙上完整的列方程解答。

2．學生書寫完整的解答過程。指名板演。

3．全班交流：説明百分數的計算是怎樣處理的？

4．引導檢驗，溝通聯繫。

（1）求出的結果是否正確？你會檢驗嗎？

同桌之間互相説説、

（2）全班交流，明確

①可以把結果代入原方程檢驗。

②也可以把結果代入原題目檢驗。

（3）選擇一種方法檢驗，並完成答語。

（4）集體校對。

5．回顧反思，提升認識。

回顧解題的過程，你有什麼心得體會？

①這道題我們學習了什麼新的知識？解決問題的關鍵是什麼？

②我們是用什麼方法解決的？解決時要注意些什麼？

小結：折扣問題是實際售價相當於原價的百分之幾，它實際上是百分數的實際問題。解題關鍵是先找準單位 “1”，用單位 “1”的量×百分率=分率對應的量。在折扣問題中就是原價×折扣=實際售價。（板書出數量關係）然後分析已知的量和未知的量，確定對應的解題方法。

（二）過渡：帶着我們的收穫，你能幫小洪算算《成語故事》原價又是多少元呢？

學生獨立解答，指名一人板演。

交流：《成語故事》的實際售價與原價有什麼關係？為什麼選擇用方程解答？

指明：解決這類問題，可以先確定數量關係式，分析哪些量已知，哪些量未知。當單位“1”未知時，一般列方程解答，如果單位“1”已知，則直接列式計算。

四、靈活運用，鞏固提升

1．數學書100頁第8題

2．數學書100頁第9題

五、課堂小結。

今天這節課，我們主要學習了什麼知識？談談你的收穫？

小結：“打折”這一現象在生活中太普遍了，因此學習這一知識對於我們非常有必要。大家回去瞭解一下，你的生活當中還有哪些和打折有關的信息，收集起來，我們下節課交流。

板書設計：

折扣問題

原價 × 80%＝實際售價

？

√

√ 12元

解：設《趣味數學》的原價是x元。

X×80%＝12 X＝12÷0.8

X＝15

檢驗：把X＝15代入原方程， 左邊＝15×80%＝15×0.8＝12，

左邊＝右邊， 所以是原方程的解。 答：《趣味數學》的原價是15元。