哲學的基本問題教學設計

哲學
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作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的哲學的基本問題教學設計，希望能夠幫助到大家。

哲學的基本問題教學設計1

1．教學目標

1．知識目標

◇識記：哲學的基本問題

◇理解:解釋哲學的基本問題

◇分析:援引經典作家的言論，説明對世界的不同看法形成不同的哲學

2．能力目標:

(1)提高明辨是非的能力

(2)比較、分析的能力

(3)抽象思維能力

3．態度、價值觀目標

本課學習，瞭解哲學發展的歷史，明確哲學與我們的生活息息相關，要求我們在實際工作、生活、學習中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義

2學情分析

1.通過高中一年的學習，高中生對思想政治課有了一個大致的瞭解，掌握了高中思想政治教育的基本學習方法，這些方法可以很好的遷移到生活與哲學的學習；

2.學生對教師的教學方式很瞭解，與我的磨合程度也比較高，這樣有利於知識的學習和理解，並有利於在學習過程中的交流；

3.學生對哲學很陌生，思辨能力和思辨的習慣有待提高。

3重點難點

哲學的基本問題是什麼

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【導入】教學過程

一、教學導入：

探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。忽然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖晃。兩個和尚就小聲議論起來，一個和尚説：“那幡在動呢！”另一個卻説：“不對，那不是幡動，而是風在動啊！”旁邊一名叫慧能的和尚閉目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”

學生思考、探究本課內容：哲學的基本問題是什麼

二、知識探究：

請同學們閲讀課文梳理出哲學的基本問題。

學生閲讀課文自主梳理

三、明確哲學的基本問題：

基本問題：思維和存在的關係問題

點明：

A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質”相搭配，不要混淆使用。

B、“物質和意識的關係”不同於“物質和意識的辯證關係”

四、哲學的基本問題探討：

教師解析與學生探究對正

五、哲學的基本問題觀點判斷：

講述幾個代表性哲學家的代表性觀點並判斷下面各種説法屬於唯物還是唯心

存在就是被感知

心外無物

天行有常，

不為堯存，不為桀亡

休謨、康德

六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解

在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關係問題。學生要面對和處理自己的學習計劃與學習實際之間的關係，教師要面對和處理自己的教學計劃與教學實際的關係，農民要面對和處理耕作計劃與耕作收穫的.實際之間的關係。

(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什麼?

(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關係重要嗎?為什麼?

七、設疑：為什麼思維和存在的關係成為哲學的基本問題？

學生閲讀課文，討論

Ppt展示材料

問題：兩則材料共同説明什麼問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導學生探究）

八、解析：

（1）思維和存在的關係問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法迴避的基本問題。

對個人來説，他在人類的認識世界和改造世界的活動中不斷地處理着三個方面的關係：一是自己與自然界的關係，二是自己與他人、與社會的關係，三是自己與自己的關係。

（2）思維和存在的關係問題，是一切哲學首先要回答和無法迴避的問題。

對思維和存在究竟哪個是本原，思維與存在究竟誰決定誰的問題回答的不同，哲學的性質就不同；對思維和存在究竟哪個是本原，誰決定誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

（3）思維和存在的關係問題，貫穿於哲學發展的始終，對這一問題的不同回答決定着各種哲學的基本性質和方向，決定着它們對其它問題的回答。

九、小結並強化訓練：

哲學的基本問題

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