《春曉》的教案設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《春曉》的教案設計，希望能夠幫助到大家。

《春曉》的教案設計1

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1．佈置學生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、複習導入

新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身後，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜裏聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3．範讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）藉助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，

處處／聞／啼鳥。

夜來／風雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鈎”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：彷彿隔窗觀雨。裏面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最後一筆是“丿”，不是“豎彎鈎”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口説出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鈎。

七、抄寫生字（完成課後練習2）

八、鞏固練習

1．填空。（完成課後練習3）

指導：先數一數每個字的`筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課後練習4）

3．補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生藉助拼音自由朗讀

，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂雲飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。

以上詩句都註上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》的教案設計2

　　一、創設情境

1、找春天

師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什麼季節嗎？（學生答：春季）

那春天是什麼樣子呢？讓我們在《春天在哪裏》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）

學生用詞語，句子來描述春天。

教師小結：剛才大家説的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

2、引導學生對古詩新唱的認識

剛才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪裏》，那大家想不想用另外的方式來讚美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的.唱法：（出示古詩新唱）。同學們可以想想，在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式？對，以前學過的《詠鵝》《遊子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好，既然今天這節課的主題是“春”，那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是讚美春天的呢？

3、學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩

現在就讓我們來學唱這首根據家喻户曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。

二、古詩新唱《春曉》

（一）聽賞歌曲

1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）

提出欣賞要求：在這首歌曲裏面，你覺得與平常學過的歌曲有什麼不一樣呢？

再提出問題：為什麼作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢？這樣會產生什麼樣的效果呢？

2、帶着問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合

（二）按節奏朗誦古詩

1、教師領讀，學生模仿。

2、小組練習，教師巡視。

（三）學唱歌曲

1、教師範唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節奏晃動身體，感受節奏的平穩，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美）

2、難點解決：

（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示範。

（2）加入古詩朗誦

（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節奏表現回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示範，學生模仿。

3、歌曲中加入動作豐富表演。

加入動作：聽、搖頭。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）

夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）

共同演唱歌曲《春曉》並加入動作。

4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

（四）古詩新唱（舉一反三）

任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

三、總結歸納

《春曉》的教案設計3

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1．學生自學生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話説一説。

2．第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悦耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

（三）重點難點的學習與目標完成的過程：

第一課時

（一）導入、揭題、解題：

人們都説“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，瞭解圖意：

1．啟發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？

引導學生説出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2．引導學生用自己的話完整地有順序地敍述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1．藉助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“jue”。

2．教師範讀古詩。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

（四）學習古詩、理解內容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）

3．學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試着説第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？

（5）試着用自己的語言説説第二小句話的.意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悦耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）

4．學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

（1）出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？

（2）試着説説“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖説説第四句話的意思。

（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來説。

5．自由讀古詩，用自己的話説説整首詩的意思。

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

（七）佈置作業：背誦、默寫課文

（八）板書設計：

3春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

第二課時

（一）複習、鞏固：

背誦，默寫古詩。

（二）藉助漢語拼音讀準字音，在瞭解字義的基礎上分析字形：

1．重點指導：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請學生説説字義。

（三）練筆：

1．導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這麼美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那麼今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什麼樣的，小組互相説一説，然後寫下來。

3．師生共同點評。

（四）佈置作業：抄寫字詞。

《春曉》的教案設計4

設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發點，從猜謎語、律動表演導入，再通過説春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。並將情境、音樂知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作慾望。

教學目標：

1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、充分發揮學生的想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學內容：

學唱歌曲《春曉》，井進行相關的'音樂活動。

教學重點、難點：

引導學生藉助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現歌曲（古詩）。

教學過程：

一、創設情境

1、猜謎導入：今天老師給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

出示謎面，後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

2、歌表演《春天在哪裏》。

小朋友們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎？讓我們隨着音樂跳起來吧。

3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現春天呢？（學生自由演唱）

4、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢？

[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，並能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中佔主體地位這一本課的重要特徵得以最初體現。]

二、欣賞古詩

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多麼了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！（師生共同誦讀古詩）

2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？

3、大家説的太好了，面對這麼美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

[設計意圖：基於學生對古詩的理解，藉助配樂朗誦．理解古詩所表現的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]

三、學唱歌曲

1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

3、老師示範演唱。

4、學生用la哼唱。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

（2）最後一句附點節奏。

7、那麼美麗的春天，你怎樣用動作表現出來呢？

（1）集體討論、歸納、積累、示範。

（2）集體表演。

8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，説一説三遍演唱的速度和情緒有什麼不同，分別表演。

[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學會歌曲之後，引導學生充分發揮想象，自己創編律動動作，並在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規範舞蹈得以結合、展現。]

四：創作表演

1、引導學生選擇表現形式。

（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

2、小組討論、創作。

3、表演展示。

[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現，由學生自己選擇表現形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]

五、課外延伸

1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

2、小結本課。

3、律動出教室。

《春曉》的教案設計5

教學目標

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養同學喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點與難點

重點：認識字詞、背誦古詩

難點：理解意境

課前準備

有關春天的圖片和課件。

教學過程

第一課時

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習，我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經驗，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的'古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經驗的基礎上，才幹較大限度地調動學習自主性。）

2、同學藉助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悦）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）

這花與風雨之間有什麼關係？

花落了這麼多，你有什麼想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

第二課時

一、複習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1、同學藉助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春煙散學忙兒童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各説一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘後（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班彙報交流。

（1）、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來説一説。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相説一説，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閲讀有關春天的詩。

《春曉》的教案設計6

教學內容：

1、聆聽和演出《春曉》。

2、學會三角鐵的演奏方法，為歌曲伴奏。

教材分析：

歌曲

教學目標：

1、聆聽歌曲《春曉》（合唱版），感受歌曲活潑歡快的情緒。

2、探究學習三角鐵的演奏方法，並能根據《春曉》的意境配伴奏。

3、對比感受兩首《春曉》的不同（合唱版、齊唱版），學會演唱，在演唱中表達對春天的讚美之情。

教學重點：

在學習中表達對春天的讚美之情；三角鐵探究學習。

教學難點：

能根據歌曲意境編配伴奏，並能為歌曲進行伴奏。

教學方法：

演唱法、編創法、聆聽法。

教學用具：

電子琴、多媒體。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，老師知道大家會背誦很多古詩，其中有一首關於春天的古詩可以説是家喻户曉，説説看，是哪什麼題目？——《春曉》。

2、學生填詞：讓我們跟着詩人孟浩然來到一千多年前的春天的`早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢！於是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感歎道：“夜來風雨聲，花落知多少。”

3、學生有節奏的朗誦《春曉》。

4、小朋友非常喜歡這首古詩，很多音樂家、作曲家也喜歡這首古詩，他們給這首古詩編創了很優美動聽的旋律，使古詩變成了好聽的歌曲。我們一起來聽聽以歌曲形式出現的《春曉》，給這個冬天帶來一點春天的氣息。

二、聆聽《春曉》（合唱版）

1、初聽歌曲

歌曲的速度是怎麼樣的？情緒是怎麼樣的？（歌聲充滿熱情、活潑流暢）

2、復聽歌曲

歌曲中除了古詩的演唱還有“啦”，讓我們跟着歌曲來進行表演。古詩演唱的地方請你輕輕地跟着音樂哼唱，“啦”的地方請你跟着音樂來拍一拍手。

三、學唱《春曉》（齊唱版）

1、導入：

剛才我們聽的《春曉》是很活潑歡快的，現在請你再來聽聽這首《春曉》，它的速度有什麼變化？

2、初聽歌曲

《春曉》快速度唱起來和慢速度唱起來有什麼不一樣？（速度平穩，抒情優美）

（1）學唱第一、二樂句

我們一起來唱唱歌曲，你來唱第一、二句，我來唱第三、四句。

（2）學唱第三、四樂句

我們換一換，我來唱第一、二句，你來唱第三、四句。注意“來”，它特別長。

3、復聽歌曲

讓我們再來聽聽歌曲，你覺得要怎麼演唱歌曲更好聽呢？

4、演唱歌曲

（1）模唱歌曲。

（2）跟伴奏演唱歌曲。

（3）注意控制自己的聲音，不要大聲喊唱，用輕柔、優美的聲音來演唱歌曲。

四、用三角鐵為歌曲伴奏

1、認識三角鐵的聲音特點。

2、探究學習三角鐵的演奏方法。

3、用三角鐵為《春曉》伴奏（在歌曲的長音處伴奏效果好、有美感）。

五、完整演唱歌曲（用三角鐵為歌曲伴奏）

音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有着詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

六、課堂小結

每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界。感謝同學們，你們的歌聲又一次讓我感受到了春天的美好。最後，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！

《春曉》的教案設計7

【教學要求】

１、通過這首古詩的學習，讓學生領略感受春天雨後的一種美，培養學生熱愛大自然的感情。

２、認識本課生字：曉、眠、聞；能説出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

３、啟發兒童的想象，感受風吹花落的畫面，培養兒童的想象力。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

小朋友，你們知道現在是冬天，還是春天？冬天已經過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常説：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之消息》告訴我們春天來了，楊柳怎麼樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎麼樣？

複習《春之消息》。

先女生齊讀，最後一句男女生齊讀。

複習《迎春花》。

指名女生讀，最後一句男女生齊讀。

過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉着小喇叭，許多的花兒也跟着一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學愛、詩人都來讚美春天。去看春天，你們不是一年級的時候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

複習古詩：

１、《鳥鳴澗》

２、《尋胡隱君地》

３、《惠崇春江曉景》

４、《憶江南》

５、《村居》

６、《春遊湖》

導入新課：這一課我們再來學習一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標題）教學“曉”，你們學的“惠崇春江曉景”的曉是什麼旁？是什麼意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什麼意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎樣的一種情境呢？

二、範讀全詩

三、導讀

結合教學：眠睡眠冬眠

聞聽到（下面是耳朵，在門裏面聽到）

四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

五、開火車讀

六、創設情境，體會詩的意境

春的早晨是怎樣的情境，剛才大家通過學學想想，讀讀，已經懂了一點，為了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

描述：在這樣的`春天，（指圖）你看到許多美的花兒，當夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合着放在頭旁邊。睡着睡着，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍抬起）外面颳風了，呼呼的，一會兒春雨沙沙沙地下起來，聽着，聽着，你又睡着了。不知外面什麼時候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心裏高興啦，哼出兩句詩：

學生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

這時候，詩人你又想到什麼？從昨夜的風雨聲，你這位詩人又想到什麼？

於是你又寫了下面兩句：

我請誰來做詩人，把你的寫的第３、４兩句詩念念。

指點：現在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然後回想到夜裏的風雨聲，一場風雨後，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會）

七、齊讀

八、進一步從詩的語言體會的意境

提問：

１、春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什麼旁，春天早晨你睡着，不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什麼旁？

２、你聯繫聽到鳥啼叫的聲音，多好聽啊！哪個字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時有鳥鳴聲，現在你能説“處處聞啼鳥”嗎？

（到處，這兒、那兒，都可以聽到鳥的啼叫）

指導朗讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（興奮、愉快）

指點：春天早晨多美啊，到處充滿了生氣。

３、詩人回想到夜裏的風雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎麼讀呢？

指點：寫春天雨後的另一番景象，又是另一種美。

練習誦讀。

九、指名讀

男女聲伴讀、齊讀。

十、鞏固新課

１、扮演角色，表演詩歌：

（作睡眠狀，鳥叫，醒來，柔眼）

讀：春__________，處__________。

（走到窗前，想想，回想起來了。）

讀：夜__________，花__________。

唱詩

２、解釋詩大意：

小組準備。

表演（老師作奶奶，向奶奶講述詩的大意）。

生：奶奶，今天我又學了一首古詩。

奶：叫什麼題目？

生：《春曉》。

奶：你會背嗎？背給我聽聽。

生背誦：

奶：什麼意思呀，什麼不覺“小”，大覺“大”的？

生：這首詩是説，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________。”

奶：説了鳥兒叫，怎麼又説了風呀雨呀？

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風雨聲，花落知多少！”

奶：乖孩子，學得不錯！

３、練習背誦：

複習生字，寫字。

《春曉》的教案設計8

教學目標：

1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學重點、難點：

1、八分休止符的運用。

2、附點節奏的演唱。

教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、導入

師：同學們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎？讓我們隨着音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪裏》。

2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的.季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？

——讓學生自由演唱。

3、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊。

美春天的古詩呢？

三、古詩文化

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！

——師生共同誦讀古詩。

2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？生自由回答。

3、師：大家説的太好了，面對這麼美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

2、出示歌單，老師做示範演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

2）最後一句附點節奏。

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱，男聲伴唱。

9、男生領唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽後説一説三遍演唱的速度和情緒有什麼不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節目——大合唱《春曉》。

六、小結

感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最後，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！（齊唱歌曲）

《春曉》的教案設計9

一．前段分析

1。教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要採用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試着讓學生用不同的方式或節拍曲調表現《春曉》，然後教學生用兩種曲調學習歌曲，最後已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然後教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想象力和創造力。

2．學習任務分析

本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。

①教學重點

。對古詩春曉的理解

。對春曉用音樂的.形式演唱出來

②教學難點

。對春曉用不同的形式演唱出來

。感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉

3。學習者分析

學習者是國小一年級的孩子，其認知發展處於前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對於有趣且新鮮的事物感興趣，一般處於被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，儘量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，並傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，着重於理解，和對音樂節奏的體驗，但

是對於不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度

4。教學目標

⑴理解詩歌，感受春天的特徵

⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏

5教學準備

多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

讓每個學生會背古詩春曉，瞭解春天的特徵。

二．中期設計

教學過程分析

一．組織學生，師生問好

教學過程

（一）引出古詩《春曉》

師：同學們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎？讓我們隨着音樂跳起來吧。

1、歌曲表演《春天在哪裏》。

師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那麼春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們説出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

3、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，那麼還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢？（分兩種情況。1。如果有小朋友回答出春曉，那就引導幼兒去理解古詩所講的意思，給小朋友機會説出自己的理解，如果説不出來或者説完後教師則以講故事的形式附圖片吧春曉的解釋講出來；2。如果沒有人回答春曉則教師把春曉以講故事的形式附圖片講述出來，）

師：剛才我們隨着詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

（二）換形式表現《春曉》

師説：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來（教師教幼兒以四二拍節奏邊朗誦詩歌邊

打拍子）

（三）學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

2、出示歌單，老師做示範演唱。並且輕聲演唱歌詞

3。分組演唱：1，女生領唱，男聲伴唱2，男生領唱，女生伴唱。

4。分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。5，、教師指揮完整演唱一遍。

6。播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什麼不同？

7。排練合唱歌曲

8節目表演

9感謝同學

《春曉》的教案設計10

教學目的要求：

1.學習曉、眠、覺、聞、啼5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產生春天真美的情感。

教學重點難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學思路：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

教學資料：

1.朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什麼？

古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關係更密切。在每一個節拍後面輕輕拖腔之後，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常説的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字後分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字後分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即採用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要採用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。

2.為何春眠不覺曉？

冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得睏倦，這種現象稱為春困。春困期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出春眠不覺曉。

從生理角度看，到了春天，氣温回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺春困，以至於天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人慾睡，也是春眠不覺曉的原因。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導學生初讀課文。

1.藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

3.教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色？

4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。）

（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（春天的'氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學習方法讀講後二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？

（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、體會意境。

1.過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨後春天早晨自己的所聞、所想的情景。那麼，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景説一説。

3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話説説全詩的意思。

4.學習了這首詩，你有什麼感想？

二、有感情地朗讀課文。

1.啟發談話：多美的春光啊！我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢？

2.指導朗讀。

（1）確立感情基調（讚美、喜愛）。

（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

三、背誦、默寫課文。

《春曉》的教案設計11

一、教學目標：

1、認識生字，會寫生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：

識字、寫字和朗讀。

三、教具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎麼樣？能用四個字的成語説説嗎？（如：百花齊放、萬物復甦）

2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，讚美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的'圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3、板書課題：春曉，指名學生讀，並讓學生猜猜這首詩寫的是什麼時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

（二）初讀古詩，認識生字

1、師：昨天老師已經佈置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎麼樣了？

①指名學生讀。

②全班齊讀。

2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

①指名學生讀生字。

②全班交流識字方法。

③進行詞語認讀遊戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意

1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫着。他突然記起昨天晚上聽到的颳風下雨的聲音。花園裏的花開得那麼好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。

2、師：那麼詩人是怎樣來寫這麼一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學習一、二兩句詩。

①學生自由讀這兩句詩。

②師：春天的早晨，睡得多麼舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。

③學生試着高興地讀這兩句，接着再指名讀，齊讀。

（2）學習三、四句。

①師範讀，學生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心裏就覺得很可可讀得輕一些，慢一些。

④學生試讀，再全班齊讀。

（3）學生試背全詩。

3、導背。

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

4、配樂朗讀古詩。

（四）指導書寫“古、聲、多”

1、出示三個生字，學生認讀，並對生字進行組詞。

2、學生觀察生字，説説在書寫這些生字的時候分別要注意什麼？

3、老師範寫，學生描紅並書寫兩個生字。

4、展示評議。

（五）佈置作業

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

《春曉》的教案設計12

教學目標：

1、能感受此詩優美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2、能優美連貫的演唱歌曲。

3、能理解並靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱。

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性。

教學過程：

一、激情導入：

1、歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強！

2、請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3、師：大家讀得太好了，那麼今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1、我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那麼讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2、瞭解此詩作者孟浩然，請學生説説，教師再簡介作者。

3、初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4、重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個並唱一唱。

5、自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6、齊唱歌曲，找出不會的地方，着重學唱。

三、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的'其他古詩嘗試古詩新唱。

四、作業推薦：

1、尋找春天，歌頌春天。

2、我來描繪春天，以自己的方式讚美春天。

五、本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那麼就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

《春曉》的教案設計13

一、激趣導入

1、師：小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放春景圖片，教師根據圖片背詩句，使學生深深陶醉在美麗的春景中）

2、多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！你們知道嗎？古時候，詩人們也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩來歌頌春天、讚美春天，《春曉》就是其中精彩的一首。指導讀準“春曉”的讀音。同時説明“曉”的意思（曉為什麼要加個“日”字旁）。（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）。它是唐代詩人孟浩然寫的，簡介作者。

3、老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們一塊兒背背吧！（生背詩）老師想和你們比賽比賽，看看誰背得好，可以嗎？

二、初讀古詩

１、教師範讀。（配樂）指名説老師背得好的原因（聲音抑揚頓挫、讀音準確、有感情）

２、自由讀古詩。勾畫出生字，用不同方式認讀生字。（自由讀、同桌相互讀）這三個字（眠、處、聞）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這三位新朋友？（加上動作或通過組詞讀和放到詩句裏來讀，幫助學生了解詞義）

３、檢查讀詩情況：指名學生讀、齊讀。孩子們，你們知道嗎，古人在讀詩時往往會有動作，（搖頭）我們也加上搖頭動作來讀一讀好嗎？

三、指導朗讀

1、你們真能幹，一會兒就把詩讀得這麼熟了，老師祝賀你們??告訴你一件有趣的事,這首詩被改編成了一首動聽的歌曲,你們想不想聽啊?大家邊聽邊想，你都看見了這首詩裏寫了春天的哪些景物？播放動畫兒歌《春曉》。

2、分組交流討論學習，指名彙報學習情況。

（1）鳥兒：你們猜猜會有那些鳥呢？（喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀??）

師：你們知道它們在説些什麼嗎？

師：早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？（我特別高興，我很快樂。）

師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？

（2）花兒：詩中所描繪的花怎樣啦？那你們想象一下那麼多的花都是什麼樣的花呢？老師給大家帶來了這些花的圖片，我們一起欣賞欣賞吧！（課件示圖，學生入境）

師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

師：老師的.心情和你們一樣舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這麼漂亮的花卻被春雨打落了，看着這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

師：是啊，這麼漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷着這樣的心情試着讀一讀這句詩吧。誰願意讀給我們大家聽？

（指名讀）

為什麼會落下這麼多的花呢？（風雨）作者在回憶昨晚的風雨，你知道春天的風雨是怎樣的嗎？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風）哪個小詩人來讀出這樣的感覺呢？

師：這樣的和風細雨，使春天的空氣清新，氣候怡人，真讓人神清氣爽、心曠神怡。説到這兒，老師想起了一個祕密：就是每當春天來臨，老師的覺就睡不夠了，早晨總也睡不醒，好想在牀上多睡一會兒啊。孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

師：呦，原來你也是隻小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？（是一樣的）

師：你們怎麼知道的？（詩中説“春眠不覺曉”了嘛！就是説春天睡覺香。）香到什麼程度呢？連天亮了都不知道！其實我們並不懶，這是一種很正常的現象。如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊説邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷着這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能帶着感情背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！（學生動情朗讀）指名讀背。

四、拓寬知識面：

《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！老師收集了幾首關於春天的詩，我們一起來朗誦給大家聽，好嗎？

生讀：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（師：春風真是一位魔術師。）

生讀：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（師：隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多麼美妙的意境啊！）

生讀：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（師：好一個和和美美的春季。）

生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

??（師：春色真是無處不在啊！）

五、讀寫結合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春天》為題，把春天的景象寫下來或畫下來。（生可以寫話，也可以畫畫。）

師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

3、師：同學們了不起啊！透過文字看到了這麼多幅畫面。而這一幅幅畫面都離不開兩個字“春天”，讓我們伴着清脆的鳥叫聲，再次走進春天的早晨。學生和着兒歌《春曉》一起邊拍手邊哼唱。

六、指導寫字

再現生字,指導寫“聲”“多”“處”。

《春曉》的教案設計14

一、前段分析

1、教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要採用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試着讓學生用不同的方式或節拍曲調表現《春曉》，然後教學生用兩種曲調學習歌曲，最後已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然後教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想象力和創造力。

2、學習任務分析

本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。

①教學重點：

對古詩春曉的理解

對春曉用音樂的形式演唱出來

②教學難點：

對春曉用不同的形式演唱出來

感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉

3、學習者分析

學習者是國小一年級的孩子，其認知發展處於前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對於有趣且新鮮的事物感興趣，一般處於被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，儘量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，並傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，着重於理解，和對音樂節奏的體驗，但

是對於不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度

4、教學目標

⑴理解詩歌，感受春天的特徵

⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏

5、教學準備

多媒體課件（春天的.圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

讓每個學生會背古詩春曉，瞭解春天的特徵。

二、中期設計

教學過程分析

（一）引出古詩《春曉》

師：同學們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎？讓我們隨着音樂跳起來吧。

1、歌曲表演《春天在哪裏》。

師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那麼春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們説出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

2、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，那麼還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢？

師：剛才我們隨着詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

（二）換形式表現《春曉》

師説：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來。

（三）學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

2、出示歌單，老師做示範演唱。並且輕聲演唱歌詞。

3、分組演唱：女生領唱，男聲伴唱；男生領唱，女生伴唱。

4、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

5、教師指揮完整演唱一遍。

6、播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什麼不同？

7、排練合唱歌曲。

8、節目表演。

9、感謝同學。

《春曉》的教案設計15

教材分析

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

教學目標

1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的讚美和喜愛之情。

教學重、難點

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

課時安排

一課時

教學準備

課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程

一、古詩導入，初讀課文

1、課件引入，出示課題

（課件出示春天圖片讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想説點什麼呢？

2、看畫面引導學生練習説話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

5、學習生字

題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

6、初讀課文

（1）師範讀課文，生注意聽準字音。

（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

7、讀文匯報

（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，讀時要注意它的字音。

（2）全班齊讀

二、循序識字，強調字音

學習生字

（1）熟字去掉，留下生字

（引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字）

強調“覺”的字音

用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認讀生字！

（3）全班輪讀。

【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，琅琅上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】

三、理解詩意，指導朗讀，達到背誦

1、理解詩意指導朗讀

（1）課文我們已經讀準確了，下面我們就來練習把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的.含義是什麼，那麼現在老師結合着這幅圖來説詩意，你來説説是哪句話的詩意，好嗎？

（2）（我）在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。（後兩句）

2、配樂朗誦，指導朗讀

（1）那麼這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這麼美麗的景色，相信同學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？

（2）同學試讀，這麼美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。

3、嘗試背誦課文

①同桌之間互相背一背。

②指名背誦。

【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對於剛學古詩的一年級小朋友來説，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】

四、指導寫字

1、觀察寫字“堯”

（1）分析結構。

（2）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，説關鍵筆的位置。（注意上面沒有點）

（3）教師範寫，邊範寫邊説關鍵筆的運筆寫字方法。

（4）學生書寫，評價，再寫。

2、觀察寫字“矢”

（1）獨體字，注意是三聲。

（2）注意“矢”字的字理識字圖。

（3）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，説關鍵筆的位置。（注意和“失”區別，豎撇不能出頭。）

（4）教師範寫，邊範寫邊説關鍵筆的運筆寫字方法。

（5）學生書寫，評價，再寫。

【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。】

五、擴展練習

1、生字復現練習

人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識

板書設計：

春曉

唐孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。