春曉教學設計

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一、素質教育目標

(一)知識教學點：

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

(二)能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

(三)德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

(四)注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

二、重點、難點及解決方法

(一)重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

(二)難點：對詩的意境的理解。

(三)解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1.學生自學生字。

2.動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

第一課時

(一)導入、揭題、解題：

人們都説“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉(齊讀)。

(二)看圖，瞭解圖意：

1.啟發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的.美景?圖畫中都有誰?它們在幹什麼?

引導學生説出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2.引導學生用自己的話完整地有順序地敍述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

(三)初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1.藉助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2.教師範讀古詩。

3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

(四)學習古詩、理解內容。

1.解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2.春天的早晨是什麼樣的?(齊讀古詩)

3.學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

(1)仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試着説第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什麼?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什麼樣的?

(5)試着用自己的語言説説第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悦耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼?(齊讀後兩句)

4.學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

(1)出示掛圖，觀察：地上有什麼?作者想到了什麼?

(2)試着説説“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖説説第四句話的意思。

(3)“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

(4)把這兩句話的意思連起來説。

5.自由讀古詩，用自己的話説説整首詩的意思。

(五)指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

(六)小結：學習了這篇課文，你感受到了什麼?學會了什麼?

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

(七)佈置作業：背誦、默寫課文。

第二課時

(一)複習、鞏固：

背誦，默寫古詩。

(二)藉助漢語拼音讀準字音，在瞭解字義的基礎上分析字形：

1.重點指導：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

2.請學生説説字義。

(三)練筆：

1.導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這麼美麗生動，你們想不想寫一寫呢?那麼今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

2.出示掛圖(畫面是春景)，再聽聽音樂，想象春天是什麼樣的，小組互相説一説，然後寫下來。

3.師生共同點評。

(四)佈置作業：抄寫字詞。