春曉的教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的春曉的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

春曉的教學設計1

教學目標：

1.能感受此詩優美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解並靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、 激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那麼今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那麼讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.瞭解此詩作者孟浩然，請學生説説，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個並唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的'地方，着重學唱。

三、 多樣演唱：

領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱

四、 課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、 作業推薦：

1. 尋找春天，歌頌春天。

2. 我來描繪春天，以自己的方式讚美春天。

六、 本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那麼就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

愛凡傑第一國小朱先梅

春曉的教學設計2

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然後出示課件，讓學生觀察。接着師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

【設計理念】

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中國小語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、瞭解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

二、教學背景分析

【教材分析】

《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然後通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨後的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課後練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步瞭解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗户後被雨後春景所驚異的神情，從而可以看出户外春意盎然的美好景象。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所説的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

【教法分析】

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

三、教學目標

（一）知識教學點

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

四、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的`語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

六、教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入

1.學生背誦以前積累的古詩。

同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2.出示課件，觀察。

你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1.師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼

一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

2.指名讀，互相評價。

誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3.這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4.生評價老師

三、識記生字。

1.出示生字。

知道老師為什麼能讀這麼好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2.合作識字。

快看看這裏面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。

3.交流識字情況。

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4.讓我們一齊來認認他們吧！

5.檢查認字情況。

你們是不是真的把他們記在心裏了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

春曉的教學設計3

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創設情景，指導練習説話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習説話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步瞭解古詩。

1、自由誦讀古詩，説説這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一隻“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來説説“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽台上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

3）、老師，我還有呢！（邊説邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什麼用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並説説詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

（以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。）

●處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的'“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

説説下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

3）、理解“啼”的意思，説説別的動物叫又可為什麼？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象説話：你眼前出現了什麼？你又想到了什麼？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠”是什麼意思？“春眠”指的是什麼？

2）、這裏的“曉”與題目中的“曉”有什麼不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

春曉的教學設計4

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己説，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的`起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

國小語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標 拼音：

重點複習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前後鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，藉助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識並會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

繼續培養學生養成在閲讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中複習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閲讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

春曉的教學設計5

教學目標：

1、認識生字，會寫生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

識字、寫字和朗讀。

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎麼樣？能用四個字的成語説説嗎？（如：百花齊放、萬物復甦）

2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，讚美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3、板書課題：春曉，指名學生讀，並讓學生猜猜這首詩寫的是什麼時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

二、初讀古詩，認識生字

1、師：昨天老師已經佈置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎麼樣了？

①指名學生讀。

②全班齊讀。

2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

①指名學生讀生字。

②全班交流識字方法。

③進行詞語認讀遊戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

④全班再次齊讀古詩。

三、指導朗讀，理解詩意

1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫着。他突然記起昨天晚上聽到的颳風下雨的聲音。花園裏的花開得那麼好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。

2、師：那麼詩人是怎樣來寫這麼一幅畫的`呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學習一、二兩句詩。

①學生自由讀這兩句詩。

②師：春天的早晨，睡得多麼舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。

③學生試着高興地讀這兩句，接着再指名讀，齊讀。

（2）學習三、四句。

①師範讀，學生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心裏就覺得很可可讀得輕一些，慢一些。

③學生試讀，再全班齊讀。

（3）學生試背全詩。

導背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

3、配樂朗讀古詩。

四、指導書寫“古、聲、多”

1、出示三個生字，學生認讀，並對生字進行組詞。

2、學生觀察生字，説説在書寫這些生字的時候分別要注意什麼？

3、老師範寫，學生描紅並書寫兩個生字。

4．展示評議。

五、佈置作業

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

六、板書設計

春曉

鳥啼

雨後的早晨美麗的春景圖

花落知多少