乘法口訣教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的乘法口訣教學設計，歡迎閲讀與收藏。

乘法口訣教學設計1

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，並進行簡單的實際問題。

教學重點：

經歷編制2的乘法口訣的過程。

教學難點：

並會用已學過的`乘法口訣進行乘法計算。

教學準備：

口算卡片，小黑板

教學過程：

（一）創設情景，引入新知

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究

1。誰來説説怎麼來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫

用小豎線代替筷子在練習本上操作，一邊畫，一邊説：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……

3。填一填

填好得數後，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算

4．遊戲

一個人有幾隻手，有幾個手指？

4人有幾隻手，有幾個手指？

8人有幾隻手，有幾個手指？

（四）課堂小結

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計

2的乘法口訣

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

乘法口訣教學設計2

教學內容：

蘇教版第三冊數學《8的乘法口訣》

教學目標：

1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，瞭解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，並能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悦，培養學生學習數學的興趣。

教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片

教學過程：

（一）複習導入

1、背1—7的乘法口訣

2、火車火車往哪開。（1—7的表內乘法的口算卡片）

（二）探索學習

過渡：聽説我們要學習8的乘法口訣，有一隻快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順着數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到____，第三次呢？為什麼？（課件演示一隻小狗在數軸上跳動的情況。）

2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

3、抽二位學生上台板書。

4、對於他們編的口訣，你有什麼意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）

5、觀察8的乘法口訣有什麼特點。（讓學生回答）

每一句的第一個數比下一個少一。

每一句的第二個字都是八。

積一個比一個多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正着背，倒着背。

過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的`乘法口訣，還能用這麼快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什麼？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）隻眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

3只螃蟹三張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

4只螃蟹四張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

5只螃蟹五張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

6只螃蟹六張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

7只螃蟹七張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

8只螃蟹八張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。

（三）、鞏固拓展

基本訓練

1、根據口訣寫二個乘法算式。

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快説出得數，並説出你所用的口訣。（指名幾個學生操作並口算）

3、完成書上P81、2、3題的練習。

學生先在書上練習，然後抽生回答。説出運用的口訣。

發展性練習：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：

（1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？

（）×4=32 8×（）=56 3×（）=24

8×（）=16 5×（）=40（）×8=48

4、學生完成書上第4題

（四）、課堂小結

1、這節課你學到了什麼？是怎樣學到的？學得高興嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業

背誦8的乘法口訣5次。

乘法口訣教學設計3

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，並運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學過程

一、複習

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1—5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、遊戲

老師説一句口訣，大家能很快説出兩道乘法口訣算式。小組之間玩遊戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

説説你能看到了什麼？（三個小朋友買糖果）

同桌互相説一説。

教師把學生零散的`語言進行整理：櫃枱上擺着餅乾、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅乾4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅乾，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1）説説你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2）假如你去買，你想買什麼？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什麼？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題

乘法口訣教學設計4

教學要求：

使學生學會並熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。

教具：

例3投影片(或圖)一張。

教學過程：

(一)準備練習

1.看卡片，用乘法口訣算出得數。

3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

其中“3×2”要求説出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什麼意思。

2.做“準備題”第1、2題。

(二)教學新課

1.導入。

我們已學會了1-3的乘法口訣，這節課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)

2.教學例3。

(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)

(2)出示2疊書的圖，問：現在共有兒本書?誰能根據圖意直接列出乘法算式並編一句口訣?(板書：4×2=8二四得八)

(3)出示3疊書的.圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。並讓學生説説為什麼這句口訣中間不用“得”字。

(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?

(5)分別説出4句口訣所表示的意思。

(6)閲讀課本，把例3填完整。

(7)小結：

①你從這些算式中發現了什麼規律?(這些算式被乘數都是4，乘數一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)

②為什麼乘數大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發現了什麼?

這4句口訣和乘法算式有相同的規律，後一句的第一個數(乘數)比前一句第一個數都多1，口訣第二個數(被乘數)都是4，後半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

(8)讀、記口訣。

①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。

②全班學生默記口訣，同桌互背。

③擦去後半句，學生補充完整。

④師生對口令，學生互對口令。

3.試一試。

教師用摺疊卡片讓學生口算，翻出得數;再讓學生説出用哪句口訣，翻出口訣。如：

(三)鞏固練習

1.擺一擺(“練一練”第1題)。

要求學生邊擺邊説乘法算式和得數。

2.把口訣説完整(“練一練”第3題)。

也可以採用對口令的形式進行練習。

3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。

①看卡片上的算式進行口算，並曉説用哪一句口訣。

②看卡片上的算式，用掌聲表示得數。

③把得數填在書上。

4.看圖寫出乘法算式和得數(“練一練”第6題)。

問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數。

(四)佈置作業

“練一練”第2、7題。

乘法口訣教學設計5

【教學內容】

人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

【教材分析】

本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關係也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

【教學目標】

1、使學生經歷對7的乘法口訣的`驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。

3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

【教學重點、難點】

1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

2、計算和應用。

【課前準備】預習7的乘法口訣

【教學過程】

一、複習

口算練習：1~6的乘法

二、新授

1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什麼意思？

誰能用這些圖片，邊擺邊説？

發現：口訣的前2個字表示幾個幾，後面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發現了什麼？

引導學生髮現：後一句口訣總比前面的一句多7.

可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對口令、生生同位對口令

5、應用口訣

（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算並説出相應的乘法口訣。

（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

（3）括號應填幾：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

（4）看圖列式

（5）解決問題

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節課，一星期一共上多少節課？

③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人蔘加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？

……

（6）趣味練習：

（7）數學遊戲：乘法撲克

乘法口訣教學設計6

（2）在下面的表裏找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什麼？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4、教學例2：6×9＝□

先讓學生説明題意，然後獨立做。指名説出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

學生讀題，説明題意。然後獨立做。教師巡視，集體訂正。指名説出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們説自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的.情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生採取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之後，再讓學生獨立解答。

乘法口訣教學設計7

一、教學目標：

1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。

2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。

二、教學重點：

探索如何用乘法口訣求商；

教學難點：學生能準確並快速地選擇相應的乘法口訣求商。

三、教具準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）複習舊知：

1、對口訣：老師來説口訣前半部分，同學們對後半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、將算式補充完整

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×4=20

（二）教學例題

1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球枱，以豐富同學們的課餘生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據學生回答，板書：5×2=10（個）

2、教學例題：現在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎麼列算式？根據學生回答，板書：10÷2＝？

3、問：你怎麼這麼快就算出了得數？

（三）自主學習，探究新知：

1、想一想你是用什麼方法算出10÷2的結果？如果有困難，可藉助學具盒裏的圓片來分一分。（學生活動，教師指導）

2、交流體會不同算法。

（1）、用圓片分一分

指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。

（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組

（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等於幾了。板書：二（五）一十

3、口訣求商。

提問：那老師還想問一問，你怎麼想到要用這一句口訣的呢？

小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心裏想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？

怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎麼算出來等於2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。

（四）教學“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

1、出示8÷4=、12÷3=

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…

小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的.乘法口訣，很快的解答出來。

（五）運用知識，鞏固拓展

1、“想想做做”第1題（課件出示）

學生獨立一組一組地填空，填完後分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）

全班彙報，交流：通過每組的兩個算式，你發現了什麼？（用了同一句口訣）

引導學生髮現：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯繫的除法算式。

2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發現了什麼？

引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎麼樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式裏的積變成了除法算式的被除數，乘法算式裏的兩個乘數一個變成了除法算式的除數，另一個變成了除法算式的商）。

3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）

4、“想想做做”第3題（課件出示）

讓我們來看看數字轉盤上都有哪些數。同學們要用每個圖外圈的幾個數分別除以中間的那個數，並算出它們的商。

看看同學們能使小轉盤轉的多快！

5、“想想做做”第4題

（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠裏放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什麼樣的算式表示？集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什麼意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）

想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什麼？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，並説説算式中答數的意思。

（3）小結：以上這兩題，我們都用什麼樣的方法來解答的？小組討論一下，為什麼都可以用除法來計算？

6、“想想做做”第5題

談話：向日葵看大家學的這麼用功，也來湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名説説三個數之間的關係，然後在後面四朵向日葵的相應位置上填數。

（2）指名交流結果

（六）課堂總結

今天同學們學了哪些知識？你學會了什麼？

師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今後的求商過程中，我們要善於運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

五、課後反思：

乘法口訣教學設計8

教學內容

教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。

教學目標

1、使學生了解乘法與除法的關係，能正確地用乘法口訣求商。

2、通過用乘法口訣求商，培養學生的逆向思維及觀察能力。

3、創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。

教學重點

經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。

教學難點

經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。

教具準備

貼圖、彩色粉筆（紅、白兩種）

一、複習鋪墊，導入新課（3分鐘）

同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰呢？其餘的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？（出示題卡）

1、把口訣補充完整。

（）四十二二（）得四（）六二十四三（）十五

（）八六十四（）三得六（）十八（）十八

2、口算卡片（開火車形式回答）

6×32×58×67×45×69×54×6

7×56×27×95×86×01×109×4

3、師問：孩子們表現真不錯，你們為什麼能這麼快速而準確地計算出乘法算式呢？（用了乘法口訣）真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的用途呢？你們想知道嗎？認真上完這節課，你自然會知道。

二、探究乘法口訣的另外用途——用乘法口訣求商。

孩子們，元旦節快到了，為了迎接新年的到來，我們一起來裝扮我們的教室好不好？看，老師準備了什麼？（展示用卡紙做成的花）默默地數數看，老師準備了多少花？（貼花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

1、引導學生用已學知識，計算出花朵總數。

（1）一共有多少朵花呢？你能用什麼方法得出答案？

生1：我能數，一共有15多花。

師：這個辦法可以，但如果遇到數量更多的物體，數起來就太麻煩了，還有更好的辦法嗎？

生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。

師：這種辦法更好，既簡便，又準確。同學們，在練習本上寫出一道乘法算式，計算出來，並在旁邊寫上計算所用的口訣。

（2）指明説出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。

2、提出問題，合作解決問題。

（1）這麼多美麗的花兒，如果亂七八糟的放着，那多不好看啦。老師打算這樣來擺放（貼題卡：平均放在三個花瓶裏）你能提出問題嗎？生提出問題後將備好的題卡貼在相應的地方。

（2）學生讀題，老師引導學生找到關鍵詞“平均”後提問“像這樣知道物體的總數和平均分成的份數，我們可以用什麼方法來表示？”（除法）

（3）學生將除法算式寫在練習本上。老師讓學生反饋後將算式寫在題的.下面，但不寫得數。

（4）指明讀除法算式，指明説算式中被除數和除數所表示的意義。

師：每個花瓶裏究竟應該放幾朵花才算平均呢？這是老師急於知道的答案，你們願意幫助老師來找到答案嗎？

生：願意。

師：請同學們按學習小組，按下列步驟來幫助老師尋找答案。一、先説説你打算怎麼來找答案；二、動手動腦找出答案；三、交流你們的答案，看結果是否一樣。如果三個步驟都完成了，請舉手告訴老師。

（5）交流尋找答案過程及結果。（大概有圈一圈、擺小棒和乘法口訣求商等幾種）

（6）引導學生選擇最簡便的算法，教授學生學習用乘法口訣求商

師：你們覺得哪一種方法更簡便呢？

生：用乘法口訣。

師：剛才哪些同學是用乘法口訣算出結果的呢？誰來説説，你是怎麼算出來的？（學生一邊説，老師一邊總結方法）

原來他們是這樣想的：除數是（3），被除數是（15），除數乘多少等於被除數呢？對，所以商就是（5）。

（7）把想的過程與結果板書在黑板上。引導學生再次説出計算的過程。因為3乘5等於15，所以15除以3等於5，口訣是三五十五。（老師引説，學生齊説，同桌互相説，掌握算理）

（8）剛才在計算除法的過程中，我們用到了什麼？（乘法口訣）對，這就是乘法口訣的另一用途，也是我們正在學習的新知識——用乘法口訣求商。（貼題目，學生齊讀課題）

3、運用所學知識，解決問題。

（1）孩子們，我還想這樣來擺放這些花，大家一起讀讀讀看。（貼題卡：每5朵放一瓶，一共需要幾個花瓶？）

（2）學生把算式寫在練習本上，師指明回答。師相機板書算式和結果。

（3）指明説出求商的過程。因為5乘3等於15，所以15除以5等於3，口訣是三五十五。

4、議一議。

（1）上面兩道除法算式的商是怎麼算出來的？（用乘法口訣）

（2）從上面的計算中你發現了什麼？（都有3、5、15這三個數字；根據“三五十五”這句口訣，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，兩個因數分別是除法算式中的除數和商……）

（3）老師激勵性點評並提出要求

師：孩子們真是太了不起了，觀察得仔細，説得很完整。你能説出機組像這樣的除法算式嗎？（三組即可）

（4）思維拓展

師：請看這個數字，你能根據它寫出多少算式呢？出示數字12。（這是一道開放性的題，能寫出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

乘法口訣教學設計9

教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的`思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、複習導入

填一填，並説出用哪句口訣。

（）×2＝12

4×（）＝16

5×（）＝15

3×（）＝21

（）×6＝18

（）×5＝25

二、學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

1。從題中你知道了什麼？問題是什麼？

2。根據題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

為什麼要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1。可以用減法算

2。也可以用加法算

3。還可以用乘法算式算

4。用乘法口訣想

三、分層練習，鞏固新知

1。用自己喜歡的方法計算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

2。有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

四、課堂總結

1。請學生談收穫。

2。教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。

五、課堂作業

作業：第20頁練習四，第3題、第4題。

乘法口訣教學設計10

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

教學目標

1．讓學生整理並熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

教學準備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學過程

一、回憶蒐集再現

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這裏有一些不完整的口訣，你能把它説完整嗎？

一般題：（）二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發學生整理知識的需要，體現了整理與複習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學過的20以內的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：説得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這裏也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考後，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信遊戲）

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎麼知道的？

生1：我是豎着看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫着看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

……

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手錶揚）

師：小朋友，看了這張表，你想説些什麼？

生1：我想説，橫着看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想説，豎着看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想説，斜着看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師説完，一位學生站起來搶着説：6的.乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什麼用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心裏了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫着背。（背口訣）

生2：我能豎着背。（背口訣）

生3：剛才他們都是順着背的，我能橫着倒背。（背口訣）

生4：我能豎着倒背。（背口訣）

生5：還可以斜着背。（該生斜着背出了第一行，就停下來了）

師：斜着背較難，小朋友有興趣的話，課後可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示範背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

乘法口訣教學設計11

教學內容：人教版二年級上冊“7的乘法口訣”

教材解析：本節內容是第六單元表內乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，並熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是後面學習8和9的乘法口訣及表內除法、多位數乘除法的基礎。學生已經具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。

教學目標：

1.利用已有知識經驗的類推能力，自主經歷口訣的編制過程，瞭解7的乘

法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。

2.掌握7的乘法口訣的特徵，熟記口訣，並逐步提高靈活運用口訣的能力。

3.通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

教學重點：理解、掌握並應用7的乘法口訣。

教學難點：學生經過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟

練運用口訣解決實際問題並培養學生參與的意識。。

教學準備：多媒體、題卡

教學流程：

一、激趣導入，激發興趣。

1.複習：開火車口算，説乘法算式。

4x5 6x4 5x3 3x6

2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什麼？（出示七巧板）

師：七巧板是我國古代的一種圖形遊戲，它已經有二千五百多年的歷史了，可以開發我們的智力，培養我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。

師：你們看（出示小魚）

預設：小魚

師：你發現了什麼？

預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。

師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？

預設：1x7=7 或 7x1=7

師：你能根據算式編出一句乘法口訣嗎？

預設：一七得七

設計意圖：二年級學生對遊戲、活動充滿了熱情，從遊戲中入手，激發學生的學習興趣，既複習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。

二、自主探究、編制口訣

師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條

預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。

師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最後嘗試着編出乘法口訣來。完成後和同桌交流説一説

表格如下：

表示的意義

乘法算式

乘法口訣

1個7是（ ）

1×7=（7） 7×1=( 7 )

一七得七

2個7是（ ）

2×7=（ ） 7×2=( )

二七（ ）

3個7是（ ）

3×7=（ ） 7×3=( )

三七（ ）

4個7是（ ）

4×7=（ ） 7×4=( )

四七（ ）

5個7是（ ）

5×7=（ ） 7×5=( )

五七（ ）

6個7是（ ）

6×7=（ ） 7×6=( )

六七（ ）

7個7是（ ）

7×7=（ ）

七七（ ）

學生自主學習，完成表格。

設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，並利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。

師：快誰來彙報一下注意請你説清有幾個7，乘法算式是什麼，口訣是什麼，其他的同學認真聽。

學生彙報，教師逐步完成板書

師：經過同學們的努力黑板上出現的是

預設：7的乘法口訣。（出示課題）

説一説哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？

預設：4x7=28或 7x4=28.

師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？

預設：六七四十二

師：“三七二十一” 這句口訣表示什麼意思？

預設：3個7是21

師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？

設計意圖：這一環節是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據自己的發現寫出乘法算式並編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。

三、觀察交流，記憶口訣

1.師：同學們你們真是善於觀察、善於總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。

學生齊讀口訣。

2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什麼好的辦法？快和你的同桌説一説。

同桌交流

3.彙報

預設（1）：我發現每句口訣中都有一個7。

（2）：前半句表示幾個7，後半句是幾個7相加的結果。

（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。

4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎麼辦？

預設：想四七二十八28-7=21

預設：想二七十四 14+7=21

師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規律，就可以解決口訣暫時遺忘的'問題。數學中的規律是客觀存在的，你發現了這些規律，就等於多了一把開啟數學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。

5.（教師出示《西遊記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，並運用聯想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。

預設：三七二十一 七七四十九

師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。

四、鞏固拓展 靈活運用

1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的後面藏着一份驚喜，想知道是什麼嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）

學生獨立完成題卡2題的計算。

開火車彙報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）

師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。

學生齊讀。

2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日曆，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。

學生獨立完成題卡3題

彙報

3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？

師：能馬上根據我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。

4.出示古詩《山行》

（1）學生齊讀

（2）這裏有7嗎？（每句7個字。）

（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？

（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？

5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：

棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）

設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。

五、課堂總結

師：今天這節課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什麼收穫嗎？

板書設計：

7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

5

乘法口訣教學設計12

教學目的

1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規律。

2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力。

教學重點

掌握9的乘法口訣。

教學難點

運用9的乘法口訣計算乘法式題。

教具、學具準備

1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖製成投影片，或準備81個小正方體。

2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表製成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）。

3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

教學過程

一、複習

1、齊背已學的乘法口訣。

2、看卡片把口訣説完全。

3、看題寫得數。

訂正時，可選兩道題，讓學生説一説用哪句口訣計算。

二、新課

1、每次加9，把得數填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

讓學生看書，指名讀題，説明題意。然後讓學生獨立在空格里填數。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

訂正時，除了讓學生説出每個空格里應該填的數外，還要着重讓學習有困難的學生説一説這個數是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

2、教學例1【繼續演示課件“9的`乘法口訣”】

我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生説一説圖中畫的是什麼。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？2個9相加等於18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，並填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”。

（3）出示第三個長方體。教師説明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，並填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3＝27三九（）

9×4＝36四九（）

9×5＝45五九（）

9×6＝54六九（）

9×7＝63七九（）

9×8＝72八九（）

9×9＝81九九（）

（4）學生編完以後，教師指名説自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號裏。填完後，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然後指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然後指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然後再參照乘法口訣説出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關係的認識。

（6）教師説明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關係。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣裏，後一句的積比前一句的積多幾？為什麼？前一句的積比後一句的積少幾？為什麼？並讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

3、反饋練習【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

乘法口訣教學設計13

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第72頁及有關的練習

教學目標：

1、使學生經歷口決的編制過程，掌握口決的特徵，並熟記口決。

2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

教學重點：

理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。

教學難點：

發現規律並利用規律來記憶7的乘法口訣

教具準備:

課件、每小組有7套七巧板。

教學過程:

一、引入

1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。

2、老師讓同學挑選最滿意、最美的圖案，上台講講拼得像什麼，根據學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。

3、觀察上圖，小組完成下表的內容

圖案個數1234567

塊數7

二、展開

1、試編

小組分工合作探究，根據這七個圖案寫出相應的乘法算式，並編出7的'乘法口決。（如有的説乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）

2、彙報

展示各小組編的乘法口訣。

辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？

追問：編口訣時你是怎樣想的？

3、交流

師：小朋友們看（屏幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？

師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什麼特點？

師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）

（評析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）

師：五七三十五這句口決表示什麼意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？算式怎樣？

師：現在請你挑一句口訣説説它的意思，並説説它可以幫助我們計算哪些乘法算式。

師：不知道四七得多少怎麼辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？

4、記口訣

師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）

師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。

師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧！（老師抽學生背口訣）

師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？

5、對口令。（師生對、同位對）

三、應用

1、73頁第1題。

2、73頁第2題。看圖列式並説口訣。

3、做遊戲（73頁第3題）

小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完後進行小結表揚

四、欣賞

七言詩起源於漢代。出於一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數。

五、思考

在實際生活中，你發現有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考後，互相提問，老師參與交流。如：

（1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？

（2）、住宅樓共有7層，每層6户，一共有多少户？

教學設計説明：

本節課是在學生已經掌握2～6的乘法口訣並對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然後每次加7算出七巧板的塊數，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。

板書設計：

7的乘法口訣

1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五

6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

乘法口訣教學設計14

教學目標

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點與難點

重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規律。

難點：熟記9的乘法口訣。

教學準備

課件

教學實施過程

一、情景導入

師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什麼地方了？（出示10個方格的圖片）

師：這裏面有幾個空格呢？一起來數一數。

師：（出示智慧星）看這裏面藏了什麼？有幾個智慧星呢？

★★★★★★★★★

生：9個。

師：你是怎樣看出來的.？

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

師：一行智慧星有1個9，那麼兩行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

生：2個9相加，9+9=18.

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

生：3個9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

師：大家説的真好！那麼4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？請大家自己來算一算並填在書上第80頁。

交流展示。

師：橫過來看，你能發現什麼規律嗎？豎着看這些得數，你又發現了什麼規律？

師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？

師：也就是説2個9比20少幾？是多少呀？

生：2個9，比20少2，就是18。

師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發現有什麼特點？

生：“幾九”比“幾個十”少幾。

3、編制口訣

在這張表格中發現了這麼多的規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？説出這句口訣表示什麼含義？其餘的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。

（學生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）

一起把9的乘法口訣讀一遍。

二、記憶口訣。

1、記憶方法一——找規律

你發現9的乘法口訣的得數有什麼規律嗎？那麼我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎麼記住它的。學生交流各自的記憶方法。

師：同學們發現了這些規律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心裏。

2、記憶方法二——你身上的計算器。

師：大家想了那麼多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪裏嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

（播放錄象——手指記憶法）

3、記憶方法三——聯想法。

師：我們都看過動畫片《西遊記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

4、對口令。

三、鞏固應用

1、試一試。

師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們幹什麼呀？（口算乘除法）

完成試一試：9×2=18÷9=

2×9=18÷2=

先算一算，再説一説計算時用了哪句口訣。

2、填一填。

師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再説説其對應的乘除算式？

3、算一算。

師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

説説分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？

3、用一用。

師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。

讓學生提出問題，並解決問題。

4、神鳥的故事

一隻神鳥9個頭，兩隻神鳥（）個頭，三隻神念（）個頭……

四、總結延伸

1、這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。

2、師：自古以來，9就是一個神祕的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的<梅花詩>:

昨夜東風吹折中林梢,渡口小艇滾入沙灘坳.

野樹古梅獨卧寒屋角,疏影橫斜暗上書窗敲.

半枯半活幾個瘦蓓蕾,欲開未開數點寒香苞.

縱使畫工善畫也縮手,我愛清香故把新詩嘲.

3、一年級我們學習“九九歌謠”，現在你明白了嗎？每年從冬至開始，第一個9天是一九，第二個9天是二九……依此類推，一直到九九，過了81天，這時冬天已過完，春天來到啦！

板書設計：

9的乘法口訣

一九得九四九三十六七九六十三

二九十八五九四十五八九七十二

三九二十七六九五十四九九八十一

乘法口訣教學設計15

教學目標：

知識與技能：

1、在動手操作和合作探索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養歸納、總結能力。

2、在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練運用8的乘法口訣進行計算，並用一句口訣計算兩道乘法算式。

過程與方法：通過在動手操作和合作探索等活動，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程。

情感態度與價值觀：在學習過程中，讓學生初步學會運用類推方法學習新知識、培養學生良好的合作態度。

重點、難點：

重難點：經歷編制口訣的過程，記憶口訣。

突破方法：通過合作探討、交流來突破。

教學準備：

課件、圓片、卡片

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、口算練習。

4×77×23×65×6

6×43×35×27×3

7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3

7×4－46×3＋64×4＋45×6－6

2、列式解答，集體訂正。

1）6個4相加得多少？

2）7和5相加的多少？

3、今天，我們一起學習8的乘法口訣。

二、自主探究8的乘法口訣

1、課件出示例2的'情境圖

師：從圖中你知道了什麼？（軍樂隊在訓練；站成了8排，每排有8人）

師：提一個數學問題？如何解決？

如：1排有幾人？1個8是81×8=88×1=8

2排有幾人？2個8相加2×8=168×2=16

2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。（填書上）

０816（）（）（）（）（）（）

3、自己想辦法，嘗試編口訣

師：根據乘法算式編出8的乘法口訣。（學生回答，是補充板書）

如；1個8相加1×8=8一八得八8×1=8

2個8相加2×8=16二八十六8×2=16

4、尋找乘法口訣的規律

（1）齊讀口訣。

（2）師：怎樣很快地記住8的乘法口訣呢？它們有規律嗎？你有什麼竅門？（學生交流並記一記）

（3）師：你覺得哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？

（4）口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

三、鞏固練習

1、P75做一做

2、練習十八第3、1、2題

四、課堂總結。

今天我們學習了什麼知識？你學會了什麼？

生活中有哪些地方用到8的乘法口訣？（螃蟹，一隻螃蟹8條腿…。。）