爬山虎的腳教學設計(15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的爬山虎的腳教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

爬山虎的腳教學設計1

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的`瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什麼？

（2）你覺得爬山虎有什麼特點？

2、提問

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能説説你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。

5、説説你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學設計2

設計意圖：

《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敍文。”而條理比較清楚對學生來説，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

課前我佈置了觀察任務：

（１）爬山虎給你一個什麼印象？

（２）對着那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

一、教學目標：

1、情感目標：瞭解爬山虎葉和腳的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

2、能力目標：

⑴培養學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養學生理解詞句的能力。

⑵培養學生朗讀的能力。

3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

二、教學重點：

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、瞭解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

三、教學難點：

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

四、教學課時：

第二課時

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）複習第二自然段，揭示目標。

上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一牆，確實好看。它是靠什麼爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳。但它的腳是什麼樣的，是怎樣靠着腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內容。

那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

今天，我們就重點學習三——五段，現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂的？

（二）直奔重點段，精讀課文

1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什麼問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學們提出了這麼多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反覆讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家彙報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）

3、分組彙報學習結果。

相信同學們通過共同學習都有收穫。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，彙報得妙。現在我們就開始彙報吧。

各小組推薦代表上來彙報。

彙報第3自然段（可以用畫的形式彙報）：

①讀了第3自然段，你們知道了些什麼？（小組成員相互補充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

④以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的'腳生長的位置、形狀和顏色，全班説。

⑥誰能概括地説一説這一自然段主要講了什麼？

⑦作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，説明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

彙報第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師範讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在牆上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

⑤齊讀

⑥抓住重點詞，用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己説、提名説。

⑦指導朗讀

⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。

⑩誰能説出這一自然段主要講了什麼？

彙報第5自然段：

①請生朗讀。

②説説從這段讀懂了些什麼？

③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，説明了什麼？（觀察細緻、耐心）

（三）總結後三段，學習寫作方法

1、學了3——5自然段，你能説説作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？

（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細緻，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這麼詳細具體，特別值得我們學習）

2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什麼收穫嗎？

（學生自由談體會））

（四）質疑

學了課文，你還有什麼不懂的嗎？

（五）課外作業（課件出示）

選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設計：

爬山虎的腳

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

觸着牆←-→沒觸着牆的

《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閲讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思説得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的説、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

首先，在閲讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。

其次，國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話説一説。

２、觀看課件，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細緻。

４、最後，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、説、看的基礎上進行理解，練讀，有助於學生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接着通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼着牆往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學設計3

教學課題：爬山虎的腳

教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力

2、能流利得朗讀課文，瞭解爬山虎的特點

教學重點：1、通過對課文的理解，瞭解爬山虎的特點

2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法

教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎

2、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什麼？

4、質疑看到課題同學們想知道一些什麼呢？（學生自己提問）

（1）爬山虎的腳長在什麼地方？

（2）爬山虎的腳是什麼樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎麼爬的？

二、總體感知，明確重點

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

三、重點講解學習3----5自然段

1、解決第一個問題

（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀

（2）説説你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那麼，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的.——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）

（4）動手畫，比一比

（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀

2、解決問題三

自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍牆及高樓的圖片），學生驚

（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學生困惑

（4）課件展示動畫[爬山虎其中一隻腳巴在牆上的過程，仔細觀察腳的變化]

（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最後巴在牆上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到牆又會是什麼樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中瞭解爬山虎的特點

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在牆上非常牢固

四、歸納總結，拓展延伸

五、板書設計

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎麼爬觸——巴——拉——貼

沒觸牆萎了

變化

觸着牆牢固

爬山虎的腳教學設計4

課程標準

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

學情分析

我們的學生已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術，並培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。

教材分析

《爬山虎的腳》是六年制國小語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敍述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，併為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

教學目標

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣，背誦3、4自然段。

評價任務

任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。

任務二：學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

教學流程

第一課時

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閲讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。

（二）合作探究、深入研讀

國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

（3）用“如果……就”的句式説説你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閲讀的開始。

（五）作業佈置：以《我發現……的祕密》寫片段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的'感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

交流話題三：怎麼爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

三、引導發現，總結寫法

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：

（1）本文作者葉聖陶的生平。

（2）爬山虎的有關知識。

板書設計：

6、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學設計5

【設計理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉聖陶老先生細緻精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感薰陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。

【教學目標】

知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

【教具準備】

教具（爬山虎實物，教學課件）；學具（水彩筆）

【教學重點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

【教學難點】

培養學生有順序的觀察事物的方法。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第二課時

（教學內容：具體瞭解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。）

一、複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什麼？（隨機板書）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

二、瞭解爬山虎腳的特點

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

説一説：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什麼？（板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅）

誰能説説蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你瞭解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學生繪畫）

評一評：誰願意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你瞭解的爬山虎嗎？

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，採取説、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

三、瞭解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多麼細緻呀！是什麼原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色瞭解得那麼仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的'問題，帶着這個問題我們來學習第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能説説你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質疑：你認為“觸”在這裏是什麼意思？（挨）

追問：為什麼不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什麼詞？（抓貼）為什麼不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎麼知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什麼用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時注意了什麼？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學）老師在拉誰？

文中什麼拉什麼？（腳拉莖）

是怎麼拉的呢？（學生説，老師做動作）

3、説話練習：用自己的話説説爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人説，其他人聽，聽完後可補充。）

全班交流，（誰能説説）

4、出示CAI：他們説得怎麼樣，讓我們看看畫面吧！現在誰還想説。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教於樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴；演、説培養學生的觀察和表達能力】

四、學習第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸着牆嗎？那是怎樣呢？

板：觸着牆（牢固）沒觸着牆（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什麼啟示嗎？（談啟示、説方法）

（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）

【引導發現，發散思維，總結寫法。】

五、小結：

1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課後仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設計】

（略）

爬山虎的腳教學設計6

教學內容：

具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什麼？今天，我們就來揭開爬山虎的祕密好嗎？

一、請同學們看視頻。

1、你看到了什麼？

2、有什麼特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什麼不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什麼？（自由説）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什麼？

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

六、作業。

請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

教學反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的.特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閲讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思説得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

我覺得這堂課的教學環節我的設計應該是合理的。首先，在閲讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什麼？課件再現與課文有關的情景激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。

其次，國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接着我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環節換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那麼這一環節就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，説明了什麼？（觀察細緻、耐心）今後，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。並且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

另外，我對在引導爬山虎的腳與牆的關係時，教學語言過於直白、繁瑣，使得學生在這一環節中還處在霧裏霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

最後，我讓學生自己總結這節課的收穫，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閲讀的開始。所以我佈置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閲讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。

爬山虎的腳教學設計7

教學內容：人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學目的：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學準備：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆、畫紙。

　教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

教學過程

一、激趣導入，質疑課題。

同學們回想一下，《雪地裏的小畫家》都是畫的什麼？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題並齊讀，接着質疑課題，讓學生帶着問題進入課堂。）

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞預習情況。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2、感知課文內容。

説説課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學習探究，交流感悟

1、自主選擇，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一牆的爬山虎。

你看到了什麼？葉子有什麼特點？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

（3）`讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的'美。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏着爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的形狀像什麼？顏色是怎樣的？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結合，認識爬山虎的腳；接着引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助於學生對課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎麼爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什麼特點呢？（牢固 ）

“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

3、學習觀察方法

四、迴歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什麼收穫？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕鬆愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

4、展示

五、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置、形狀、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

教後反思：

一、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之後，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一牆的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然後通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎麼一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬牆的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閲讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教學設計8

教學目標

1、讀懂課文，瞭解爬山虎的特點，繼續練習瞭解課文的敍述順序，抓住主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

教學重點

瞭解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），製作演示課件。佈置學生課餘觀察爬山虎，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什麼原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、瞭解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什麼特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試着把這一自然段背下來。

三、瞭解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆，跟它的腳關係密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互説一説。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生説説每句話講了什麼，瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的？請自學課文第四自然段。

四、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的。

1、教師範讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。

2、學生邊彙報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

3、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這麼有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程，用課文語句來解説這一過程。

5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬，而是長一隻腳巴住牆，再爬就必須再長一隻腳，再巴住牆。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉聖陶爺爺説爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程，請學生用自己的話敍述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在牆上，爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸着牆的腳是怎麼爬的，那麼沒觸着牆的.腳會變成什麼樣呢？請同學們自學最後一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸着牆和沒觸着牆的不同情況。

沒觸着牆：板書：萎了

觸着牆： 板書：牢固

2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。

2、複習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。

3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了説清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，説説為什麼喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

爬山虎的腳教學設計9

【教學目標】

1、學習作者有順序，深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

【教學重點、難點】

1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點及爬牆過程。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、複習第二自然段，揭示目標

上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。

(邊看錄像，指名讀課文)

爬山虎爬滿整整一牆，確實好看，它是靠什麼爬的呢?

(靠腳)

爬山虎確實有腳，它的腳是什麼樣的，是怎樣靠着腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

二、講讀第三自然段

1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)

2、指讀這三句話，思考：

這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。

3、交流：

位置：

⑴看實物。

⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。

⑶多媒體顯示。

樣子：

⑴看課件。

⑵是什麼樣子的?

(六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)

⑶這裏用了比喻句，把什麼比作什麼?

蝸牛的觸角見過嗎?有什麼特點?

(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長着很小的眼)

爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

顏色：

嫩紅色。

4、這些內容作者是如何説的呢?齊讀課文3～5句。

5、看着圖，跟老師説。

(按課文順序説説看。)

6、同桌獨立練説，説説爬山虎的腳是怎樣的?

指名説，齊説。

師：“……這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結的作用。

7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什麼還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什麼呢?

(指讀)

點撥：“今年我注意了”是什麼意思?説明了什麼?

(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，説明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的.形狀、顏色寫得生動。)

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那麼爬山虎又是如何靠着它的腳往上爬的呢?

(板書：爬牆)

1、默讀第四自然段：

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

2、指讀第1、2句，其餘同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

(板書：觸、巴、拉、貼)

3、看爬山虎往上爬的動畫：

師講解。(為什麼原來是直的，現在彎曲了?發生了什麼變化?)

由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在牆上貼得更緊了。

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

4、自己練説爬山虎靠腳往上爬的過程。

(指名説。)

(齊説。)

5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什麼呢?(蛟龍的爪子)為什麼?(看實物，顏色、有力、腳在牆上的樣子)

6、課件演示。

7、填空。

四、講讀第五自然段

過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬牆，那麼第五自然段寫了什麼呢?

1、指讀，思考：

第五自然段寫了什麼?

(講爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同變化。)

(板書：變化萎了牢固)

2、分讀：

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

3、怎樣相當牢固?

(齊讀)

4、從爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同結果，可以説明什麼?

説明牆對爬山虎的作用多麼重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順着牆往上爬的原因。

5、齊讀。

五、總結全文

1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敍述。是哪三個方面呢?

學生交流，後齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?

(最能説明爬山虎的腳的特點)

那麼課後，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉聖陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢?

(觀察細緻)

六、課後練習

細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

爬山虎的腳教學設計10

【教學目的】

１、培養學生細緻觀察和口語表達能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

３、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

４、結合觀察發展學習的審美情操。

５、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細緻的觀察習慣。

【教具】

文字教材、多媒體課件。

【教學過程】

讀課題，認識“虎”。

一、學習過程

１、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

２、精讀重點段，抓訓練項目過關。

３、學習寫腳的樣子：

（第三自然段）

⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。

⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句並劃下來。

⑶ 抽生讀。

⑷ 出示實物練習説。

⑸ 演示並指導背誦。

⑹ 總結。

４、學第四五自然段：

齊讀後小組合作找出與“爬山虎”有關的'動詞。

抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

上台演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

演示。指導朗讀、背誦。

齊讀“腳的變化”部分．並説説有哪些變化．

５、總結：

３～５自然段分別講什麼？完整説説，圍繞腳先講什麼？又講什麼？最後講什麼？

演示“葉子”部分，看後談感受，指導朗讀。

二、全文總結

三、拓展

選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

爬山虎的腳教學設計11

【教學目標】：

1、學會本課生字，體會新詞意思。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】：

整體感知課文內容，初步瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】：

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【過程預設】：

一、揭題，感知

01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊説與圖片相關的話。

二、初學，梳理

03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

04、讀讀典型的生字和新詞。並交流“疊”的書寫特點。

均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

05、説説此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閲讀之後，一定會對爬山虎產生新的感受。）

06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

三、細究，感悟

08、葉聖陶爺爺是如何經過自己長期細緻地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，説説爬山虎的葉子是怎樣的？

09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎麼讀？為什麼要這樣讀？）

10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪裏？）

11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一牆的'葉子就漾起波紋，好看得很。”

12、閲讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉聖陶爺爺產生了油然的敬意，為什麼呢？

13、齊讀第二自然段。

14、試背第二自然段。（機動）

四、作業，延伸

15、作業：在生字本上抄寫生字。

16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。

五、板書預設

爬山虎的腳

嫩紅嫩綠

爬山虎的葉子綠得新鮮看着舒服

一順朝下鋪得均勻

教後反思

一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。

就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，紮實而有效。

從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閲讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂迴和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。

從課的“面”而言，有“教師和學生之間的對話”，有“學生和學生之間的聯動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯勢推進。

唯一遺憾的是，也許由於作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫中，後兩塊內容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環節上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”

爬山虎的腳教學設計12

教學目標：

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重點：

1、通過抓住重點詞句，品讀句子，學習作者描寫的方法，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點。

2、抓住關鍵詞語，引導學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學難點：

學習作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。

教學課時：2課時

教學準備：

1、多媒體課件

2、有關爬山虎的資料、圖片和作者的資料

第一課時

一、課題導入，激發興趣

1、齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什麼？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎麼爬？爬山虎是怎樣的？）

2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在牆壁或巖石上。爬山虎佔地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

3、今天這節課就讓我們和葉聖陶爺爺一起細心觀察“爬山虎”。

4、介紹葉聖陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小説《倪煥之》。

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、指名朗讀，讀準字音。

2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）

3、重點指導：

多音字：

鋪、重、着

疊：下面是“且”

4、劃出不理解的詞語，聯繫上下文用自己的話理解。

引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

均勻：分佈或分配在各部分的數量與比例相同，大小粗細，時間的間隔相等。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

空隙：中間空着的地方。

葉柄：葉片與莖的聯繫部分。

觸角：指某些有爪動物、節足動物或是軟體動物等生長於頭部的一種感覺器官。

痕跡：指事物經過後，可覺察的形影或印跡。

三、理清課文脈絡

1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什麼？

2、彙報交流：

學生甲：3-5段寫爬山虎的腳

學生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與牆的關係。

3、再次讀課文，思考其他段落寫了什麼？

4、梳理課文脈絡

（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

（2）學生彙報：

課文可以分為三部分：

（1）爬山虎生長的地方

（2）爬山虎的葉子

（3—5）爬山虎的腳

四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什麼？作者是怎麼寫的？

2、學生彙報：

學生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是牆，第二自然段寫了爬山虎的葉子。

3、齊讀第二自然段，思考：抓住關鍵的詞語和句子説説作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關鍵詞句。

4、學生彙報：

學生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大後就變成嫩綠。

學生乙：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

5、抓住關鍵詞語，引導學生想象畫面。“一順兒朝下”是什麼意思？用自己的話説説爬山虎在牆上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？

五、指導朗讀、背誦課文

1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。

第二課時

一、回顧、導入

1、上一節課我們跟隨着葉聖陶爺爺觀察到了什麼？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉聖陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續跟隨葉聖陶爺爺仔細觀察爬山虎的腳。

二、熟讀課文，瞭解爬山虎的腳的特點。

（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎麼爬的？劃出關鍵的詞語和句子。

（二）小組討論交流：

1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）

2、品味這句話，抓住細絲和比喻手法引導學生想象爬山虎的樣子。

3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

4、學生動手畫一畫爬山虎的腳。

5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？

1、學生彙報：

學生甲：爬山虎的`腳觸着牆，巴住牆，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

2、讓學生反覆朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。

觸：碰着

巴住：緊緊靠近

緊貼：緊緊貼着

3、展示圖片，引導學生背誦這一段。

4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸着牆會怎樣？觸着牆又會怎樣？

通過對比，讓學生理解爬山虎的腳與牆的依賴關係。

沒觸着牆：萎了觸着牆：逐漸變成灰色

四、總結全文，學會觀察

1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉聖陶爺爺的觀察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉聖陶爺爺觀察得怎樣？

2、我們也要學習葉聖陶爺爺細心、連續地觀察，並用準確的語言把自己觀察的發現寫下來。

3、再讀全文，好好品味葉聖陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

板書設計：

6爬山虎的腳

生長的地方：牆(沒觸：萎了觸着：變成灰色)

葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼

爬山虎的腳教學設計13

學習內容：

《爬山虎的腳》

學習班級：

四年級

學習課時：

第二課時

教師：

陳繼雲

課時目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習作者細心觀察的方法並養成留心觀察周圍事物的習慣。

重點：瞭解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

教學過程

一、回顧引入

1、還記得上節課我們學習了爬山虎的`什麼嗎？

2、誰能説説它有什麼特點呢？

3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉聖陶先生描寫的爬山虎，這一牆的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什麼特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

1、老師要看一下課前同學們自學的怎麼樣，是不是也很認真呢？

2、檢查閲讀：小組齊讀

3、師指導“柄”“莖”“着”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什麼？（或它告訴我們什麼信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪裏？

（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

9、它長什麼樣子？（用文中的話説）你覺得還可能像什麼？（指名説，自由説或討論説）（作者使用了什麼修辭手法）

10、你看到什麼顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生説）

12、生上台畫腳。

13、這麼柔軟的腳是怎麼爬的呢？

三、細讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什麼？？（舉手作答，指名説）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什麼？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：説説爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組彙報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上台試用手邊説邊演示

（師生台下站起做動作）

4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在牆上爬時會有什麼情況發生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什麼意思？又用了哪些動作的詞。

這説明爬山虎的腳與牆關係怎麼樣。

四、師總結（觀察細緻）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎麼爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學設計14

教學目標：

1．學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

2．理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

教學重點：

1．通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

第二課時

教學過程：

一．複習。

1．上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細緻的觀察，把滿牆的爬山虎葉子寫得很美。

2．那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文裏的話為爬山虎葉子的畫面配上解説詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

3．通過這一節課文的學習，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

2．這一段有三個小節，每一節説了什麼呢？我們一節節來看。

(1)默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話説了什麼？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話説什麼呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是説 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什麼我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來説明。（注意）

小結：説明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

用"因為……所以……"這個句式來練説這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話説了什麼呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書：位、形。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地説明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

這句話，簡單一點説就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什麼形狀的？

（學生交流。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學生看錄像。）

同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的.觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什麼關係？（先概括，後具體）

⑤第五句話是説 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

（3）那麼在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集註這三句話的意思，用書上的話來説説爬山虎的腳是什麼樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練説）

指名説，評議

（5）請同學們再把第三節課文複習一遍，準備背誦。

試背課文第三節

3.講讀第四節

（1.）過渡：爬山虎的腳是什麼樣子的，長在什麼地方，我們已經知道了。呢麼，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？

（2）指讀思考回答：這一節主要講了什麼？（爬山虎的腳怎麼爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"指的是什麼呢？爬山虎的腳到底怎麼爬牆，我們一起來看錄象。

（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住牆。

② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在牆上。

（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

（6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住牆向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，瞭解爬山虎的腳怎樣爬牆。

4．講讀第五段。

（1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和牆有着密切的聯繫。其實，爬山虎的腳觸着和沒觸着牆，結果是不同的。我們來讀第五節。

（板書：觸着 沒觸着）

（2）男同學讀沒觸着牆的句子，女同學讀觸着牆的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸着牆的，顏色變成 ，巴在牆上 ；沒觸着牆的，不幾天就 ，後來連 也沒有了。

（3）什麼叫"萎了"？ （乾枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸着牆，變成灰色，巴在牆上相當牢固，這説明牆對爬山虎是多麼 （重要）

（5）齊讀課文。

1.這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敍述。是哪三個方面呢？

2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:

先講了 ；再講 ；最後講 。這幾個方面的內容聯繫緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

3．學生交流填空題，後齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢？

（觀察細緻）

（板書：觀察細緻 敍述具體）

5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能説明爬山虎的特點。）

那麼課後，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

四．課後練習。

細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。

長在莖上

位、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 牆 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸着 灰色

觀察細緻 敍述具體

教學反思：

陶行知説：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合國小生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

《國小語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕鬆、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細緻觀察事物特徵的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在於形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助於學生在學習過程中留心細緻觀察事物的特點，能實施個體自主學習與羣體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

爬山虎的腳教學設計15

學習內容

爬山虎第一課時

學習目標

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的'特點，通過學習這篇文章，要學生學習做着的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

學習準備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閲字典並讀準字音。2、查閲資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步瞭解課文內容，學習第一部分。

二、自主獨學

1、初讀全文，藉助字典，聯繫上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）瞭解課文大意

2、檢查生字預習情況

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？並總結段落大意。

2、學習第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點是————————

四、彙報展示

五、小結

這節課你有什麼收穫？

一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋並點評

三、呈現材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組彙報展示

2、教師小結

教學後記