微課講課的技巧

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微課講課的技巧

1、語言語調的技巧。

講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。另外，語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。因此，講課的語言清楚流暢這點應是最基礎的。

2、時間分配的技巧。

一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。

3、課堂舉例的技巧。

一堂課45分鐘（50分鐘），適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。

4、課堂提問的技巧。

課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。有為講新課鋪路的提問、為突出重點難點而有意創設的提問、總結式提問。

授課技巧怎麼提升

一、成功開場

對於一名培訓師來説，開場既是培訓師的精彩亮相，也是培訓師快速瞭解學員熟悉學員的一個重要環節，所以説開場做得好課程就成功了一半，精彩的開場第一時間就能夠拉近培訓師與學員之間的距離，讓大家快速地接受講師進入學習狀態。

開場步驟：

1、引起注意。

2、建立連接。

3、聚焦問題。

實際運用中，這3個步驟並不一定完全順序相同和分裂，但基本上都要包含。

常用開場方法有：

自我介紹與互動問好。宜簡短為宜，忌誇大、羅嗦，也忌過於謙虛。

互動鼓掌。有節奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發學員的興奮點。

提疑問，設懸念，啟迪思考。純粹概念性就不要提問了(不是考試)，感受性的問題可以提，學員容易回答。

講故事，做推測，激發興趣。場白所需要的小故事，最好不要太長，也不要太複雜，最好在兩分鐘説完，而且能銜接你所要講的主題。

釋題目，講背景，揭示主旨。課程題目常是培訓精義所在，弄清題意是學習的“突破口”，而背景能幫助學員更好的理解培訓的核心意義。

利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開場”，則有利於學員很快地進入學習狀態。

利用圖片、實物等直觀教具開講，可以幫助學員形象的'理解培訓內容，激起學員的求知慾;利用音樂、錄像等的可聽可視性開講，可以活躍課堂氣氛，加深學員對內容的理解。

隨機開場。同樣的故事、案例等開場，不要過多的運用，一方面講師自己會有審美疲勞，另一方面還有撞車的危險。

所以講師得不斷的升級自己的開場。更多情況下，還要根據現象狀況隨機應變。

總之，不論如何開場，最終落點都要回到課程內容上來。不能為了開場而開場，扯野棉花啊！

二、目標鎖定

我們常制定的課程學習目標包含3個方面，分別是知識、技能、素質（態度）。

以前大多習慣用“掌握、瞭解、認識”等詞彙來描述教學目標，但是這些往往沒有可量化的程度指示、也不可衡量學習目標是否達到。

制定學習目標時，一個學習目標應該包括3個基本要素，即：

1.行為（必須是具體可觀測的）

2.條件（規定學習者在何種條件下產生）

3.標準（規定評定行為是否合格的標準）

三、理性昇華

課程內容雜且多，往往記不住，需要講師將其中長篇累牘的內容精簡，提煉出概念，並編製成口訣，朗朗上口，便於學員記住。

將這個課程或部分內容提煉後按照一定模型排列，模型中融入邏輯關係，濃縮了關鍵，更是便於學員理順各知識點之間的關係，便於記憶、後續學習、落地。

四、全面互動

成人學習尤其獨有的特點，比如目的性很強，需要拿來就能用的知識和技能，而另一方面成人因為過往經驗的關係，又比較自我，注意力時間持續較短。

所以我們需要在培訓的過程中不斷的調整授課的節奏，並且儘量都激發學員參與進來，那麼學員課堂互動就非常重要了。

但是一方面，如果為了互動而互動，往往會進入一些誤區，比如認為互動越多越好、越瘋狂越熱烈互動效果越好、互動時間一定要達到一定標準，其實不然，何時互動、與誰互動、如何互動往往需要根據課程的設計需要，甚至現場學員的林場反應來決定。

總的來説，還是需要講師在平時的經驗積累。

五、圓滿收尾

成功的開好頭以後，最後必然要進行一個比較圓滿的收尾，不然會讓整個培訓過程顯得虎頭蛇尾。

最後收尾時儘量對整個培訓內容進行最後一次梳理和總結，並根據個人的實際授課風格及授課內容設計一個結尾詞，讓學員印象深刻，培訓結束後，學員不僅僅記得培訓內容，更會記得你這個培訓師。

那麼，恭喜你完成了一個圓滿的收尾！